義務(wù)教育階段的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文。基于這樣的要求,筆者在教學(xué)中堅持將課堂表演引入教學(xué),通過表演為學(xué)生提供語言實踐機(jī)會,從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也為語文課堂教學(xué)增添了新的活力。
一、課堂表演的教學(xué)意義
表演一般是指演奏樂曲、上演劇本、朗誦詩詞等以聲音、表情或動作再現(xiàn)某些作品的活動。課堂表演是指在課堂教學(xué)中,通過教師或?qū)W生的表演,通過自身動作行為與表情,向他人表達(dá)、展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的作用。表演是一個動作、一種行為,也是一種表現(xiàn)手段,帶有一些藝術(shù)色彩,常常指把情節(jié)或技藝表現(xiàn)出來。課堂表演的教學(xué)論意義主要體現(xiàn)在以下三個方面:
一是通過課堂表演激趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,才能使學(xué)生在語言理解的基礎(chǔ)上,積累并運用語文,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。蘇霍姆林斯基說:“如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有一種歡樂和喜愛……那么就說不上熱愛科學(xué),熱愛知識?!痹诮虒W(xué)中,如果教師只是一味地進(jìn)行“滿堂灌”,學(xué)生就會出現(xiàn)疲倦、厭學(xué)的不良情緒??蛇m當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂氣氛的調(diào)節(jié),通過表演,再現(xiàn)課文的情境,激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是通過課堂表演致知。小學(xué)語文教學(xué)需要學(xué)生對語言進(jìn)行深層次內(nèi)化,需要以理解為前提。課堂表演的實質(zhì)是讓學(xué)生用真摯的感情、生動的語言、形象的動作來感知、模仿、交流,其前提是教師、學(xué)生能夠獨具匠心、挖掘教材,靈活處理文本。只有這樣,學(xué)生才有可能進(jìn)行精彩的表演和成功的展示,這其實就是學(xué)生對知識的理解與把握的過程。因此,筆者認(rèn)為,讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演,不僅促使其對課文進(jìn)行全身心感受,也使其對課文深入理解,提高整體語文素質(zhì)。
三是通過課堂表演體悟。情感是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。在語文教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)生的情感因素,通過課堂表演,激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲,把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運動。通過惟妙惟肖的表演,學(xué)生在真切的角色中使內(nèi)心獲得體驗,在生生交流、師生交流中表達(dá)情感,激發(fā)審美情趣,從而在語文學(xué)習(xí)中得到愉悅,受到啟迪,培養(yǎng)了健全的人格。
二、課堂表演的路徑探索
一是借助表演領(lǐng)會文本內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中,借助于學(xué)生表演,可以幫助學(xué)生獨自體驗、領(lǐng)悟、品味文本內(nèi)涵。例如,在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一課時,文本中有這樣一段話:“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖。他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒。日子一長,他的雙眼漸漸靈活起來?!比绾螏椭鷮W(xué)生理解這段平實的文字背后所表達(dá)的梅蘭芳的刻苦精神,在教學(xué)過程中,我要求學(xué)生全體起立,讓學(xué)生來扮演梅蘭芳當(dāng)時“緊盯空中飛翔的鴿子”和“注視水底游動的魚兒”的動作。在要求學(xué)生做到一動不動地昂著頭或低著頭的同時,教師朗讀文本:“小梅蘭芳緊盯住了飛翔的鴿子和活潑的小魚兒,鴿子飛到哪兒,小魚兒游到哪兒,他的眼就緊緊跟隨到哪兒;從太陽剛剛升起到升得老高,媽媽喊他吃飯、小伙伴喊他玩耍他都一動不動……”讓學(xué)生在教師的朗讀聲中表演一個個“小梅蘭芳”,去想象鴿子、游魚,轉(zhuǎn)動著自己的頭,兩眼眨也不眨地盯著。大約經(jīng)過幾分鐘的表演,我讓學(xué)生談自己的體會,有的學(xué)生說,“累死啦!眼疼”;也有的學(xué)生說,“脖子太酸”。此種體驗幫助學(xué)生理解文本,取得了較好的教學(xué)效果。
二是借助表演有效訓(xùn)練朗讀。在小學(xué)語文教材中,有些文章有很強的故事性,有的文章有很強的形象性,這些都非常適合讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演,滿足兒童豐富的想象力和表現(xiàn)欲,并以此提高朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量。例如,在教學(xué)《雨點》這篇文章時,我要求學(xué)生邊朗讀課文,邊進(jìn)行表演,從而達(dá)到較好的朗讀效果。在進(jìn)行表演設(shè)計時,要求小組討論。讓學(xué)生清楚:第一句要讀得輕一點,因為不可以吵醒睡覺的小雨點;第二句要讀得平緩,體現(xiàn)出小雨點散步時的情形;第三句語速要快些,表現(xiàn)出小雨點的急切、匆忙;第四句要讀得響亮、歡快,讀出雨點跳躍時的情趣。然后在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀與設(shè)計,讓四人小組在全班進(jìn)行展示,如兩位學(xué)生讀課文,兩位表演。學(xué)生邊讀邊演,邊演邊讀,巧妙進(jìn)入文本所描繪的情境,讀出了課文意蘊,獲得了語感。
三是借助表演學(xué)會自主創(chuàng)作。讓學(xué)生自主創(chuàng)作,包括兩個方面的內(nèi)容:一是在學(xué)習(xí)課文語言的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生根據(jù)一定的課文情境進(jìn)行大膽、合理的表演創(chuàng)作,使學(xué)生已有的感悟與體驗有新的飛躍。比如,在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文后,可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的排練,充分利用課余時間,深刻領(lǐng)會文本內(nèi)容,琢磨人物特點。利用細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編,學(xué)生興趣濃,演得活,演得新。二是針對課本內(nèi)容,進(jìn)行改編、創(chuàng)作。比如,學(xué)了詩歌,讓學(xué)生自由組合編排詩朗誦的節(jié)目;學(xué)了《海灘上的小姑娘》,則讓學(xué)生自由組合創(chuàng)作一本連環(huán)畫;學(xué)習(xí)了《雨點》這首小詩,可以讓學(xué)生演“我做小詩人”,由學(xué)生學(xué)著課文的形式,自己創(chuàng)作詩歌。
總之,在小學(xué)各年級段語文課堂教學(xué)中,我們應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂表演,通過讀中演、演中悟、悟中獲,為語文課堂增添新活