“生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式”內(nèi)容詳析

　　一、知識(shí)構(gòu)建
　　
　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各地區(qū)的開(kāi)放性和對(duì)外依賴(lài)性逐漸增強(qiáng)。區(qū)域資源分布的不均及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得物資、能量、資金、信息等在各地區(qū)間的交流愈加頻繁，從而導(dǎo)致區(qū)域間保持著密切的聯(lián)系。地域聯(lián)系的重要性不僅在于地域間的溝通，而且使傳統(tǒng)地理空間概念發(fā)生了變化。一方面，地域聯(lián)系的方式和手段不同，使地域之間相對(duì)的時(shí)間距離比絕對(duì)的空間距離更有意義；另一方面，通訊手段的發(fā)展使地域之間的聯(lián)系正在形成一個(gè)超越傳統(tǒng)地理空間的信息網(wǎng)絡(luò)。
　　產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中的地域聯(lián)系有多種方式。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，課標(biāo)“舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式”，要求學(xué)生能各列舉出現(xiàn)實(shí)中一個(gè)以上的實(shí)例來(lái)說(shuō)明交通運(yùn)輸、生產(chǎn)協(xié)作、商貿(mào)、科技與信息這幾種聯(lián)系方式對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的重大影響。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)需理解：交通運(yùn)輸是任何社會(huì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)所必須的，包括生產(chǎn)工具、勞動(dòng)產(chǎn)品以及勞動(dòng)者本身空間位置的移動(dòng)都需要依賴(lài)于它；隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)分工把社會(huì)生產(chǎn)分解成許多獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)化的生產(chǎn)部分，而生產(chǎn)協(xié)作又把各個(gè)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)的部分聯(lián)結(jié)為一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)了最佳的生產(chǎn)活動(dòng)；現(xiàn)代通信業(yè)的迅速發(fā)展，使各種生產(chǎn)活動(dòng)更加便捷，極大地提高了生產(chǎn)活動(dòng)的效率；商貿(mào)活動(dòng)則是聯(lián)系工業(yè)和農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)和消費(fèi)、城市和鄉(xiāng)村、不同國(guó)家之間的紐帶和橋梁。
　　本“課標(biāo)”包含的知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1。
　　
　　二、目標(biāo)導(dǎo)航
　　
　　首先，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)“舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式”進(jìn)行分解：“舉例”屬于行為條件，“說(shuō)明”屬于行為動(dòng)詞，“生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式”屬于認(rèn)知內(nèi)容。
　　第二，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確定本“課標(biāo)”的認(rèn)知目標(biāo)“生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式”屬于理解水平層次。本“課標(biāo)”的技能目標(biāo)“舉例說(shuō)明”屬于遷移水平層次。同其它“課標(biāo)”一樣，“課標(biāo)”中的“舉例”是指由學(xué)生自己舉例。學(xué)生能自己舉出實(shí)例與教師給出實(shí)例由學(xué)生分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的檢驗(yàn)效果是不同的。
　　根據(jù)以上分析，確定本“課標(biāo)”的三維目標(biāo)如下。
　　知識(shí)與技能：學(xué)生能舉例說(shuō)出產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和產(chǎn)業(yè)之間的地域聯(lián)系方式（交通運(yùn)輸、生產(chǎn)協(xié)作、商貿(mào)、科技、信息）。學(xué)生能借助圖形語(yǔ)言和文本語(yǔ)言（如汽車(chē)生產(chǎn)中的生產(chǎn)聯(lián)系、某生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)的工業(yè)聯(lián)系，現(xiàn)代物流過(guò)程中的商貿(mào)聯(lián)系等示意圖）來(lái)說(shuō)明地域聯(lián)系的重要性，從而理解“因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短”的道理。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料、分析問(wèn)題、表達(dá)見(jiàn)解的綜合學(xué)習(xí)能力。
　　過(guò)程與方法：學(xué)生嘗試收集有關(guān)本地區(qū)交通運(yùn)輸業(yè)、通訊業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)資料。建議學(xué)生模擬設(shè)計(jì)本地區(qū)交通運(yùn)輸線路和站點(diǎn)的布局方案，并通過(guò)制作幻燈片或板報(bào)等形式來(lái)展現(xiàn)設(shè)計(jì)成果。聯(lián)系本地實(shí)際，組織學(xué)生討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場(chǎng)聯(lián)系（有條件的學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀、考察企業(yè)）。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能對(duì)收集到的相關(guān)資料進(jìn)行整理、分析。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成自主參與、與他人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)地域聯(lián)系的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)情感。通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
　　以上教學(xué)目標(biāo)的確立從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化，但這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體，不能機(jī)械、教條地加以分割。
　　
　　三、重難疑點(diǎn)
　　
　　1．教學(xué)重點(diǎn)分析
　　地球上的區(qū)域有大有小，人類(lèi)在這些區(qū)域上從事各種各樣的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，因此各地區(qū)的人們需要通過(guò)各種方式來(lái)加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系。由于地域聯(lián)系方式的多樣性，該“課標(biāo)”所涉及的內(nèi)容在教材編寫(xiě)上，不同版本的處理是有所差異的。人教版選擇了其中最重點(diǎn)的交通運(yùn)輸這種方式來(lái)加以闡述，而將生產(chǎn)聯(lián)系和通信聯(lián)系這兩種地域聯(lián)系方式滲透在“工業(yè)地域的形成”這部分知識(shí)中。湘教版則通過(guò)生產(chǎn)協(xié)作、商貿(mào)聯(lián)系、科技與信息聯(lián)系三種方式來(lái)分析地域聯(lián)系的重要性。結(jié)合兩個(gè)版本教材，本“課標(biāo)”的教學(xué)重點(diǎn)是：要求學(xué)生掌握交通運(yùn)輸或生產(chǎn)聯(lián)系這兩種地域聯(lián)系方式并理解其在產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中的重要性。
　　2．教學(xué)難點(diǎn)剖析
　　高一學(xué)生的認(rèn)知水平雖得到了快速發(fā)展，但由于社會(huì)實(shí)踐少，他們對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)（如工業(yè)）認(rèn)識(shí)的廣度和深度不夠，思維不能有效拓展，而“課標(biāo)”的要求又比較高，要求學(xué)生能自己通過(guò)舉例對(duì)各種產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的地域聯(lián)系方式加以說(shuō)明。因此在進(jìn)行如生產(chǎn)協(xié)作、技術(shù)聯(lián)系等相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以課前先布置學(xué)生收集產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的有關(guān)資料，然后在課堂上請(qǐng)學(xué)生列舉，也可以通過(guò)設(shè)置一些情境或選擇有效案例來(lái)突破這一教學(xué)難點(diǎn)。
　　3．教學(xué)疑點(diǎn)解析
　　疑點(diǎn)一：商貿(mào)與商業(yè)
　　商業(yè)是指專(zhuān)門(mén)從事商品交換活動(dòng)的產(chǎn)業(yè)部門(mén)，而貿(mào)易是指不同國(guó)家（或地區(qū)）之間的商品和勞務(wù)的交換活動(dòng)。在我國(guó)，一般對(duì)內(nèi)商務(wù)稱(chēng)商業(yè)，對(duì)外商務(wù)稱(chēng)貿(mào)易。
　　疑點(diǎn)二：現(xiàn)代物流業(yè)就是現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)
　　這種觀點(diǎn)是不正確的。雖然原料、產(chǎn)品、商品在地域間的流動(dòng)離不開(kāi)交通運(yùn)輸業(yè)的支持，但現(xiàn)代物流業(yè)是比交通運(yùn)輸業(yè)更為復(fù)雜的一個(gè)系統(tǒng)。它是把整個(gè)社會(huì)看作一個(gè)物流運(yùn)行的整體，通過(guò)信息來(lái)整合生產(chǎn)商、運(yùn)輸商、經(jīng)銷(xiāo)商、消費(fèi)者和物流公司之間的管理，讓物流在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理有效的流動(dòng)，以提高整個(gè)社會(huì)的資源利用水平，降低運(yùn)營(yíng)成本，獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益。
　　疑點(diǎn)三：某種技術(shù)的地域擴(kuò)散是以某種方式進(jìn)行的
　　這種說(shuō)法不科學(xué)。技術(shù)的地域擴(kuò)散形式有三種：近鄰擴(kuò)散、等級(jí)擴(kuò)散和位移擴(kuò)散。新技術(shù)在不同地區(qū)的傳播既可能是以某一種形式展開(kāi)的，但更多的擴(kuò)散形式是幾種方式共同進(jìn)行的。如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在全球的擴(kuò)散，就伴隨著從美國(guó)到全球、從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市再向農(nóng)村的擴(kuò)散過(guò)程，它既有位移擴(kuò)散，也有等級(jí)擴(kuò)散。
　　
　　四、教學(xué)建議
　　
　　1.方法參考
　　結(jié)合本“課標(biāo)”的教學(xué)具體目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素，建議教師可采用情境教學(xué)法，即設(shè)立一些情境和相應(yīng)的問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。情境建議選擇學(xué)生身邊發(fā)生的或鄉(xiāng)土的案例（如浙江許多專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)鎮(zhèn)的工業(yè)聯(lián)系案例、家鄉(xiāng)某高速公路的案例等情境），學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或集體協(xié)作對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，加深其對(duì)地域聯(lián)系方式及其重要性的理解。以下列舉幾例情境以供參考。
　　（1）生產(chǎn)聯(lián)系情境設(shè)置。請(qǐng)學(xué)生討論自己所穿衣服需要哪些材料組成——各種布料、線、紐扣、拉鏈、商標(biāo)等，以了解在社會(huì)生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)的當(dāng)今，一件工業(yè)產(chǎn)品的組成往往需要許多相對(duì)獨(dú)立的零部件工廠之間相互協(xié)助，從而理解生產(chǎn)聯(lián)系的重要性。
　　（2）交通聯(lián)系情境設(shè)置。提供上?！贾萜湛?、特快、動(dòng)車(chē)、高鐵的平均時(shí)速和價(jià)格、貨物的性質(zhì)和數(shù)量等具體數(shù)值，組織學(xué)生綜合評(píng)價(jià)這幾種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)所需來(lái)選擇合理的交通運(yùn)輸方式。
　　（3）信息聯(lián)系情境設(shè)置。課前請(qǐng)學(xué)生給教師或同學(xué)郵寄一封信件或電子郵件，體會(huì)郵政、電信等信息聯(lián)系方式對(duì)日常生活的影響并比較它們的差異。
　　（4）科技聯(lián)系情境設(shè)置。有條件的學(xué)?？稍诰W(wǎng)絡(luò)教室模擬體驗(yàn)網(wǎng)上購(gòu)物，以此感受信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)。
　　2.圖表使用
　　本“課標(biāo)”內(nèi)容在人教版和湘教版教材所涉及的圖表有：主要交通方式的比較表、交通運(yùn)輸網(wǎng)的形式和層次、某產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的生產(chǎn)聯(lián)系、惠州某音響廠零件的來(lái)源、福特汽車(chē)的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)、某工業(yè)小區(qū)的生產(chǎn)—銷(xiāo)售—服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、某產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)工業(yè)聯(lián)系、現(xiàn)代物流過(guò)程中的商貿(mào)聯(lián)系等示意圖。這些圖表主要是通過(guò)事例來(lái)說(shuō)明地域聯(lián)系的方式及其重要性，課堂教學(xué)中也可以改用教師或?qū)W生收集的案例材料圖表。以下選用幾幅圖表加以說(shuō)明。
　　
　　（1）五種主要運(yùn)輸方式比較表。表1主要是對(duì)五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較。要求學(xué)生不僅能從運(yùn)量、運(yùn)費(fèi)、運(yùn)速、安全性、連續(xù)性、靈活性等方面對(duì)各運(yùn)輸方式進(jìn)行大小、優(yōu)劣排序，還要求學(xué)生能理解在選擇具體交通運(yùn)輸方式時(shí)，應(yīng)以獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益且合理協(xié)調(diào)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。即首先應(yīng)該運(yùn)量大、成本低、投資少，最大限度地節(jié)省運(yùn)輸費(fèi)用；其次，要快速，以減少物資積壓，加速資金周轉(zhuǎn)；另外，還要保證安全、持續(xù)不斷地運(yùn)輸，以滿足各種生產(chǎn)和生活的要求。
　　除此之外，利用該表還可以引導(dǎo)學(xué)生從表中歸納出影響交通運(yùn)輸建設(shè)的某些因素，如自然條件、資金、技術(shù)、環(huán)境等，為之后探究交通選線進(jìn)行知識(shí)鋪墊。
　?。?）交通運(yùn)輸網(wǎng)的形式和層次圖。圖2是一幅框架結(jié)構(gòu)圖，它主要反映出交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的形式和層次。要求學(xué)生能讀出：小尺度區(qū)域交通網(wǎng)類(lèi)型少、層次低，往往只由一種或幾種方式組成，而在省、大區(qū)域、國(guó)家等大尺度范圍內(nèi)，交通網(wǎng)絡(luò)往往比較復(fù)雜，是由各種交通方式共同組成的。
　　由于缺乏情境，該圖還可結(jié)合全國(guó)或本地區(qū)不同年代的交通運(yùn)輸圖進(jìn)行對(duì)比，以說(shuō)明地區(qū)交通聯(lián)系日益密切的狀況，反映我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
　?。?）現(xiàn)代物流過(guò)程中的商貿(mào)聯(lián)系示意圖。圖3反映出現(xiàn)代物流業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)協(xié)作和商貿(mào)活動(dòng)的促進(jìn)作用：在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，使得原料、產(chǎn)品、信息進(jìn)行合理和有效的流動(dòng)，從而在很大程度上減少了企業(yè)庫(kù)存，降低了運(yùn)營(yíng)成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。該框架示意圖隱含了地域聯(lián)系的生產(chǎn)協(xié)作、交通、商貿(mào)、信息等多種方式。
　　3.活動(dòng)指導(dǎo)
　　“課標(biāo)”活動(dòng)建議：聯(lián)系本地實(shí)際，組織學(xué)生討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場(chǎng)聯(lián)系。該活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中可以參照以下方面進(jìn)行。
　　時(shí)間安排：可以在課堂內(nèi)講解“地域聯(lián)系方式”時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論；也可以在組織學(xué)生參觀本地區(qū)某一知名工業(yè)企業(yè)完成調(diào)查研究之后，組織學(xué)生以課外研究性學(xué)習(xí)成果展示的形式進(jìn)行書(shū)面和口頭交流。
　　課內(nèi)活動(dòng)安排：①讓學(xué)生課前收集本地區(qū)某（類(lèi)）工業(yè)企業(yè)的有關(guān)資料，提示學(xué)生主要收集原料來(lái)源和產(chǎn)品銷(xiāo)售方面的資料；②教師出示本地區(qū)地圖，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)示出其查找的某（類(lèi)）工業(yè)企業(yè)的位置；③請(qǐng)學(xué)生歸納該（類(lèi)）工業(yè)布局的特點(diǎn)并說(shuō)明理由；④引導(dǎo)學(xué)生討論該（類(lèi)）工業(yè)布局與其它部門(mén)之間的聯(lián)系。
　　課后活動(dòng)安排：①制定參觀本地區(qū)某（類(lèi)）工業(yè)企業(yè)的詳細(xì)計(jì)劃；②組織學(xué)生參觀；③指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告，如繪制一幅生產(chǎn)協(xié)作和商貿(mào)聯(lián)系的示意圖等；④組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)面和口頭交流，展示調(diào)查成果。
　　
　　五、思考與練習(xí)
　　
　　思考：中國(guó)正飛速進(jìn)入“高鐵時(shí)代”，分析其發(fā)展的背景及帶來(lái)的影響。
　　設(shè)計(jì)意圖：由于歷史的主客觀因素影響，我國(guó)鐵路發(fā)展曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)了一些重要的歷史機(jī)遇。改革開(kāi)放之前，我國(guó)鐵路與發(fā)達(dá)國(guó)家鐵路相比有較大差距，列車(chē)運(yùn)行速度普遍低于發(fā)達(dá)國(guó)家鐵路列車(chē)。運(yùn)輸生產(chǎn)力不足與經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)輸需求日益增長(zhǎng)的矛盾非常突出，鐵路依然是制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“瓶頸”。課后請(qǐng)學(xué)生查找有關(guān)我國(guó)高鐵建設(shè)的資料，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地域聯(lián)系方式發(fā)展變化對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的巨大影響?！?br/>