2011年全國(guó)高考文科綜合能力測(cè)試地理試題比較分析——以福建卷\\安徽卷\\遼寧卷\\浙江卷\\天津卷\\北京卷為例

　　一、試題內(nèi)容比較分析
　　
　　目前，全國(guó)統(tǒng)一高考文科綜合能力測(cè)試多采用政治、歷史、地理三門課程合卷考試的方式。本文所比較的6個(gè)省市地理課程沒有采取單獨(dú)命題構(gòu)成一張完整地理試卷，都是采用文綜合卷。地理試卷分值均為100分，其中除遼寧省用全國(guó)新課標(biāo)卷外，其它五個(gè)省份都是自主命題。
　　
　　1.試卷結(jié)構(gòu)比較
　　6套試卷題型設(shè)置均為單項(xiàng)選擇題和綜合題兩大部分，選擇題每題均為4分。綜合題除北京卷外均為學(xué)科內(nèi)綜合，沒有政治、歷史、地理學(xué)科間綜合題目。因?yàn)槊}主體不同，所比較的6套試卷的結(jié)構(gòu)，也有一些差異（見表1）。
　　試題數(shù)量：其中浙江、天津、遼寧和北京均為11道選擇題，占44分；安徽為10道選擇，占40分，福建為12道選擇，占48分。學(xué)科內(nèi)綜合題遼寧省為3道共56分，安徽、福建、浙江、天津4省市都是2道；其中福建綜合題分值為52分，安徽最多為60分，浙江、天津和遼寧均為56分，北京1道，分值36分；政治、歷史、地理學(xué)科間綜合題只有北京卷才有，這幾年都穩(wěn)定在2道學(xué)科間綜合題，分值在20分。
　　試題順序：在政治、歷史、地理三門課程合卷考試中的題目順序，福建、浙江、天津、遼寧、北京5省區(qū)地理選擇題均為文綜合卷的第一部分，題目序號(hào)都從第1題開始，只有安徽卷將地理的選擇題放在文綜卷的最后一部分，題目序號(hào)從23題至32題。綜合題6省市都是文綜合卷的第一部分。
　　選修地理：在所比較的6省市中，只有福建省和遼寧省設(shè)置選做題目，從3道選做題中任選1道，考查選修地理課程內(nèi)容。而其它4省市則將選修地理融入必修地理課程內(nèi)容中，只有必做試題。福建是從《海洋地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》等3道試題中選擇，遼寧是從《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》中選擇。福建省選做試題的分值較高，每題15分，遼寧省的選做試題每道題的分值是10分。
　　
　　2.考查內(nèi)容比較
　　在簡(jiǎn)單對(duì)比6個(gè)省、市地理試卷結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，本文重點(diǎn)對(duì)這6個(gè)省市的地理高考試題內(nèi)容進(jìn)行比較分析（見表2）。
　　
　　3.試題主要特點(diǎn)
　?。?）突出主干知識(shí)
　　從表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，6省市的試題考查內(nèi)容主要都集中在自然地理和人文地理兩大部分。其中，自然地理主要考查地球運(yùn)動(dòng)、氣候、水文、地形和自然環(huán)境，像福建、安徽、天津卷中氣候部分的分值都在16～20分左右；人文地理主要考查人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等，如安徽、浙江、遼寧卷中，對(duì)工業(yè)內(nèi)容的考查占到16～26分。只有安徽卷和天津卷考查了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，且主要集中在工業(yè)、農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展上；地理信息技術(shù)則只有北京卷有所涉及；選修地理主要集中在對(duì)《自然災(zāi)害與防治》和《環(huán)境保護(hù)》兩本選修教材的考查，只有福建卷涉及到《海洋地理》的內(nèi)容。試題的命制體現(xiàn)了依據(jù)課標(biāo)，依據(jù)大綱，對(duì)主干知識(shí)的考查。
　　從總體上看，自然地理和人文地理的比例比較接近，說明試題比例構(gòu)成日益趨于合理。其中北京卷今年自然地理的比重稍大，如果加上選修教材中自然地理的部分內(nèi)容，可能總分值在64分左右，超出了人文地理的分值，其它省份都相對(duì)均衡。從試卷比較分析中還看出，地球運(yùn)動(dòng)部分內(nèi)容整體考查難度在下降，而天氣、氣候、河流等與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容則繼續(xù)占據(jù)比較大的比例。因試卷篇幅所限，對(duì)知識(shí)的考查不求面面俱到，只求突出重點(diǎn)內(nèi)容。
　?。?）能力立意為主
　　文中所涉及的6套文綜地理試題，在注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)能力的培養(yǎng)，延續(xù)高考一貫宗旨——追求“能力立意”。
　　如遼寧卷第1題，如果審題不清很容易將答案選成C，認(rèn)為在中國(guó)建零部件廠是因?yàn)橹袊?guó)勞動(dòng)力價(jià)格低；同時(shí)遼寧卷第9～11題中的“青藏鐵路圖”對(duì)景觀圖片的判讀能力也提出了較高的要求。福建卷第37題從現(xiàn)象的描述到原理的運(yùn)用，順著河流主線進(jìn)行層層遞進(jìn)設(shè)題，邏輯關(guān)系清晰，考生入題不難，但要順利完成試題則需有較高的地理學(xué)科能力和素養(yǎng)，從而達(dá)到對(duì)考生進(jìn)行區(qū)分、甄別之目的。浙江卷的7～8題組，用“數(shù)字表格”來表示地理要素，需要學(xué)生對(duì)題中信息進(jìn)行思考轉(zhuǎn)換才能得出答案，變向考查了GIS在城市規(guī)劃中的應(yīng)用，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)向?qū)嵺`性、探究性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。安徽卷的23～26題，需學(xué)生從圖中提取信息，重視學(xué)生獲取信息、分析問題能力的考查。北京卷的10、11題組，用“某城區(qū)月交通事故次數(shù)示意圖”，是一種地理信息技術(shù)的轉(zhuǎn)換圖，要求對(duì)3S技術(shù)有深入理解才能判斷出正確答案。
　　總之，6套試卷的試題充分體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，減少純知識(shí)性和記憶性的題目，強(qiáng)調(diào)考查“獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題”的能力，對(duì)考生的能力提出更高的要求。
　?。?）體現(xiàn)地理特色
　　地理圖像是地理的學(xué)科特色，圖表技能已成為高考試題的重要考查方面。學(xué)生需要對(duì)各種類型地圖、表格進(jìn)行判讀、分析，從地理圖表中獲取和提取地理信息并獲得地理結(jié)論。
　　6套試題充分運(yùn)用地理圖像語言，考查考生讀圖、用圖能力，地理空間思維能力和綜合分析能力，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的地理學(xué)科特色。本文中所涉及的6省市文綜地理試題中出現(xiàn)的圖像進(jìn)行統(tǒng)計(jì)如下（見表3）。
　　從表3可以看到各地都運(yùn)用了豐富的圖表資源，浙江卷圖表最多，共有13幅圖表，其它4省市大多在8～9幅圖表。圖表類型也豐富多樣，既有傳統(tǒng)的氣溫降水柱狀圖、等高線地形圖、等壓線圖，有各種區(qū)域圖和分布示意圖，特別是京津夜景遙感景觀圖片、新加坡水壩景觀圖、城市交通事故次數(shù)圖等生活感極強(qiáng)的圖片，體現(xiàn)出鮮明的地理特色。
　　從地圖的考查類型來看，各地都非常重視等值線圖，除北京外，其它5套試卷都考查了等值線圖的判讀，特別是等壓線和等高線圖，這也體現(xiàn)了對(duì)主干知識(shí)的考查。在試卷中有反映地理學(xué)科綜合性特征的各種示意圖和分布圖，特別是各種類型的示意圖，受到各省市命題者的青睞；同時(shí)地理事物離不開具體的區(qū)域，所以區(qū)域地圖的考查也不可避免。近年來高考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的地理景觀圖在今年依然出現(xiàn)。在通過圖表進(jìn)行信息獲取和分析的過程中，體現(xiàn)出高考對(duì)學(xué)生綜合能力特別是識(shí)圖、讀圖和運(yùn)用圖表能力的考查。
　?。?）貼近現(xiàn)實(shí)生活
　　從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注熱點(diǎn)一直是近年來高考試題的一種趨勢(shì)。這6套試題的一個(gè)突出特點(diǎn)就是取材于實(shí)際，形式新穎。在立足對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能考查的同時(shí)，將地理學(xué)理論和地理學(xué)關(guān)注的重要問題融入、滲透到高考試題中，鼓勵(lì)學(xué)生用地理學(xué)的基本原理、規(guī)律，分析評(píng)價(jià)社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。同時(shí)試題并不是糾纏于社會(huì)熱點(diǎn)本身，而是從熱點(diǎn)問題切入，挖掘其與中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，通過巧妙設(shè)計(jì)圖文情境，讓考生在解題過程中形成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的習(xí)慣，用地理原理分析問題的視角，啟迪學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，體現(xiàn)較強(qiáng)的人文精神。這也反映了新課標(biāo) “學(xué)習(xí)生活中的地理”、“學(xué)習(xí)終身有用的地理”的教育理念。
　　福建卷選擇題1～2題組中“坡地的改造”與福建“多丘陵山地”；7～9題組中“柑橘產(chǎn)地氣候風(fēng)險(xiǎn)度”與福建是重要的“柑橘產(chǎn)地”；綜合題中“冰雹發(fā)生季節(jié)、原因與危害”設(shè)問與當(dāng)?shù)囟啾⒌淖匀滑F(xiàn)象等均密切相關(guān)，體現(xiàn)了濃厚的鄉(xiāng)土氣息。
　　遼寧卷選擇題第1、2題，以2011年3月11日“東日本大地震及隨后發(fā)生的海嘯、核輻射災(zāi)害”等關(guān)注的熱點(diǎn)問題為命題背景，體現(xiàn)了試卷對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的關(guān)注，但試題本身更側(cè)重于對(duì)地理原理及規(guī)律的把握。第9～11題的景觀圖片，將生活中的溝谷、河流、交通工程設(shè)施等自然和人文地理要素用真實(shí)的圖片展示出來；第37題的“水壩景觀”圖片，也取自現(xiàn)實(shí)生活中的景觀，讓學(xué)生利用所學(xué)地理原理和規(guī)律分析和解決生活中的地理問題，更顯試卷的生活化和實(shí)用性。
　　
　　安徽卷住宅景觀圖中，圖示窗戶、屋檐搭配對(duì)室內(nèi)光熱的影響會(huì)讓學(xué)生形成對(duì)生活中看到的一些現(xiàn)象探究的沖動(dòng)，形成“生活處處有地理”的觀念。綜合題第33題考查“從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移角度，分析部分在滬皖籍從業(yè)人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的原因”，將地理知識(shí)與生活中關(guān)注的焦點(diǎn)問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中尋求所蘊(yùn)含的地理規(guī)律和原理。
　　北京卷結(jié)合“建黨90周年”的學(xué)科間綜合試題。第39題考查了革命根據(jù)地分布范圍變化的特點(diǎn)和紅色旅游的作用。第40題結(jié)合2011年世界環(huán)境日的主題“森林：大自然為您效勞”考查森林的生態(tài)效益。第7題以一組“天氣符號(hào)”與經(jīng)緯網(wǎng)疊加，考查這種天氣狀況出現(xiàn)的時(shí)間，如果學(xué)生熟識(shí)各種天氣符號(hào)，特別是沙塵暴符號(hào)，非常容易選出答案，若不認(rèn)識(shí)這些天氣符號(hào)，解題就會(huì)出現(xiàn)一定困難。天氣現(xiàn)象是生活中最常見的現(xiàn)象，將生活與地理緊
　　密地結(jié)合起來不僅僅在北京卷中體現(xiàn)，江蘇卷、天津卷、浙江卷中也對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行了考查。
　　
　　二、相同內(nèi)容出題角度比較分析
　　
　　1.考查相同內(nèi)容：天氣系統(tǒng)
　　例一：天津卷10～11題組
　　【試題立意】
　　以四幅簡(jiǎn)易天氣圖承載一次寒潮天氣過程，考查圖中不同的四個(gè)地點(diǎn)冷鋒影響時(shí)出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象。
　　【呈現(xiàn)方式】
　　簡(jiǎn)易天氣圖。
　　【命題思路】
　　用冷鋒符號(hào)將一次寒潮天氣過程在四幅簡(jiǎn)易天氣圖中顯示，通過不同時(shí)間冷鋒的位置，判斷寒潮天氣出現(xiàn)先后順序和給所經(jīng)之處帶來的天氣現(xiàn)象，考查寒潮的運(yùn)動(dòng)路徑及對(duì)天氣的影響。
　　例二：北京卷第7題
　　【試題立意】
　　結(jié)合生活實(shí)際，利用常見的天氣符號(hào)進(jìn)行天氣現(xiàn)象的判斷，根據(jù)不同緯度出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象進(jìn)行時(shí)間的判斷。
　　【呈現(xiàn)方式】
　　以經(jīng)緯線疊加天氣符號(hào)圖像呈現(xiàn)。將同一經(jīng)度、不同緯度地區(qū)出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象用天氣符號(hào)表示，再根據(jù)不同緯度的天氣現(xiàn)象完成對(duì)其出現(xiàn)季節(jié)（月份）的判斷。
　　【命題思路】
　　首先能夠認(rèn)識(shí)圖中天氣符號(hào)所代表的天氣現(xiàn)象，然后再觀察不同緯度地區(qū)出現(xiàn)的是什么天氣現(xiàn)象。由于圖示為不同緯度、同一天的不同天氣現(xiàn)象，低緯度地區(qū)多雨、中緯度地區(qū)，隨著緯度的升高，分別出現(xiàn)晴天、大風(fēng)和沙塵、雨雪等天氣現(xiàn)象，從而進(jìn)行季節(jié)的判斷。
　　例三：安徽卷第34題
　　【試題立意】
　　通過簡(jiǎn)易天氣圖上所給的等壓線數(shù)值的分布特征，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行天氣系統(tǒng)、風(fēng)向的判斷。
　　【呈現(xiàn)方式】
　　選取在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常用到的、在天氣預(yù)報(bào)中經(jīng)?？吹降牡葔壕€圖為設(shè)問的載體，依據(jù)等值線的數(shù)值特征、形狀特征進(jìn)行天氣系統(tǒng)的判斷。
　　【命題思路】
　　根據(jù)等壓線的數(shù)值和疏密程度、地轉(zhuǎn)偏向力判斷銀川與成都之間風(fēng)向；在依據(jù)氣壓中心的數(shù)值進(jìn)行高低壓天氣系統(tǒng)判斷的基礎(chǔ)之上，根據(jù)冷暖空氣移動(dòng)的方向和帶來的一次暴雨天氣過程，判斷經(jīng)過成都的天氣系統(tǒng)是暖鋒還是冷鋒。主要考查學(xué)生從圖中獲取信息，運(yùn)用學(xué)過知識(shí)和題干中信息進(jìn)行分析和判斷的能力。
　　例四：浙江卷第11題
　　【試題立意】
　　以高低壓系統(tǒng)對(duì)天氣產(chǎn)生的影響作為切入點(diǎn)，根據(jù)簡(jiǎn)易天氣圖提供的信息對(duì)出現(xiàn)在不同季節(jié)的天氣系統(tǒng)進(jìn)行識(shí)別。
　　【呈現(xiàn)方式】
　　通過四幅簡(jiǎn)易天氣圖上所給出的等壓線數(shù)值、鋒面符號(hào)，以及它們所處的位置進(jìn)行判斷。
　　【命題思路】
　　根據(jù)四幅簡(jiǎn)易天氣圖中所給出的鋒面符號(hào)、氣壓系統(tǒng)和出現(xiàn)的位置，結(jié)合實(shí)際生活中的感受，對(duì)不同季節(jié)主要受哪種天氣系統(tǒng)的影響進(jìn)行正確的判斷。如根據(jù)圖2中海上形成高壓、陸地為低壓，判斷為夏季，在圖3中根據(jù)陸地冷高壓的數(shù)值和冷鋒的存在，判定為冬季；根據(jù)圖4中的氣旋的位置（在海洋上）判斷為秋季，因?yàn)榕_(tái)風(fēng)多在夏秋季節(jié)影響我國(guó)東部沿海。
　　分析的6套試卷，有4套都考到了天氣系統(tǒng)，4套試卷都用圖來完成對(duì)天氣系統(tǒng)這一知識(shí)點(diǎn)的考查，其中浙江、安徽、天津都用到了簡(jiǎn)易天氣圖，北京用天氣符號(hào)表示天氣過程，切入點(diǎn)各有不同，落腳點(diǎn)都落在了對(duì)天氣系統(tǒng)的識(shí)別和帶來的天氣現(xiàn)象上，體現(xiàn)試題聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用知識(shí)解釋生活中地理現(xiàn)象的能力考查的特點(diǎn)。
　　
　　2.考查相同內(nèi)容：自然地理環(huán)境特征及區(qū)域的能源開發(fā)利用
　　例一：江蘇卷第29題（1）、（2）題
　　【試題立意】
　　以江蘇省和新疆維吾爾自治區(qū)確立對(duì)口支援關(guān)系的素材為背景，利用兩個(gè)區(qū)域圖和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)比兩區(qū)域自然地理特征、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異和區(qū)域間相互協(xié)作對(duì)兩省區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響進(jìn)行考查，在考查區(qū)域特征的同時(shí)，考查學(xué)生能否利用資料完成區(qū)域特征和區(qū)域優(yōu)勢(shì)比較的方法。
　　【呈現(xiàn)方式】
　　以江蘇省和新疆維吾爾自治區(qū)的區(qū)域圖以及兩省區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖為信息載體，完成區(qū)域特征和區(qū)域發(fā)展的比較。
　　【命題思路】
　　利用對(duì)比分析的思路完成兩個(gè)區(qū)域自然地理特征描述，主要考查地形、氣候、水文、ID+Ore9EaD5lcJe7zftPOqfZnFyLkNiJqERoiVUe1DY=礦產(chǎn)資源的因素特征。對(duì)于區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源的利用主要落在對(duì)風(fēng)能資源的考查上，可以分析出能源的類型及分布特點(diǎn)，也間接考查地理位置是決定區(qū)域特征的主要因素。
　　例二：北京卷36題第（1）、（3）題
　　【試題立意】
　　區(qū)域是地理事物的承載體，以我國(guó)新疆塔里木盆地為地理事物載體，考查這個(gè)區(qū)域內(nèi)的自然地理特征、人文地理特征以及地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響和人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。根據(jù)區(qū)域所在的地理位置和圖中所反映的當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境特征、地理現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境特征的形成原因分析和對(duì)人類活動(dòng)影響的分析。對(duì)于能力考查而言，重點(diǎn)是從圖中提取有效信息完成設(shè)問。以區(qū)域自然地理要素----降水特征的考查人手，表明自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響可以影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、旅游活動(dòng)和污染物的傳播擴(kuò)散，理解人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。
　　【呈現(xiàn)方式】
　　塔里木盆地區(qū)域圖。
　　【命題思路】
　　以塔里木盆地區(qū)域?yàn)檩d體，考查區(qū)域內(nèi)的自然地理特征和成因分析。從已知塔里木盆地的位置和圖中的沙漠符號(hào)，根據(jù)影響降水分布的因素，分析出氣候干旱和沙漠廣布的原因、綠洲分布的特點(diǎn)和環(huán)境承載力的總體特征；從綠洲的面積大小考查學(xué)生能否將影響人口分布的因素和城市規(guī)模大小、城市服務(wù)等級(jí)建立聯(lián)系；從河流的補(bǔ)給方式分析得出河流補(bǔ)給的季節(jié)特征，重在考查學(xué)生提取信息和運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行區(qū)域特征分析的能力。
　　通過以上對(duì)相同內(nèi)容出題角度比較看出，試卷考查內(nèi)容高度集中在學(xué)科的主干知識(shí)上，有4份試卷都考查了相同的內(nèi)容、3份試卷都用到簡(jiǎn)易天氣圖，雖然試題的切入點(diǎn)不同、設(shè)問的角度不同，但是考查內(nèi)容的落腳點(diǎn)是相同的。今后的教學(xué)中，對(duì)于試題的選用不求數(shù)量多，主要抓住學(xué)科主干知識(shí)從多角度設(shè)問。在選擇試題時(shí)，可以對(duì)歷年的高考試題充分利用，可以多角度增加設(shè)問，在培養(yǎng)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)問題和綜合分析問題上下功夫。
　　
　　三、學(xué)生答題情況分析
　　
　　1.審題不認(rèn)真導(dǎo)致答非所問
　　北京卷36題（1），問該區(qū)域大部分地區(qū)氣候干旱、沙漠廣布的主要原因，由于考生不認(rèn)真審題，誤以為回答氣候類型者，約占40%左右；很多學(xué)生提及西北地區(qū)干旱的現(xiàn)象，并沒有分析現(xiàn)象形成原因。
　　北京卷36題（2），要求簡(jiǎn)述本區(qū)域河流（塔里木河）的主要補(bǔ)給類型及其季節(jié)特征。實(shí)際上是問補(bǔ)給類型及其河流補(bǔ)給水量的特征，即什么季節(jié)多、什么季節(jié)少。由于審題不認(rèn)真，答成“河流水文特征”的大有人在。許多考生回答為“冰雪融水補(bǔ)給，河流水量大，汛期在夏季，季節(jié)變化大，含沙量小，流速慢，冬季有結(jié)冰期，春季有凌汛，有斷流”，還有“冰川融雪補(bǔ)給，特征：夏季氣溫回升，冰川融水補(bǔ)給河流，冬季氣溫寒冷，有斷流，結(jié)冰期長(zhǎng)，水位變化大，全年徑流量少”等。
　　
　　學(xué)生審題不認(rèn)真是一種非常普遍的現(xiàn)象，考場(chǎng)緊張導(dǎo)致審題不仔細(xì)是一種原因，但是更多的學(xué)生是不能針對(duì)設(shè)問進(jìn)行有效信息的提取，出現(xiàn)漏掉解題信息的現(xiàn)象，對(duì)此應(yīng)該反思教學(xué)方法上是否針對(duì)這一問題進(jìn)行有效的“滾動(dòng)式”訓(xùn)練，而不僅僅停留在提醒和告知上。
　　2.讀圖能力差，提取信息不夠
　　天津卷第12題（1）“甲省很多河流不利于發(fā)展河運(yùn)。請(qǐng)你結(jié)合圖中信息說明兩條自然原因。”要求考生首先要從圖中提取關(guān)于河流的水系特征和水文特征，才能正確的回答。大多數(shù)考生不能夠從圖中提取匯入干流的支流眾多、支流短小、互不相通的水系特征，也不能從河流短小的信息判斷出水流急的水文特征，自然就分析不出甲省很多河流不利于發(fā)展河運(yùn)的原因。
　　遼寧卷（全國(guó)新課程卷）第8題要求考生對(duì)等高線進(jìn)行正確的判讀，從等高線地形圖中獲取等高線的數(shù)值和其分布特征，據(jù)此對(duì)大壩壩頂?shù)拈L(zhǎng)度進(jìn)行正確的選擇。
　　在平時(shí)提取信息的訓(xùn)練中，多數(shù)教師對(duì)從文字資料中提取信息是訓(xùn)練有素，如根據(jù)題目中的設(shè)問，對(duì)應(yīng)資料找關(guān)鍵詞，但是在近年的高考試卷中很明顯的看出，用圖像承載大量的信息是對(duì)學(xué)生能力考查的一個(gè)重要方面，地圖的承載量大、承載功能強(qiáng)，這就需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)選擇以地圖來承擔(dān)信息的承載功能，為學(xué)生提供多種類型的地圖，教會(huì)學(xué)生如何在各種不同類型地圖中發(fā)現(xiàn)并依據(jù)設(shè)問提取信息的方法，并且要持之以恒的進(jìn)行訓(xùn)練。
　　3.不理解試題設(shè)問，描述不規(guī)范
　　安徽卷第34題（1）“描述圖示期間該區(qū)域陸地變化特點(diǎn)，并指出其泥沙主要來源區(qū)”。在回答這個(gè)問題時(shí)，重點(diǎn)是如何對(duì)“變化”進(jìn)行描述，由于考生不理解題目設(shè)問，就不能用體現(xiàn)變化的詞語去描述“變化特征”，僅僅回答成“特征”，如“陸地面積廣大”、“海岸線長(zhǎng)”等，而不能正確描述為“陸地面積擴(kuò)大”、“海岸線不斷前移”等。另外一個(gè)偏差就是描述雖然用到了表示變化的詞，但是不準(zhǔn)確，也使得分打了折扣，如“海岸線不斷延伸”雖然用了“延伸”，但是沒有指出延伸的方向，也就不能得到滿分。
　　北京卷第31（1）“描述1934年至1936年革命根據(jù)地分布范圍變化的特點(diǎn)?！痹谶@個(gè)問題上北京的考生也同樣表現(xiàn)出對(duì)設(shè)問的不理解和描述的不準(zhǔn)確，如“跨省份多”、“范圍廣”、“跨多個(gè)省區(qū)”；體現(xiàn)變化，但不夠準(zhǔn)確，如“由中心向四周”、“規(guī)模小到規(guī)模大”、“由省的邊界到省的內(nèi)部擴(kuò)大”等。
　　不理解設(shè)問的意思，就不可能對(duì)試題的設(shè)問進(jìn)行正確的回答。如“特征”指的是什么，應(yīng)從哪些方面描述？如果平時(shí)答題訓(xùn)練中，能夠指導(dǎo)學(xué)生什么樣的設(shè)問應(yīng)該從什么角度、哪幾方面回答，針對(duì)不同設(shè)問進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范答題的集中訓(xùn)練是非常必要的。
　　4.基本概念掌握不牢固
　　北京卷36題第（4）題“指出圖中綠洲分布特點(diǎn)，說明本區(qū)域環(huán)境承載力總體特征及其主要制約因素”。該地區(qū)由于位于氣候干旱的沙漠地區(qū)，該地區(qū)水資源缺乏，構(gòu)成該地區(qū)制約因素，學(xué)生知道與水有關(guān)，由于考生對(duì)水資源、水源、水分的概念模糊不清，所以在答題中就將水資源答成水源、水分。
　　浙江卷37題第（1）題中的其中一問“說出該區(qū)域自然環(huán)境特征和農(nóng)業(yè)土地利用類型”，對(duì)題目中的“土地利用類型”不知其含義，錯(cuò)誤的回答成“農(nóng)業(yè)地域類型”。
　　教學(xué)中明晰概念是非常重要的，對(duì)概念的理解和描述有誤，是不可能得分的，而教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，不太重視對(duì)概念的落實(shí)和嚴(yán)格的表述，只是單純的要求理解概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有時(shí)可能是理解對(duì)了，但是在表述上詞不達(dá)意也會(huì)失分。因此教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的正確理解，也要強(qiáng)化對(duì)概念的正確表述，這是得分的根本。
　　5.解題思路不清晰
　　北京卷第36（5）中“判斷喀什、和田與民豐3個(gè)城鎮(zhèn)服務(wù)范圍的差異”，這個(gè)問題實(shí)際上對(duì)三個(gè)城鎮(zhèn)等級(jí)做出判斷，比較得出服務(wù)范圍的大小，這個(gè)問題的解題思路通過比較城鎮(zhèn)所在的綠洲面積大小，得出人口的多少；由人口的多少影響到城市的規(guī)模、等級(jí)和服務(wù)范圍，在干旱地區(qū)由于水源是制約性條件，綠洲面積的大小就決定了人口的規(guī)模，人口規(guī)模大、城市規(guī)模大、服務(wù)范圍廣。如果這個(gè)解題思路清晰了，答案自然就出來了。考生由于解題思路不清，有的學(xué)生答成“喀什的城市等級(jí)高于和田、民豐，其服務(wù)種類多，服務(wù)范圍廣，服務(wù)水平高”，到底是什么原因?qū)е鲁鞘械燃?jí)高、服務(wù)范圍大，沒有表述清楚。
　　福建卷37（1）要求考生分別說明R河大峽谷呈現(xiàn)出谷地荒漠、北壁林木蒼翠、南壁植物稀少景觀形成的原因，考生如果能從影響降水的因素來分析，答案是不難得出的?？梢曰貧w到氣候分析框架中的降水分析，也就可以得出大峽谷由于深居內(nèi)陸，水汽少，谷地又受下沉氣流的影響，故降水稀少導(dǎo)致荒漠景觀的出現(xiàn)。而北壁為濕潤(rùn)氣流的迎風(fēng)坡，降水多自然植被茂盛、南壁為背風(fēng)坡降水少而植被稀少。有許多考生回答這個(gè)問題時(shí)沒有條理，對(duì)降水形成條件和降水量多少對(duì)植被的影響，想到哪點(diǎn)就答哪點(diǎn)，因果關(guān)系不清晰是失分的原因。
　　地理思維能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，高中地理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是圍繞教材所提供的案例以及所涉及的知識(shí)，形成解決分析同類問題的思路、方法，乃至套路，再把這樣的思路、方法、套路用于新的案例中，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和方法，逐步熟練地運(yùn)用“表象——聯(lián)想”來完成“概念——推理——論證”的基本過程，“構(gòu)建答題思路”就是通過建立抽象思維來理解、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練過程，經(jīng)過訓(xùn)練后的學(xué)生具有相關(guān)思路、分析方法和解答框架，并能夠熟練運(yùn)用以后，才會(huì)根據(jù)題目的具體要求作出相應(yīng)的解答。
　　通過對(duì)以上6套試卷的比較分析，可以看到高考的目標(biāo)是一致的，重在對(duì)學(xué)生的能力考查，因此平時(shí)的教學(xué)中要將對(duì)能力的考查內(nèi)容細(xì)化和分解到對(duì)思維能力、綜合分析能力、比較判斷能力、推理能力、概括提升能力等諸多方面，使學(xué)生成為高考的受益者。
　　
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