改革高中地理學(xué)習(xí)方式探討

　　一、高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求
　　
　?。?）根據(jù)實(shí)際情況學(xué)生自主選擇課程。在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)中，學(xué)生是課程的被動(dòng)接受者，沒有自主選擇課程與學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；學(xué)生只是學(xué)習(xí)的容器，只能做“聽話的孩子”，在這種教學(xué)形式下，完全扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。在課程改革中，教育專家、學(xué)科專家認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，因此提出學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，恰當(dāng)?shù)匕盐者x擇的“度”，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，提高自己選擇的水平和能力。
　?。?）根據(jù)教師指導(dǎo)水平學(xué)生自主選擇教師。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生關(guān)系非常固定，教師是學(xué)科的權(quán)威、知識(shí)的擁有者、學(xué)生的代言人；學(xué)生只有絕對(duì)服從教師的指導(dǎo)，哪怕教師的言行是錯(cuò)誤的。新課程中，師生關(guān)系是互相合作、地位平等、可互相選擇的；學(xué)生可以根據(jù)教師的愛好及自身的特長，選擇適合自己發(fā)展的學(xué)科與喜歡的教師。
　　（3）根據(jù)自身認(rèn)知特點(diǎn)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。地理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，親身實(shí)踐、合作探究等，發(fā)展學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，提高分析解決和交流與合作的能力。
　　
　　二、高中地理新課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題
　　
　　（1）學(xué)習(xí)思維過于死板而難以發(fā)散。學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維及知識(shí)的單一性、斷層性的影響。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的地理教學(xué)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握停留在“在哪里，是什么”的階段，學(xué)生沒有時(shí)間接觸社會(huì)和生活實(shí)際的機(jī)會(huì)，使所學(xué)地理知識(shí)嚴(yán)重與生活實(shí)際脫節(jié)；另一方面從義務(wù)教育初中地理計(jì)劃實(shí)施以來，只在七、八年級(jí)開設(shè)地理課程，而九年級(jí)不開設(shè)地理課程，這種時(shí)間上的間斷，使得地理知識(shí)初高中嚴(yán)重脫節(jié)。在以上情況的影響下，學(xué)生的Ji4QEOxJCzwhKp7+LTY45g==思維模式比較固定，在新課程教學(xué)中，嚴(yán)重影響學(xué)生自主和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　?。?）學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式固定。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，用填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生變成了被動(dòng)、機(jī)械的接受者，完全沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽課不積極，把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，看見題目就心煩。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式固定在接受式的被動(dòng)狀態(tài)，不能夠多角度、發(fā)散思維地去學(xué)習(xí)，所以在新課程推進(jìn)中，這種學(xué)習(xí)方式很難改變，反而會(huì)制約新的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)、發(fā)展和運(yùn)用。
　　（3）教師課程編寫程序不規(guī)范。傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是按照原有的程序進(jìn)行，往往使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、地理概念和地理現(xiàn)象只是表面理解，對(duì)書本盲目遵從，不敢對(duì)教材或教師提出疑問，思考問題粗心大意等，直接影響地理素質(zhì)教育的落實(shí)。新課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、獨(dú)立思考等，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教材的編寫制約了學(xué)生的發(fā)展。
　　
　　三、高中地理新課程常用的學(xué)習(xí)方式
　　
　　為了改變傳統(tǒng)、被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，以及過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作以及自主創(chuàng)新的能力，地理新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法有以下幾種。
　?。?）自主式學(xué)習(xí)。“自主式學(xué)習(xí)”是相對(duì)于被動(dòng)式學(xué)習(xí)而言的，即“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。具體步驟包括：首先，學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。第三，學(xué)習(xí)者積極運(yùn)用各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，解決學(xué)習(xí)中的問題。最后，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有情感的投入，積極主地學(xué)習(xí)并能自我監(jiān)控，時(shí)刻調(diào)整自己。例如，善于動(dòng)腦經(jīng)常向自己提問題，地理問題的一般思路是：①學(xué)什么？如黃河及其水文特征。②在哪里？如黃河流經(jīng)的省區(qū)和流域范圍。③為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的。④有何利弊？如怎樣評(píng)價(jià)黃河對(duì)我國北部地區(qū)提供的有利與不利條件。⑤怎樣協(xié)調(diào)好人地關(guān)系？如怎樣使人類與黃河的關(guān)系相協(xié)調(diào)，怎樣合理利用改造黃河等實(shí)例自主學(xué)習(xí)。
　?。?）合作式學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體式學(xué)習(xí)”。合作式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。它由以下幾方面組成：①積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任。②期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效解決組內(nèi)沖突。③對(duì)各自完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。④對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高有效性的途徑。例如，如何解決某種資源的問題？可以先分組，然后分配小組成員各自的任務(wù)，哪些搜集信息，哪些從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，哪些針對(duì)問題提出對(duì)策，最后評(píng)估這些對(duì)策的可行性。
　?。?）探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是以解決問題為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為前提，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重合作學(xué)習(xí)在探究中的作用以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)為目的的認(rèn)知和實(shí)踐過程。探究式學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析與解決問題的過程，在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如，學(xué)習(xí)我國人口密度，應(yīng)幫助學(xué)生了解人口密度的概念，以每平方千米為單位研究每個(gè)省陸地面積和居民人口，然后計(jì)算人口密度，運(yùn)用公式：“人口密度=人口/土地面積”計(jì)算每個(gè)省和我國的人口密度。
　　
　　四、小結(jié)
　　
　　重視對(duì)地理問題的研究，倡導(dǎo)自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，既是高中地理課程的基本理念，也是高中地理教育基本功能的體現(xiàn)。深入開展對(duì)地理問題的探究及學(xué)習(xí)方式的研究，對(duì)推動(dòng)地理教學(xué)、地理新課程的實(shí)施和地理新課程的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高中地理課程改革目標(biāo)、推動(dòng)我國高中地理的發(fā)展等具有重要作用?！?br/>