試論教師的命題智慧

　　命題是教師專業(yè)素養(yǎng)高低的重要指標(biāo)之一。命制一份好的試卷甚至只是命制一道好的試題都可以考查一位教師的專業(yè)基本功，體現(xiàn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)教材文本的把握和對(duì)高考方向的研究程度等。命題是一種能力，更是一種智慧?，F(xiàn)以高中地理學(xué)科為例，從三個(gè)層次理解教師的命題智慧。
　　第一層次：辨析判斷的智慧。主要表現(xiàn)在地理教師做試題時(shí)能迅速發(fā)現(xiàn)題目所蘊(yùn)含的考核目標(biāo)。地理學(xué)科兼跨文理，這種特性要求試題具有比較明顯的內(nèi)容指向性。所以具有命題智慧的教師，一定能迅速發(fā)現(xiàn)試題所考查的地理知識(shí)和內(nèi)容。舉例如下。
　　例1：讀某山地沿經(jīng)線的地形剖面圖及對(duì)應(yīng)的年均降水量資料（圖1），若此山有森林分布，最可能分布在：
　　A.aB.bC.cD.d
　　粗看此題，以為是考查區(qū)域地理中森林帶的垂直分布。仔細(xì)分析，從題干和圖中獲取的是年降水量的海拔分布信息，從問題的指向看，考查的是降水與森林帶的聯(lián)系。綜合來看，此題考查的真正地理知識(shí)應(yīng)該是地理環(huán)境的整體性和差異性。
　　目前的大型考試（尤其是高考）中識(shí)記類試題越來越少，能力立意的試題占據(jù)主導(dǎo)地位。這些試題往往粗看很難判斷其考核的真正內(nèi)容，需要仔細(xì)分析才能辨別。如果教師能夠迅速辨析判斷出試題考核的真正地理知識(shí)，那是很能體現(xiàn)其水平的。辨析判斷智慧是優(yōu)秀命題教師所必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。
　　第二層次：角度轉(zhuǎn)換的智慧。主要表現(xiàn)在教師在命題時(shí)能夠進(jìn)行角度的轉(zhuǎn)換。如果說第一層次的智慧是命題考什么的問題，那這一層次的智慧則是命題中怎么考的問題，即常說的命題意圖，往往是命題者角度轉(zhuǎn)換智慧的體現(xiàn)?？梢詭椭鷮W(xué)生轉(zhuǎn)換思維，從各種角度思考同一個(gè)地理知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，更有助于促使學(xué)生思考地理事物和現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，形成正確的地理思維。舉例如下。
　　例2：圖2中a、b、c、d四點(diǎn)為甲地氣旋過境時(shí)的風(fēng)向。圖3中與a、甲、b一線上空等壓面的剖面線相符合的為：
　　例3：讀受氣壓系統(tǒng)影響的某時(shí)段近地面等壓面（單位：hpa）垂直剖面示意圖（圖4），若該系統(tǒng)東移，受其影響南昌的風(fēng)向變化是:
　　A.東南風(fēng)轉(zhuǎn)西南風(fēng)B.東南風(fēng)轉(zhuǎn)西北風(fēng)
　　C.東北風(fēng)轉(zhuǎn)西北風(fēng)D.西南風(fēng)轉(zhuǎn)東北風(fēng)
　　兩道試題都是考查同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——?dú)庑^境。第一道試題采用了正向的思維，從氣旋去判斷等壓面，第二道題則采用了逆向思維，從等壓面逆向思考?xì)庑?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣旋的全面認(rèn)識(shí)。
　　教師經(jīng)常性地命制這類題目或運(yùn)用角度轉(zhuǎn)換的智慧精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)并加以分析，將使教師的課堂思維活躍，形成智慧課堂。角度轉(zhuǎn)換智慧是優(yōu)秀命題教師所需要具備的核心素質(zhì)，是目前教師最需要培養(yǎng)和提升的素質(zhì)。
　　第三層次：發(fā)明創(chuàng)造的智慧。主要表現(xiàn)在教師能夠結(jié)合最新生活情境中的地理事物和現(xiàn)象，運(yùn)用地理知識(shí)與原理，創(chuàng)造性地命制地理題目。這種命題智慧可以讓試題隨時(shí)保持原創(chuàng)性，讓地理知識(shí)和原理能夠與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的用處，真正感受到學(xué)習(xí)的是對(duì)生活中有用的地理。但這一層次的命題智慧面臨的問題是：由于命制的試題背景較新，往往使很多學(xué)生先入為主，以為自己無法解決。如以2006年全國(guó)卷Ⅰ的選擇題為例。
　　例4：據(jù)報(bào)道，哈爾濱地區(qū)2004年10月14日出現(xiàn)的日偏食開始于9時(shí)20分，結(jié)束于10時(shí)57分。當(dāng)哈爾濱日食結(jié)束時(shí)，美國(guó)阿拉斯加州某地為13日16時(shí)57分，那里人們看到的日偏食開始于13日17時(shí)55分，結(jié)束于13日18時(shí)46分。讀圖5，圖中阿拉斯加州的甲地和乙地：
　　A.能夠同時(shí)看到這次日偏食的全過程
　　B.乙地先看到日偏食，甲地后看到日偏食
　　C.乙地能看到日偏食，甲地看不到日偏食
　　D.乙地只能看到日偏食開始，甲地只能看到日偏食結(jié)束
　　這道試題以日偏食為背景，考查學(xué)生的日落時(shí)間及晝夜長(zhǎng)短。命題者的發(fā)明創(chuàng)造智慧讓人拍案叫絕。但很多學(xué)生感覺無從著手，只能靠猜來解答，以致一道很好的題失去了良好的區(qū)分度。因此，很多新穎的試題在考試中使用很慎重。這是一種最高層次的命題智慧，如果這類題目經(jīng)常出現(xiàn)在各級(jí)各類考試中，相信地理學(xué)科教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)出新的生命力。▲