“問題研究”教學(xué)設(shè)計的幾個關(guān)鍵點

　　1.各階段教學(xué)重點與時間安排
　　“問題研究”的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)為課前、課中和課后。
　　課前教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生收集資料。如在設(shè)計人教版高中地理必修2第二章的問題研究“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”時，有位教師設(shè)計了如下課前活動準備：請每位同學(xué)收集各自所在市、鎮(zhèn)的若干個樓盤的房價房源信息并進行整理，以便分析。（1~2周的課外活動時間）
　　課中教學(xué)重點在于探究方法的引導(dǎo)，如資料的分析方法、形成問題探究基本模式、知識的遷移應(yīng)用、價值觀的形成、激勵與贊賞的創(chuàng)新精神。如有位教師設(shè)計的“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”課堂教學(xué)流程的教學(xué)導(dǎo)入：展示圖片，體現(xiàn)城市化進程和變化?；顒?：展示資料1“某市幾位居民對居住地的選擇”——哪些因素影響了他們的決策？分組討論：活動2：分享同學(xué)們收集的晉江市樓盤房價房源信息，探討住宅選擇；活動3：討論①廣州市居住呈現(xiàn)郊區(qū)化傾向，這個現(xiàn)象的出現(xiàn)，需要具備哪些條件？②分析居住郊區(qū)化對土地利用方式帶來哪些影響，對城市發(fā)展帶來哪些影響？③晉江市有沒有這種現(xiàn)象發(fā)生？為什么？（結(jié)合上一個活動調(diào)查統(tǒng)計）。（一課時）
　　課后教學(xué)重點在于“問題研究”方法的應(yīng)用，如某位教師對“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”的作業(yè)設(shè)計是：調(diào)查市區(qū)和郊區(qū)樓盤每月平均售房數(shù)、面積等情況，撰寫本地郊區(qū)城市化現(xiàn)象的預(yù)測報告。（2~3周時間）
　　2.情境導(dǎo)入的有效性
　　設(shè)計“問題研究”時，應(yīng)精心設(shè)計情境，激發(fā)探究的興趣。必修2“問題研究”中的問題對學(xué)生來說，既新穎又來源于學(xué)生的生活，都能激發(fā)其探究的興趣，教師在組織這部分教學(xué)時應(yīng)通過新穎的問題情境導(dǎo)入保護和引導(dǎo)學(xué)生的這種學(xué)習興趣，激發(fā)其進一步探究的欲望。在設(shè)計問題研究 “家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣子”時，有位教師的情景導(dǎo)入設(shè)計是“展示一組生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)的圖片、一組觀光農(nóng)業(yè)圖片、一組晉江市紫帽鎮(zhèn)三益農(nóng)業(yè)有限公司圖片，引入探究學(xué)習主題”，三組圖片展示極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習的欲望。
　　3.處理校本課程資源開發(fā)與“問題研究”設(shè)計核心思想的關(guān)系
　　人教版高中地理必修2教材每章節(jié)后面的“問題研究”研究主題和本單元學(xué)習的知識內(nèi)容都有緊密的關(guān)系，且都圍繞相應(yīng)章節(jié)的重點內(nèi)容或核心思想設(shè)計，目的是讓學(xué)生容易聯(lián)系到所學(xué)知識，從而進行知識的遷移應(yīng)用。其對應(yīng)關(guān)系如表1所示。
　　因此，教材中“問題研究”板塊的設(shè)計已經(jīng)明確提出問題，設(shè)計了參考研究步驟，提供了一些資料，并且以小問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，降低難度，有助于學(xué)生獨立自主展開問題探究，具有較強的可操作性。問題研究步驟的確定是很重要的，教材中給出了參考研究步驟，有助于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的研究模式。問題探究設(shè)計主要圍繞本章節(jié)的相關(guān)知識，通過探究加深對主干知識的認識和理解；又側(cè)重過程與方法，增加學(xué)生探究的過程體驗。
　　但要實現(xiàn)“嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策；運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會、見解和成果”的目標，教師必須適當開發(fā)校本、地方課程資源，引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動工作。因此，對于暢想式問題（“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”，“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣”）和熱點或焦點問題（“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”，“綠色食品知多少”，“北京的自行車是多了還是少了”）要進行校本化的開發(fā)。如在設(shè)計第一章的問題研究時，某位教師基于晉江市民營企業(yè)已達11 000多家，全市外來務(wù)工人員常年保持在90多萬，占了全市人口近1／3的特點，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，分小組走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢中小學(xué)本地與外地生源比例等感性認識，了解當?shù)剞r(nóng)民工生存狀況，分析當?shù)剞r(nóng)民工進行人口遷移的主要原因，探究農(nóng)民工行業(yè)轉(zhuǎn)移的特點及產(chǎn)生的主要原因、有利影響、存在問題及解決措施。通過對本地農(nóng)民工問題的研究，讓學(xué)生感悟人口問題的復(fù)雜性、人口遷移的特點與原因。
　　4.教學(xué)方式選擇的可行性、合理性
　　教學(xué)方式的選擇由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標確定，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標不同，所選擇的教學(xué)方式是不同的?！皢栴}研究”設(shè)置的教學(xué)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識與創(chuàng)新思維，因此教學(xué)方式的選擇也應(yīng)以開放式、活動式為主。人教版高中地理必修2教材每章節(jié)后面的“問題研究”可分為兩類問題：一是思辨評價類問題，如“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象？北京的自行車是多了還是少了？綠色食品知多少？”二是開放式探究類問題，如“從城市到郊區(qū)，你選擇住在哪里？家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣？煤城焦作出路何在？”
　?。?）思辨評價類問題教學(xué)設(shè)計方式。思辨評價類問題的教學(xué)設(shè)計目標是讓學(xué)生在辯論中對研究問題有清晰的思路，掌握研究方法，培養(yǎng)其在學(xué)習和生活中的思辨意識及辯證分析問題的能力，形成科學(xué)的價值觀。因此，思辨評價類問題的教學(xué)設(shè)計方式是通過教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的材料（問題研究的背景資料），從問題中提取出正反兩方面或多方面的探究觀點，然后組織學(xué)生在班級內(nèi)部以小組為單位進行問題探究活動與交流，重點在于引導(dǎo)各小組成員學(xué)會總結(jié)己方論據(jù)，提出研究辯論對策。辯論后教師要對各方面的觀點做出適當?shù)狞c評，引導(dǎo)學(xué)生對所研究問題的研究過程和結(jié)論進行總結(jié)反思。如人教版高中地理必修2的問題研究“北京的自行車是多了還是少了？”是最典型的思辨評價類問題，特別適合采用辯論方式展開教學(xué)。
　?。?）開放式問題教學(xué)設(shè)計方式。開放式問題教學(xué)設(shè)計目標是讓學(xué)生清晰地知道自己的研究目標是什么，掌握案例分析方法，培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力。因此，開放式問題教學(xué)設(shè)計方式是教師運用相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)一系列啟發(fā)性的、學(xué)生感興趣的問題情境，將問題研究的目標置于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在探討研究、教師啟發(fā)指導(dǎo)的過程中完成問題研究與知識的遷移運用。如人教版高中地理必修2的問題研究“煤城焦作出路何在”，涉及國家層面的問題，較為宏觀，同時不同類型資源城市可以有相同方向的出路，但同一類型資源城市出路因其地理環(huán)境的差異，其出路又是千差萬別的，把宏觀問題落到實處是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此設(shè)計時提供“尋找資源型城市出路問題研究思路：①從區(qū)位、資源、交通等分析本地經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢條件：探討可以發(fā)展為當?shù)氐膬?yōu)勢產(chǎn)業(yè)。②從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)化程度、資源、環(huán)境分析本地經(jīng)濟發(fā)展存在的問題：探討整改與可持續(xù)發(fā)展的措施。③綜合規(guī)劃與定位?！?br/>　　5.“問題研究”結(jié)果具有開放性，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維
　　“問題研究”的目的在于學(xué)會研究的方法，學(xué)會獨立思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，強調(diào)問題的開放性，因此結(jié)果不應(yīng)是惟一的，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生享受思維的美妙，感受不同學(xué)生不同思維方式碰撞的火花。不能為學(xué)生的思維畫好疆線，應(yīng)任由其思維沖突、擴展，“異想天開”，如北京的自行車可以限制也可以鼓勵，只要理由正確，符合可持續(xù)發(fā)展。選擇住在城市還是郊區(qū)，根據(jù)不同條件做出選擇，理解城市化問題與合理的城市規(guī)劃。還有“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣？煤城焦作出路何在？”等，都可見仁見智?！?br/>