“區(qū)域農(nóng)業(yè)分析的應(yīng)用”內(nèi)容詳析

　　一、知識(shí)構(gòu)建
　　“以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑”這條課程標(biāo)準(zhǔn)由三部分組成，第一部分是農(nóng)業(yè)區(qū)位分析的一般方法；第二部分是分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題；第三部分是農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。
　　分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。高中學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的認(rèn)識(shí)，主要落實(shí)在掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析方法上，用地理的思維方法分析解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局和區(qū)位選擇問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可理解：農(nóng)業(yè)受自然條件影響大，自然條件是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的重要因素。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)第一產(chǎn)業(yè)部門(mén)，又受到交通、科技、社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和政策等因素的制約。因此，自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件構(gòu)成了影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的兩大區(qū)位因素，具體情況如圖1所示。
　　分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題。不同地方的自然和社會(huì)條件都是有差異的。例如，南方光熱比較充足，水分較多，市場(chǎng)需求大，適合稻米的生長(zhǎng)。而北方光熱和水分要差一些，以小麥種植為主。在分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的時(shí)候經(jīng)常采用的方法是以某一區(qū)域?yàn)榻鐚?duì)內(nèi)部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行分析的方法。分析時(shí)，應(yīng)考慮影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的一般因素：自然因素有氣候、地形、土壤、水源；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、技術(shù)。
　　具體分析某個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)的時(shí)候并不是所有區(qū)位因素都進(jìn)行，而是看主導(dǎo)區(qū)位因素，即某種農(nóng)業(yè)發(fā)展的最重要因素，也就是說(shuō)該因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響最大，沒(méi)有這種因素和條件，就不可能有該種作物在該區(qū)域分布的可能。例如，珠江三角洲的基塘農(nóng)業(yè)就是在特有的地形條件下形成的，如果當(dāng)?shù)夭皇堑貏?shì)低洼的地形，而是地形平坦，就有可能發(fā)展成為水稻種植業(yè)。所以地形是珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)性因素。
　　在分析評(píng)價(jià)某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的時(shí)候，除了指出有利條件（主導(dǎo)區(qū)位因素），還應(yīng)找出該區(qū)域發(fā)展的不利條件（限制性因素）。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要滿(mǎn)足很多條件才能進(jìn)行，如果一個(gè)地區(qū)其它條件都滿(mǎn)足惟有一個(gè)條件不能滿(mǎn)足，這個(gè)缺少的條件就成為該地農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制性因素。例如，我國(guó)西北地區(qū)光照、熱量等條件優(yōu)越，但缺少水，因此水源就成為西北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的限制性因素。東北的商品糧基地，地廣人稀、土壤肥沃，但是因?yàn)樗幍木暥容^高，熱量不足是該地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制性因素。
　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局特點(diǎn)，即農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)和不同種類(lèi)的農(nóng)業(yè)在空間上呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)?，F(xiàn)以我國(guó)為例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。我國(guó)幅員遼闊、地大物博，有非常久遠(yuǎn)的農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)和門(mén)類(lèi)比較齊全，并且形成了自己的獨(dú)特布局。
　　農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。我國(guó)的農(nóng)業(yè)和世界上其它國(guó)家相比較，有以下不足：人均土地面積少；單產(chǎn)水平低；產(chǎn)品質(zhì)量較差；生產(chǎn)成本高；勞動(dòng)生產(chǎn)率低；科技成果轉(zhuǎn)化慢等。農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展有以下幾種模式。
　　生態(tài)農(nóng)業(yè)：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和系統(tǒng)工程的方法，遵循自然規(guī)律建立起來(lái)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系。它的主要特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，種、養(yǎng)全面發(fā)展，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，資源高效利用，內(nèi)部良性循環(huán)，穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。實(shí)行“生態(tài)農(nóng)業(yè)”就是要改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單一經(jīng)營(yíng)，要求根據(jù)各地小環(huán)境的自然差異，著眼于農(nóng)、林、牧、副、漁大農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，通過(guò)山、水、田、林、路的綜合治理從而實(shí)現(xiàn)一業(yè)為主多業(yè)經(jīng)營(yíng)，把各項(xiàng)生產(chǎn)中相輔相成的因素按互相促進(jìn)的原則，有機(jī)結(jié)合在一起，形成一個(gè)新的人工生態(tài)系統(tǒng)。
　　有機(jī)農(nóng)業(yè)：在肥料的使用上，不是大規(guī)模投施化肥而是使用糞肥和綠肥，這樣可以避免土壤的酸化、板結(jié)以及環(huán)境污染；做到秸稈還田，補(bǔ)償土壤的有機(jī)肥力，維護(hù)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境向良好的方向發(fā)展。
　　白色農(nóng)業(yè)：又稱(chēng)白色工程農(nóng)業(yè)，由于其勞動(dòng)者身著白色工作服而聞名。利用微生物和生物細(xì)胞的生物技術(shù)工程，以基因工程為基礎(chǔ)，主要包括細(xì)胞工程和發(fā)酵工程，一座年產(chǎn)105噸單細(xì)胞蛋白質(zhì)工程，只需數(shù)百萬(wàn)平方米的土地，不僅實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工廠(chǎng)合成化，而且不會(huì)造成環(huán)境污染。
　　此外，在西北干旱區(qū)應(yīng)注意發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，以便利用當(dāng)?shù)爻渥愕奶?yáng)光照，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)。在高原高寒區(qū)和東北緯度較高的地區(qū)應(yīng)注意保溫技術(shù)的使用，以此改變當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的不利條件。在南方水熱充足的地區(qū)，要注重改良土壤，調(diào)節(jié)土壤的酸堿度，增加土壤的肥力。
　　二、目標(biāo)導(dǎo)航
　　知識(shí)與技能：了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素；了解農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型；分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件；結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地區(qū)農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型并分析形成條件。
　　過(guò)程與方法：通過(guò)分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素，學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)位因素分析某一具體事物，培養(yǎng)分析和歸納能力；通過(guò)分析區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件及其分布特點(diǎn)以及所面臨的問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，掌握應(yīng)用分析、比較等方法學(xué)會(huì)分析地理事象的能力。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)正確的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展觀(guān)；通過(guò)分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、熱愛(ài)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)活動(dòng)的情感，為將來(lái)從事社會(huì)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；通過(guò)認(rèn)識(shí)自然規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜、因時(shí)制宜的原則，培養(yǎng)辯證唯物主義思想和科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。
　　三、重難疑點(diǎn)
　　1.教學(xué)重點(diǎn)分析
　　初中階段，學(xué)生比較淺顯地學(xué)習(xí)了區(qū)域地理中世界和中國(guó)農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，會(huì)簡(jiǎn)要分析自然環(huán)境同農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。高中階段，對(duì)農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)側(cè)重于影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析，分清自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)某一區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件、布局特點(diǎn)以及所面臨的問(wèn)題。所以本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)某一區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題和解決對(duì)策。
　　舊版本的教材主要側(cè)重對(duì)影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的掌握，是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。新版本的教材是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立自主地思考和分析問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以充分體現(xiàn)，這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。
　　2.教學(xué)難點(diǎn)剖析
　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明確了影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，同時(shí)在教學(xué)中還應(yīng)闡明這些因素并不是固定不變的，而是不斷發(fā)展變化的，這是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)分析，應(yīng)使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)以下三點(diǎn)。
　?。?）自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位有很大的影響，但這些影響并非都是決定性的、一成不變的。隨著技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)可通過(guò)多種途徑對(duì)自然因素進(jìn)行改造（有限度的），減小不利因素的影響，以達(dá)到充分利用自然的目的。如在高寒地區(qū)，鋪設(shè)地膜以減少熱量的損失等。
　?。?）交通運(yùn)輸條件的改善大大縮短了產(chǎn)品運(yùn)輸時(shí)間，加之保鮮、冷藏技術(shù)的發(fā)展，使市場(chǎng)和農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)地在地域上出現(xiàn)分離，即地域分工，并逐漸形成跨地區(qū)以至世界性的農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)I(yè)化。如歐洲人的餐桌上出現(xiàn)了阿根廷的牛肉，荷蘭的鮮花裝扮著日本的高級(jí)酒店。
　?。?）要用動(dòng)態(tài)的眼光對(duì)某一區(qū)域進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位分析。即要從該區(qū)域的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)三個(gè)層面進(jìn)行透視，避免只從現(xiàn)在孤立地分析影響該農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。注意動(dòng)態(tài)聯(lián)系思維的引入。這一點(diǎn)比較抽象，在教學(xué)中不容易把握，也是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)。
　　3.教學(xué)疑點(diǎn)解析
　　（1）對(duì)區(qū)域的理解。本節(jié)內(nèi)容所講的區(qū)域是指一個(gè)空間的概念，是地球表面上具有一定空間的、以不同物質(zhì)客體為對(duì)象的地域結(jié)構(gòu)形式。區(qū)域的尺度范圍不定，可以是小尺度的，如一個(gè)小的農(nóng)場(chǎng)；也可以是大尺度的，如整個(gè)亞洲區(qū)域。本節(jié)內(nèi)容的討論以小尺度的區(qū)域?yàn)橹饕獙?duì)象。
　　（2）農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)布局有兩方面的內(nèi)涵，一是對(duì)區(qū)域內(nèi)的農(nóng)業(yè)存在形式進(jìn)行歸納，從而總結(jié)出規(guī)律，即農(nóng)業(yè)布局的特點(diǎn)。一是對(duì)某一區(qū)域內(nèi)不同種類(lèi)農(nóng)業(yè)的布局規(guī)劃。在做農(nóng)業(yè)布局規(guī)劃的時(shí)候，必須依據(jù)區(qū)位分析的原理，分析該地自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，使每個(gè)種類(lèi)的農(nóng)業(yè)，都能最大效益地滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)區(qū)位理論的要求。
　　
　　（3）農(nóng)業(yè)、大農(nóng)業(yè)、小農(nóng)業(yè)的辨別。農(nóng)業(yè)是利用植物光合作用生產(chǎn)所需食物與有機(jī)原料的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。小農(nóng)業(yè)是狹義的農(nóng)業(yè)，是從事農(nóng)作物種植的農(nóng)業(yè)；而在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的動(dòng)物飼養(yǎng)、水產(chǎn)養(yǎng)殖和農(nóng)牧產(chǎn)品加工，則屬于廣義的農(nóng)業(yè)，即大農(nóng)業(yè)。
　?。?）亞洲水稻單產(chǎn)高，商品率也高。這是一種錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。亞洲水稻種植業(yè)是集約農(nóng)業(yè)，大量勞動(dòng)力在田地里精耕細(xì)作，所以單產(chǎn)高。但由于主要水稻種植區(qū)人口稠密，人均耕地少，因而稻谷主要用作口糧及飼料用糧，故商品率不高。
　　四、教學(xué)建議
　　1.方法參考
　?。?）分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。首先要明確什么是區(qū)位及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。區(qū)位包括兩層含義：一是指該事物的位置（絕對(duì)區(qū)位）；一是指該事物與其它事物的空間聯(lián)系（相對(duì)區(qū)位）。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素即影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是自然生產(chǎn)同經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)密切結(jié)合的物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)，因此影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素包括三大類(lèi)：自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和農(nóng)業(yè)技術(shù)因素。
　　其次要注意分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的一般方法：①綜合分析。首先要結(jié)合已學(xué)過(guò)的自然地理知識(shí)通過(guò)讀圖分析氣候、地形、土壤、水源等自然條件；其次從社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件入手，并著重從市場(chǎng)、交通這兩個(gè)最富有變化的因素進(jìn)行綜合考慮。②主導(dǎo)分析。在綜合分析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出決定性的區(qū)位因素是什么，該因素即為主導(dǎo)因素，而不利的因素則為限制因素。例如，珠江三角洲甘蔗生產(chǎn)的主導(dǎo)因素是高溫多雨；東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的限制因素為氣溫低；大城市“菜籃子工程”的主導(dǎo)因素是城市的發(fā)展和分布；江南丘陵茶葉生產(chǎn)的主導(dǎo)因素是土壤；河西走廊綠洲農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)因素是水源，限制因素也是水源。③動(dòng)態(tài)分析。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)和生產(chǎn)效率的提高，影響農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素會(huì)有所變化。教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素進(jìn)行相關(guān)分析。一般來(lái)說(shuō)自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟(jì)因素是條件，科技進(jìn)步是“催化劑”。
　　這一部分內(nèi)容是知識(shí)性的內(nèi)容，是對(duì)區(qū)位理論的學(xué)習(xí)，主要采用的方法是講解法和講讀法，這是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，也是下一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提。通過(guò)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，對(duì)后面運(yùn)用案例分析法教學(xué)起到鋪墊作用。
　?。?）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題。這一部分是在上一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，把這部分內(nèi)容作為教學(xué)中的重點(diǎn)，由原來(lái)的偏重知識(shí)教授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生自己思考、分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這一階段主要采用案例教學(xué)法、小組合作法、成果展示法等教學(xué)方法，除了幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高獨(dú)立思考能力，還注意培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作能力以及表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)，主要是將小組合作法和成果展示法穿插于案例教學(xué)法的實(shí)踐活動(dòng)中。具體操作流程如下：教材中所給案例很多，不必全部都講，可由教師選擇某一典型案例，如亞洲的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)。給學(xué)生提供水稻的生長(zhǎng)習(xí)性、所需條件、當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，讓學(xué)生根據(jù)農(nóng)業(yè)區(qū)位理論進(jìn)行分析。教師可提出一些關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考或由學(xué)生自由分析。在分析過(guò)程中，可采用小組合作法，把學(xué)生分成幾組進(jìn)行討論，然后歸納自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，之后由小組代表把所得結(jié)論進(jìn)行展示。最后教師再根據(jù)討論情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水稻種植業(yè)的形成條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)特點(diǎn)及發(fā)展措施。
　　2.圖表使用
　?。?）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的結(jié)構(gòu)圖（圖2）。該圖簡(jiǎn)單明了地把影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的條件表現(xiàn)得很清楚。閱讀這幅圖時(shí)，可采用順時(shí)針閱讀的方法，即順著圖示中箭頭的方向來(lái)讀圖。影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素包括氣候、地形和土壤（屬于自然因素）；還有市場(chǎng)，交通運(yùn)輸和政策（屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素）。但這兩大類(lèi)因素不是固定不變的，隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，自然因素會(huì)被很好地利用改造，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素中尤其是市場(chǎng)和交通運(yùn)輸條件會(huì)發(fā)生變化，從而影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。此圖的一個(gè)亮點(diǎn)就是抓住了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。
　　（2）農(nóng)業(yè)區(qū)位的微觀(guān)選址圖（圖3）。該圖要求在城鎮(zhèn)中正確選擇乳牛、花卉、小麥的區(qū)位。若該城鎮(zhèn)要發(fā)展乳牛、花卉、小麥，如何安排？
　　區(qū)位選擇的步驟與方法：根據(jù)地價(jià)、單產(chǎn)值、需水情況綜合選擇。第一步，觀(guān)察圖3中A、B、C三地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)：A地遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，面積大、地價(jià)低；B地距離城鎮(zhèn)較近，位于主要公路旁邊，交通條件優(yōu)越；C地處于城鎮(zhèn)邊緣，有河流穿越，水源充足。第二步，分析農(nóng)業(yè)三類(lèi)生產(chǎn)的特征：?jiǎn)挝幻娣e產(chǎn)值，由高到低依次是花卉、乳牛、小麥；小麥需土地面積較大，花卉用水量較大，乳牛需要便利的交通運(yùn)輸；第三步，距離城鎮(zhèn)較近，地價(jià)越高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本越高。綜合分析可得出結(jié)論：A處種植小麥，B處放置乳牛生產(chǎn)，C處安排花卉種植。
　　3.活動(dòng)指導(dǎo)
　　課標(biāo)活動(dòng)建議：本部分內(nèi)容是以注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，根據(jù)課標(biāo)要求可以設(shè)計(jì)活動(dòng)，要求學(xué)生分析寧夏枸杞的生產(chǎn)條件、布局特點(diǎn)、存在的問(wèn)題，對(duì)怎樣促使枸杞產(chǎn)業(yè)在當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展提出可行性方案。
　　經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了如何分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。這個(gè)活動(dòng)可留給學(xué)生課后完成，要求學(xué)生課后自己搜集、整理資料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)搜集的資料進(jìn)行篩選，選取有用的資料支持自己的結(jié)論。該活動(dòng)在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)按照以下步驟進(jìn)行。
　　（1）課題的提出時(shí)間應(yīng)該比較靠后。本課題提出的時(shí)間應(yīng)該在學(xué)生初步掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位理論之后，即課堂案例教學(xué)（亞洲水稻種植業(yè)）后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分析問(wèn)題的能力時(shí)。
　?。?）活動(dòng)的進(jìn)行要求在課后，可獨(dú)自做，也可小組合作完成。
　?。?）教師應(yīng)對(duì)課題進(jìn)行適當(dāng)提示。如告訴學(xué)生如何搜集信息，從哪些渠道可以搜集到合適的信息，搜集哪些信息等。
　?。?）要求學(xué)生把所搜集的資料進(jìn)行整合，并在課堂上進(jìn)行展示。教師對(duì)各個(gè)小組的課題研究進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，小組修改課題報(bào)告。
　?。?）要求學(xué)生以課題研究報(bào)告的形式完成活動(dòng)。
　　五、思考與練習(xí)
　　思考：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)亞熱帶沿海地帶的一些耕地經(jīng)歷了“水稻田——甘蔗地——魚(yú)塘——花棚”的農(nóng)業(yè)景觀(guān)的變遷，為什么？
　　農(nóng)業(yè)景觀(guān)的變化實(shí)際上體現(xiàn)出來(lái)的是農(nóng)業(yè)分布的變化，也是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)亞熱帶沿海地帶是最早開(kāi)放的區(qū)域，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)作為農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中最富變化的因素起著重要的調(diào)控作用。沿海耕地農(nóng)業(yè)景觀(guān)的變遷是市場(chǎng)調(diào)控的結(jié)果。從這個(gè)實(shí)例，能看到影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位不是固定不變的，要學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)聯(lián)系地看待影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素?！?br/>