創(chuàng)新方法與地理教學

　　“工欲善其事，必先利其器”?？茖W思想和方法就是科學研究的“器”，是推動科學技術(shù)創(chuàng)新的武器?？茖W技術(shù)發(fā)展歷程中每一次重大突破，都肇始于新思想、新方法的創(chuàng)新及其應用?？茖W思想和科學方法上的創(chuàng)新意識和系統(tǒng)研究不足，已經(jīng)制約著我國科技自主創(chuàng)新能力的提高。加強科學思維、科學方法和科學工具的研究和創(chuàng)新，是建立創(chuàng)新型國家的必然選擇。因此，“推進學科體系、學術(shù)觀點、科研方法創(chuàng)新”寫入了黨的“十七大”報告。胡錦濤主席在2008年6月科學、工程兩院院士大會上指出：“推廣科學思維、科學方法，弘揚科學精神”是改革開放30年科技工作的6條寶貴經(jīng)驗之一；并要求將“以創(chuàng)新文化激勵科技創(chuàng)新”作為走中國特色的自主創(chuàng)新道路的“四個必須”之一。
　　中國教育體系在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的欠缺，一直普遍遭受社會詬病。本文基于作者主持科技部創(chuàng)新方法工作中“地理學方法研究”項目過程中的經(jīng)歷和體會，簡介“創(chuàng)新方法”和“地理學方法研究”的背景和進展，提示中國地理教學的創(chuàng)新任務和途徑。
　　
　　一、創(chuàng)新方法
　　
　　科學技術(shù)部原擬從編制《科學方法大系》人手來貫徹和推進上述中央精神，并擬先從《地球科學方法卷》開始，但后來的思路大為擴展。2007年5月29日《科技日報》發(fā)表地理學家劉燕華(時任科技部副部長)題為“大力開展創(chuàng)新方法工作，全面提升自主創(chuàng)新能力”的文章，《新華文摘》2007年第15期全文轉(zhuǎn)載了該文。2007年6月8日，我國著名科學家王大珩、葉篤正、劉東生聯(lián)名向溫家寶總理提出“關(guān)于加強創(chuàng)新方法工作的建議”。2007年7月3日，溫總理就此意見批示：“三位老科學家提出的‘自主創(chuàng)新，方法先行’，創(chuàng)新方法是自主創(chuàng)新的根本之源，這一重要觀點應高度重視”。遵照溫總理的重要批示精神，科學技術(shù)部、國家發(fā)展與改革委員會、教育部、中國科學技術(shù)協(xié)會于2007年10月向國務院呈報了“關(guān)于大力推進創(chuàng)新方法的報告”，中央有關(guān)領(lǐng)導人批轉(zhuǎn)了這個報告。2008年4月，科學技術(shù)部聯(lián)合國家發(fā)展和改革委員會、教育-部、中國科學技術(shù)協(xié)會發(fā)布了“關(guān)于加強創(chuàng)新方法工作的若干意見”，明確了創(chuàng)新方法的指導思想、總體目標、工作任務、組織管理機構(gòu)、保障措施。
　　“關(guān)于加強創(chuàng)新方法工作的若干意見”部署了一系列重點工作，主要包括以下方面。
　　(1)加強科學思維培養(yǎng)，大力促進素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神培育：積極推進素質(zhì)教育工作；加強素質(zhì)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。
　　(2)加強科學方法的研究、總結(jié)和應用：著力推動科學思維和科學理念的傳承；大力開展科學方法的總結(jié)和應用；積極推動一批學科科學方法的研究；積極開展科學難題和技術(shù)難題的征集活動。
　　(3)大力推進技術(shù)創(chuàng)新方法應用，切實增強企業(yè)創(chuàng)新能力：推動技術(shù)創(chuàng)新方法的引進與發(fā)展；積極推動技術(shù)創(chuàng)新方法培訓工作；推動企業(yè)形成關(guān)注創(chuàng)新、踐行創(chuàng)新的良好氛圍。
　　(4)著力推進科學工具的自主創(chuàng)新，逐步擺脫我國科研受制于人的不利局面：加強科學儀器新技術(shù)新方法研究；積極推進重要科學儀器設(shè)備的自主研發(fā)；加強科學儀器升級改造技術(shù)的研發(fā)和二次創(chuàng)新；積極推進國產(chǎn)科學儀器的應用。
　　(5)推進創(chuàng)新方法宣傳普及：加強創(chuàng)新方法的宣傳工作；充分調(diào)動各方積極性，共同推進創(chuàng)新方法工作；采取多種形式普及創(chuàng)新方法。
　　(6)積極開展國內(nèi)外合作交流：采取有效措施，加強創(chuàng)新方法交流；加強創(chuàng)新方法的國際合作。
　　“創(chuàng)新方法”工作得到國家財政支持，已啟動并將陸續(xù)啟動一系列項目，“地理學方法研究”有幸成為其中第一批試點。
　　
　　二、地理學方法研究進展
　　
　　“地理學方法研究”項目的總目標是：引導科學研究中“善其事必先利其器”、專業(yè)訓練中“授予魚不如授予漁”、科研管理中重視研究成果也重視研究過程；挖掘、梳理、凝練與集成古今中外地理學方法之精華；促進地理學科研創(chuàng)新、教育創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。
　　具體目標包括：為地理學者提供科學研究的案頭參考書——《地理學思想與方法》專著和譯著系列；為地理學生提供學習手冊——《地理學思想與方法》教材系列；為科技管理者提供成果評價和政策導向的依據(jù)——《地理學：科學地位與社會功能》簡明版本；同時開展一系列學術(shù)研討和培訓，引導地理學者高度重視、積極參與科學思維、科學方法和科學工具創(chuàng)新，推動地理學界形成和發(fā)展方法創(chuàng)新的學術(shù)氛圍。
　　項目的總體框架如圖1，虛線內(nèi)為核心內(nèi)容，之外為支撐內(nèi)容。
　　
　　
　　項目的技術(shù)路線和研究內(nèi)容如圖2。
　　我們組織了科研和教學第一線的老、中、青地理學者參與該項目研究。經(jīng)過四年的努力，取得了豐富的成果，包括發(fā)表了一系列研究論文、凝聚了一支研究團隊、鍛煉了一批人才、舉辦了多次研討會和培訓班、開發(fā)了一批軟件、建立了項目網(wǎng)站等：而最主要的成果是《地理學思想與方法》叢書，包括專著、譯著和教材三大系列。其中，已出版的專著和教材有：
　　Cai Yunlong et a1，Recent Progress of Geographv inChina：A Perspective in the 21 st Century Beijing：The Commercial Press，2008。
　　蔡運龍，Bill Wyckoff等，地理學思想經(jīng)典解讀，北京：商務印書館，2011。
　　蔡運龍等，地理學方法論，北京：科學出版社，2011等16本。
　　已出版的譯著有：
　　劉毅，劉衛(wèi)東等譯，理解正在變化的星球：地理科學的戰(zhàn)略方向。北京：科學出版社，2011。
　　李蕾蕾，張景秋譯，文化地理學手冊，北京：商務印書館，2009。
　　湯茂林，談靜華。李江濤等譯，經(jīng)濟地理學指南，北京：商務印書館。2008。
　　正在出版過程中的專著和教材有：
　　蔡運龍等，地理學：科學地位與社會功能，北京：科學出版社。
　　柴彥威等，城市地理學思想與方法，北京：科學出版社等11本。
　　正在出版過程中的譯著有：
　　蔡運龍等譯，高校地理學指南，北京：商務印書館。
　　陳彥光等譯，分形城市，北京：商務印書館等12本。
　　
　　三、推進地理教學創(chuàng)新
　　
　　錢學森之問指出了我國教育體系難以培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。針對目前我國地理教學中存在的問題，結(jié)合在“地理學方法研究”過程中的體會，筆者認為要培養(yǎng)出地理學創(chuàng)新人才，必須創(chuàng)新地理教學，應從以下幾方面推進。
　　
　　1、改善專業(yè)設(shè)置
　　現(xiàn)行教育部本科生專業(yè)目錄實行以來促進和規(guī)范了地理類各專業(yè)的發(fā)展，但隨著形勢的變化也出現(xiàn)一些問題。
　　地理科學專業(yè)的目的性和應用性欠鮮明。綜合大學和師范院校都設(shè)立地理科學專業(yè)，但兩類學校有很大差別。綜合大學的地理科學專業(yè)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才，但并非所有畢業(yè)生都能從事基礎(chǔ)研究，多數(shù)學生還需面向應用。而目前的專業(yè)定位，既使要從事基礎(chǔ)研究的學生口徑太寬，不能與碩士研究生的專業(yè)銜接；又使要以應用能力就業(yè)的學生缺乏明確目標和技能。師范院校的地理學本科生應該有廣泛的地理學基礎(chǔ)知識，目前兼顧自然地理學、人文地理學和地理信息科學的地理科學專業(yè)定位比較符合這個要求，但又需要加強教育、教學、教法方面的理論、知識和能力培養(yǎng)，正確的專業(yè)定位應該是“地理教育”而不是“地理科學”。
　　資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)覆蓋面過寬，涉及領(lǐng)域過廣，很難獲得社會的認同，培養(yǎng)的學生也很難與就業(yè)部門對口。
　　地理信息系統(tǒng)專業(yè)在名稱上并不完善，未能涵蓋地圖學、遙感等地理學知識領(lǐng)域，應該稱“地理信息科學”專業(yè)。此外，近年來專業(yè)點擴張過大、過快，招生人數(shù)增長超越現(xiàn)實需求，供大于求的局面已見倪端。
　　因此，建議將目前的“地理科學專業(yè)”、“資源環(huán)境城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理專業(yè)”重新組合為“自然地理學與資源環(huán)境管理專業(yè)”、“人文地理學與城鄉(xiāng)管理專業(yè)”；“地理信息系統(tǒng)專業(yè)”正名為“地理信息科學專業(yè)”；師范院校的“地理科學”專業(yè)可保留名稱，但定位是“地理教育”。這樣的調(diào)整，兼顧了基礎(chǔ)與應用、研究型大學與師范院校、學科發(fā)展與學生就業(yè)等各方面的需求，還與研究生專業(yè)對接。實際上這樣調(diào)整后的專業(yè)仍然是寬口徑的，也仍然堅持了地理學的綜合性和區(qū)域性，都可在此框架下根據(jù)自己的情況進一步明確人才培養(yǎng)目標和特色。
　　
　　2、夯實學科基礎(chǔ)
　　很多高校地理類專業(yè)的發(fā)展目標過分重視所謂“短平快”需求，學術(shù)基礎(chǔ)有所削弱，發(fā)展方向不夠清晰。地理院系更名成風，近年來雖有所歸根，但多數(shù)仍然追逐時尚，漠視傳承和學科根基。一些大學的地理學院系不僅改名，也改變了學術(shù)方向。在派生出“環(huán)境”、“資源”、“城市”、“旅游”、“房地產(chǎn)”、“規(guī)劃”、“管理”等應用方向的同時，主流學術(shù)方向卻顯著弱化，空間、時間、地方(區(qū)域)、尺度、系統(tǒng)、景觀、人與自然、全球化、發(fā)展、風險等地理學關(guān)鍵論題和基礎(chǔ)理論的教學有所淡化。一些高校的地理教育定位過多地注意了應用方向和培養(yǎng)實際應用型人才，對基礎(chǔ)科學方向和培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才重視不夠。
　　任何創(chuàng)新都離不開一定的基礎(chǔ)。地理學基本理論、核心概念和基本方法是地理學各專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，背離這個基礎(chǔ)，就失去了學科的獨立性和存在價值。地理學各專業(yè)都要加強基本理論、核心概念和基本方法的教學；同時要加強數(shù)理基礎(chǔ)和外語、計算機等應用能力，拓寬知識領(lǐng)域。
　　
　　3、突出辦學特色
　　地理學論題和方法都呈多樣化趨勢，這既是地理學綜合性和區(qū)域性優(yōu)勢的發(fā)展結(jié)果，也適應了社會需求的多樣化。關(guān)鍵在于駕馭這種多樣性而不是被其淹沒，這就需要不同層次、不同性質(zhì)和不同地區(qū)的高校都要有自己的特色定位。但目前高校地理教學結(jié)構(gòu)體系比較單一，培養(yǎng)目標和課程結(jié)構(gòu)在很多高校趨同，不能滿足社會的多樣化需求。
　　“每所大學能夠生存，能夠發(fā)展，能夠出名，依靠的主要是特色，而不是大”。地理學各專業(yè)都首先要突出地理學的綜合性和區(qū)域性特色，使各專業(yè)發(fā)展方向更加明確。其次，各學校在辦學方式和人才培養(yǎng)目標上也應突出各自特色，避免趨同，以滿足社會的多樣化需求。此外，要突出中國特色。我國地理位置特殊，景觀類型復雜多樣，具有良好的“地利”條件，為研究人類活動與環(huán)境的關(guān)系，為促進自然科學與社會科學的融合提供了很好的條件。這些條件是中國地理科學立足于世界學術(shù)發(fā)展前沿的獨特優(yōu)勢，也是培養(yǎng)中國特色地理學人才的獨特優(yōu)勢，要充分發(fā)揮。
　　
　　4、培養(yǎng)多種人才
　　中國大學教育正在從“精英型”向“精英一大眾并存型”轉(zhuǎn)化，地理學各專業(yè)也要同時培養(yǎng)學術(shù)精英和普通工作者。無論是地理學精英還是普通地理學人才，都要系統(tǒng)地掌握地理學理論、方法和基礎(chǔ)知識，具備在本領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。要結(jié)合各專業(yè)的特色，培養(yǎng)有特色的地理學人才，在全國形成多樣化的人才培養(yǎng)基地。
　　地理學各專業(yè)既要培養(yǎng)“探天地之故”的研究型人才，也要培養(yǎng)“經(jīng)世致用”的應用型人才；既要培養(yǎng)教學與科研人才，也要培養(yǎng)決策與管理人才；既要培養(yǎng)獨領(lǐng)風騷的高層戰(zhàn)略型、開拓型人才，也要培養(yǎng)埋頭苦干的基層戰(zhàn)術(shù)型、實干型人才。
　　根據(jù)我國高等教育發(fā)展的情況，本科生畢業(yè)去向應多樣化。本科畢業(yè)生就業(yè)的定位應以滿足社會一般需求為主，而地理學基礎(chǔ)研究與專門技術(shù)人才的培養(yǎng)應放在研究生階段進行。為此需要對本科生、碩士研究生和博士研究生的培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)劃，在不同的培養(yǎng)層次上確定各自培養(yǎng)重點，既保證本科畢業(yè)生知識技能的完整性和就業(yè)能力，又能為研究生階段的進一步深造提供高層次人才。社會對應用型人才的需求較大，地理學人才具有為國家和地方經(jīng)濟建設(shè)、生態(tài)保護、社會發(fā)展服務的能力。要進一步拓寬應用領(lǐng)域，既滿足多樣化的社會需求，又提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
　　
　　5、改革課程體系
　　目前我國高校地理學課程體系大致相當于發(fā)達國家上世紀80年代的框架，遠未反映出當代國際地理學的發(fā)展，與國際地理學思想和方法上出現(xiàn)的“人本的科學地理學”和“科學的人本地理學”及多樣化趨勢相隔膜，對當代地理學的核心概念和科學前沿、當前國際地理學主要發(fā)展方向和重點研究領(lǐng)域的成果反映不足。
　　近年來，為迎合眼前的社會需求，學校課程設(shè)置加強應用取向，應用方向也呈現(xiàn)多元化，除出現(xiàn)了不夠規(guī)范的問題外，地理學基礎(chǔ)課程、理論基礎(chǔ)和綜合性人才的培養(yǎng)有所削弱。野外調(diào)查、實驗室訓練等實踐教學環(huán)節(jié)也顯著削弱。
　　地理學研究的新成果不斷涌現(xiàn)，尤其在全球變化和全球化，我國社會、經(jīng)濟、生態(tài)急劇發(fā)展和變化的當前，新的地理學思想、方法、認識、觀點、發(fā)現(xiàn)日新月異。大學地理教學本應及時將這些新進展納入教學內(nèi)容，但由于多種原因(如教師對科研前沿的陌生、即使熟悉但對教學的投入不夠)，目前大學地理教學內(nèi)容的更新普遍不足或滯后，教材的更新也相對較慢。
　　因此，要密切關(guān)注社會需求和學科進展，不斷改革課程體系。更新教學內(nèi)容。地理教學中目前至少應追蹤以下四個方面的科學前沿，將其進展及時納入課程體系和教學內(nèi)容：全球變化地理學，地球系統(tǒng)科學，可持續(xù)性科學，地理學思想與方法。要提供多種自主選修課程，加強實踐環(huán)節(jié)和科研訓練，提高教師的教學水平，改善教學方法；要保持教學和教材的系統(tǒng)性和科學性，突出知識的先進性與前瞻性，加強基礎(chǔ)理論教育和基本技能培養(yǎng)，同時要強調(diào)教學內(nèi)容的實用性和實踐教學的重要性。
　　地理教學的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教材建設(shè)和教學方式都需要創(chuàng)新。這就要求地理教師具備相應的武裝，《地理學思想與方法》叢書可為此提供思路借鑒和豐富信息。
　　
　　6、建立激勵機制
　　大學以教學為本，但目前對教師業(yè)績的評估標準卻重科研輕教學，對教學的激勵機制遠不如科研，導致教師在教學上不愿或不能投入應有的時間和精力，大大影響了教學質(zhì)量。這種傾向必須改變，要充分調(diào)動教師的教學熱情和積極性，激勵教師積極從事教學和育人工作，多開課、開好課、開新課。同時，通過深化人事聘任制度改革，切實加強地理學師資隊伍建設(shè)。還應該重視中小學地理教師隊伍建設(shè)和知識更新。地理教學要從“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型地理學人才。為此，要重視學科思想和方法對地理教學的重要性，關(guān)注地理學新思想和新方法的進展，《地理學思想與方法》叢書為此提供了方便。
　　
　　(作者兼任教育部高等學校地球科學教學指導委員會副主任委員、地理科學類教學指導分委員會主任委