如何設(shè)計(jì)好高三地理復(fù)習(xí)性作業(yè)?

　　高三地理復(fù)習(xí)階段，學(xué)生和老師面臨較多的是練習(xí)（包括平時作業(yè)、階段性考試、模擬考試）與評析，而這些練習(xí)大多屬于系統(tǒng)復(fù)習(xí)性作業(yè)，主要幫助學(xué)生深刻理解教材，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步提高解題能力。因此，如何設(shè)計(jì)好高三地理復(fù)習(xí)性作業(yè)，對于高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)是否有效進(jìn)行起著非常重要的作用。
　　首先，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的專題性和綜合性。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師應(yīng)按照專題將相關(guān)章節(jié)加以歸類，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)知識的系統(tǒng)歸納、縱橫聯(lián)系，然后再圍繞專題設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行專題訓(xùn)練，在比較和歸納中加深學(xué)生對某一專題的系統(tǒng)理解。這樣，學(xué)生不僅可以適時查漏補(bǔ)缺，還可以提高自身的綜合理解和運(yùn)用能力。同時，教師還必須注重系統(tǒng)復(fù)習(xí)作業(yè)的綜合性，以加強(qiáng)不同專題之間的聯(lián)系，讓學(xué)生構(gòu)建經(jīng)緯相連的知識網(wǎng)絡(luò)，將每個零散的知識點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)連接成線面，進(jìn)而形成緊密相連的網(wǎng)絡(luò)體系。在比較中深化，在聯(lián)系中運(yùn)用，如復(fù)習(xí)歐洲西部的氣候，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：①水泥廠、鋼鐵廠如何布局？②風(fēng)力發(fā)電站什么季節(jié)發(fā)電更多？③什么是發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利和不利氣候條件？這些問題不僅將氣候、農(nóng)業(yè)布局、工業(yè)布局等各專題的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，激活知識網(wǎng)絡(luò)中的各節(jié)點(diǎn)，還充分調(diào)動了學(xué)生的應(yīng)用思維能力。
　　其次，增添作業(yè)內(nèi)容的趣味性和開放性。興趣是最好的老師，只要對某項(xiàng)事物感興趣，人們就會主動地接近它、思考它，并積極激活思維提出自己的意見和見解。只有學(xué)生在付出勞動的時候有了收獲、有了提高、有了進(jìn)步，才能激發(fā)對作業(yè)的興趣。學(xué)生喜歡貼近生活、形式新穎、富開放性的作業(yè)，教師也要把地理作業(yè)融入生活，同時題型設(shè)計(jì)要符合中學(xué)生興趣特點(diǎn)，以增添學(xué)生做作業(yè)的情趣。依據(jù)學(xué)生自身的興趣特長、發(fā)展取向及地理作業(yè)的特性，可將作業(yè)分為以下三類：①強(qiáng)調(diào)常識和技能的作業(yè)，如地理百科、地理觀察、地理讀圖繪圖、地理計(jì)算等；②注重應(yīng)用與操作的作業(yè)，即側(cè)重生活應(yīng)用的作業(yè)，如觀察自己家熱水器安裝角度與正午太陽高度的關(guān)系，考查居住小區(qū)的樓高和樓間距并推導(dǎo)主張“陽光權(quán)”理論公式；③傾向于科學(xué)專業(yè)的作業(yè)，即側(cè)重科學(xué)的作業(yè)，如關(guān)于地理學(xué)科發(fā)展方向的研究性課題、天文奇觀、自然災(zāi)害、環(huán)境問題等考察的課題。充分開發(fā)生活社會資源的開放性作業(yè)，不僅有利于學(xué)生從不同方面和角度去觀察、思考、分析與解答，提高認(rèn)識的深度和廣度，還能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中貼近現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓他們感受到做作業(yè)是今后生存的一種需要，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。
　　再次，注意作業(yè)量和難度分層選擇。過去，常有教師規(guī)定學(xué)生完成作業(yè)的時候總是一鍋端，幾乎不考慮學(xué)生的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生對作業(yè)不會做，也不喜歡做?；A(chǔ)比較差的學(xué)生拿到作業(yè)以后，自己不會做，就去抄，甚至干脆不做。有些成績比較好的學(xué)生，看到作業(yè)太簡單了，沒有興趣做，為了應(yīng)付老師，干脆還是抄。怎樣解決這個問題？多元智能理論認(rèn)為：每一位學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有各自的學(xué)習(xí)特長和學(xué)習(xí)方法。這就說明，應(yīng)該尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。讓每一位學(xué)生都有“跳一跳，摘到桃”的感覺。因此可把作業(yè)分為以下幾類，根據(jù)學(xué)生的差異讓他們自己選擇。
　?。?）預(yù)習(xí)型作業(yè)。在每次上課前一天發(fā)給學(xué)生學(xué)案來留預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生以教材、地圖冊等為主要資料獲取知識的能力。這一類作業(yè)應(yīng)選取立意較新、情景較新且緊扣考點(diǎn)的基礎(chǔ)題。
　?。?）基礎(chǔ)型作業(yè)。在課堂教學(xué)中和課堂教學(xué)后，適當(dāng)給學(xué)生布置些與上課內(nèi)容基本一致的作業(yè)，作為鞏固和檢測學(xué)生知識與技能的重要手段。
　?。?）拓展型作業(yè)。這主要是針對優(yōu)等生“吃不飽”而設(shè)計(jì)的一些提升問題，它可以成為自選作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力而定，不要求全體學(xué)生都完成和掌握。
　?。?）綜合型作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的地理知識走向社會，多渠道、多方法、多層次、多角度去實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合分析能力。
　?。?）變式型作業(yè)。平時的測試卷，無論試題如何，其考查的知識點(diǎn)都非常有限。若在講評試卷時變換題支或題干，不僅可以融合更多的知識點(diǎn)，還能讓學(xué)生從不同的角度明白知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。
　　通過地理作業(yè)選擇權(quán)的變化，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生不用每天忙于抄作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生做一些有難度、挑戰(zhàn)性比較大的題目，更能激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生在做適合自己的作業(yè)中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)了自信心。
　　新課程理念下，如果將地理學(xué)科特色結(jié)合到高三復(fù)習(xí)作業(yè)中，使學(xué)生完成作業(yè)的過程成為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀最理想的生成過程。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就一定會不斷提高，高三地理復(fù)習(xí)性作業(yè)的設(shè)計(jì)一定有效，高三地理復(fù)習(xí)就會達(dá)到好的效果?！?br/>