地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究:文件搜集\\選題視角與注意事項(xiàng)

　　一、部分國家或地區(qū)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的常用搜集方法
　　
　　1、利用網(wǎng)絡(luò)
　　利用網(wǎng)絡(luò)是獲取不同國家或地區(qū)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要途徑之一。搜索世界各國地理教育資源時(shí)，筆者建議首選Google，搜索時(shí)可采取如下方法。
　　(1)搜索關(guān)鍵詞。不同國家或地區(qū)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的稱謂不同，如“地理教學(xué)大綱”、“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”、“地理課程與標(biāo)準(zhǔn)框架”、“國家地理標(biāo)準(zhǔn)”等。因此，搜索時(shí)可涉及的關(guān)鍵詞(以英語為例)主要有：National(國家)，Geography(地理)，Syllabus(教學(xué)大綱、課程大綱)，Curriculum(課程)，Standards(標(biāo)準(zhǔn))，F(xiàn)ramework(框架)等。在搜索時(shí)須將這些關(guān)鍵詞組合起來，如“Geographysyllabus，Geography currieulum，Geography standards，Nalional geography currieulum”等。
　　(2)搜索全名。倘若通過閱讀文獻(xiàn)、與他人溝通等途徑，已了解某國家或地區(qū)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體名稱，即可嘗試用該地理課程標(biāo)準(zhǔn)的全名進(jìn)行搜索。例如，如果已知道香港高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)名稱是“地理課程及評估指引(中四至中六)”，那么可利用Google直接搜索此全名，在第一頁即可查得其網(wǎng)址：http：／／www.edb.gov.hk／index.aspx?nodeid=3206&langno=2。
　　(3)搜索某國家或地區(qū)教育權(quán)威機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站。許多國家或地區(qū)的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，都是經(jīng)過該國家或地區(qū)的教育權(quán)威機(jī)構(gòu)組織制定和發(fā)布的。因此，可以嘗試搜索某國家或地區(qū)的教育部或教育委員會等網(wǎng)站，以查詢地理課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，查詢澳大利亞新南威爾士州地理課程標(biāo)準(zhǔn)，可以在“New South Wales Curriculum Standards”進(jìn)行搜索，在第一頁即可查得新南威爾士州教育研究會(The Board of Studies NSW)的網(wǎng)址(http：／／www.boardofstudies.nsw.edu.au／)，進(jìn)而點(diǎn)擊“HSC Syllabuses”(http：／／www.boardofstudies.nsw.edu.au／syllabus_hsc／)，就查到新南威爾士州所有學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣也就不難得到該地區(qū)的地理課程標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　2、查閱原文或翻譯文獻(xiàn)
　　能找到不同國家或地區(qū)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的原文是最準(zhǔn)確的途徑。如北京大學(xué)圖書館就藏有美國的《Geographvfor life：National geography standards 1994》。也可查閱直譯或編譯的文獻(xiàn)，間接了解不同國家或地區(qū)的地理課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣的文獻(xiàn)并不多，如丁堯清等編譯的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)：英國·澳大利亞·加拿大·美國·新加坡·日本》(星球地圖出版社，2005年)，叢立新、章燕主編譯的《澳大利亞課程標(biāo)準(zhǔn)》(人民教育出版社，2005年)。
　　
　　3、關(guān)注相關(guān)論文參考文獻(xiàn)
　　參考文獻(xiàn)是指為撰寫或編輯論著而引用的有關(guān)圖書資料。關(guān)注地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究相關(guān)論文的參考文獻(xiàn)，就有可能找到該論文中談及的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的出處。例如，從楊代虎的《美國國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)述評》(《比較教育研究》，2005年第8期)與韓金榮、袁孝亭的《美國基礎(chǔ)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)對空間素養(yǎng)的關(guān)注及其啟示》(《外國教育研究》，2009年第5期)兩篇論文的參考文獻(xiàn)中，都可查到美國《生活化的地理學(xué)：國家地理標(biāo)準(zhǔn)1994》的電子版網(wǎng)址：http：／／www.nationalgeographic.eom／xpeditions／standards／。
　　
　　4、加強(qiáng)地理教育工作者之間交流
　　英國作家蕭伯納有句名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想?！蓖?，倘若你有美國地理課程標(biāo)準(zhǔn)，我有加拿大地理課程標(biāo)準(zhǔn)，他有英國地理課程標(biāo)準(zhǔn)，彼此交換，大家將擁有不同國家或地區(qū)的地理課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，地理教育工作者之間有必要多交流，互通有無，促進(jìn)資源共享，推動(dòng)學(xué)習(xí)共同體和研究共同體的形成。
　　
　　二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究的選題視角
　　
　　熟悉地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究的選題視角，有利于培養(yǎng)地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究的敏感度，有益于廣泛而深入地開展地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究。筆者搜集和學(xué)習(xí)了近20年地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)可從不同角度著手以確定地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究的選題，如圖1所示。
　　
　　
　　三、地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究的注意事項(xiàng)
　　
　　筆者在學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究文獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中有一些不當(dāng)之處，這也是今后做此類研究時(shí)應(yīng)特別注意的。
　　
　　1、學(xué)術(shù)研究態(tài)度不佳，變換語句出錯(cuò)誤
　　有的研究者并沒有學(xué)習(xí)國外地理課程標(biāo)準(zhǔn)的原文，而是僅參考國內(nèi)相關(guān)研究的間接文獻(xiàn)，將許多語句照抄或簡單變換，并且不在文末標(biāo)注對應(yīng)的參考文獻(xiàn)；還有的研究者態(tài)度極不認(rèn)真，將有些語句做簡單改寫后，使其出現(xiàn)語病或違背事實(shí)等錯(cuò)誤。因此，筆者提倡研究者學(xué)習(xí)不同國家或地區(qū)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的原文及其資料，獲取第一手信息，開展有效研究。
　　
　　2、未使用最新版本，研究價(jià)值降低
　　開展地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究時(shí)，可以去學(xué)習(xí)和研究對今天仍有較大啟發(fā)和借鑒作用的老版地理課程標(biāo)準(zhǔn)，但更多的是去了解和研究不同國家或地區(qū)最新發(fā)布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)就有一件看似簡單但尤為重要的事情——搜集動(dòng)態(tài)信息，確定所研究的地理課程標(biāo)準(zhǔn)為最新版本。例如，開展“中國香港和澳大利亞維多利亞州高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究”，最好不要再拿香港《地理科課程指引(中四至中五)》和維多利亞州《課程與標(biāo)準(zhǔn)框架》(第二版)中的高中地理部分作為樣本進(jìn)行比較。因?yàn)橄愀垡延?007年發(fā)布并于2009年實(shí)施了新的《地理課程及評估指引(中四至中六)》，而維多利亞州已于2006年用《基本學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》代替了原來的《課程與標(biāo)準(zhǔn)框架》。
　　目前地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究迫切需要走向深入，而該方向的研究人員并不太多。對于國外地理課程標(biāo)準(zhǔn)研究的深入方面，有些雜志社的審稿專家也并不見得特別“專業(yè)”。鑒于此，研究者更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，秉承科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，確保研究成果真正具有較大的創(chuàng)新之處和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意