小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價改革初探

　　摘 要：命題內(nèi)容要注重基礎(chǔ)性、生活性、開放性、探究性、人文性、綜合性；要讓學(xué)生和教師共同參與評價，讓學(xué)生主動參與命題設(shè)計、自主把握考題層次、主動融入自我評價、積極進(jìn)行自我反思，教師評價時要注意恰當(dāng)運用延時評價、充分使用激勵評價。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；考試評價；改革
　　
　　提起考試，人們往往把它與“應(yīng)試教育”畫上等號?？荚囋u價曾因其具有強烈的選拔性功能與甄別性功能而成為新一輪課程改革的“反面角色”，“白色恐怖”的陰影籠罩人們的心靈，仿佛都是考試惹的禍！其實，考試本身并沒有“罪”，罪過則在于人們對它的扭曲與誤用?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況進(jìn)行評價的重要方式，盡管并不是學(xué)生學(xué)業(yè)評價的全部，但卻是重要的組成部分。因此，我們要在深刻反思考試制度所存在問題的基礎(chǔ)上，加大“考什么”“怎樣考”和“怎樣處理考試結(jié)果”的研究。以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)考試評價機(jī)制，讓數(shù)學(xué)考試評價充滿“綠色”！下面就新課程下數(shù)學(xué)考試的命題與評價談幾點想法！
　　一、為數(shù)學(xué)考試命題內(nèi)容增添“綠色”
　　1.命題注重基礎(chǔ)性——綠色之本
　　基礎(chǔ)性是最重要的本質(zhì)，課改以前，我們的教育始終構(gòu)建在“以知識為本”的平臺上，對基礎(chǔ)的認(rèn)識僅局限于基礎(chǔ)知識與基本技能，平面地、超負(fù)荷地追求“夯實”知識基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)的短期效應(yīng)結(jié)果。新一輪課程改革，為我們構(gòu)筑了“以人的發(fā)展為本”的平臺，我們可以從多方位、較全面地構(gòu)筑基礎(chǔ)的框架。
　　2.命題貼近生活性——綠色之源
　　讓學(xué)生運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的所在。因此，我們的數(shù)學(xué)試題的內(nèi)容一定要貼近生活?？蛇x取學(xué)生身邊熟悉的事物作題材，選擇“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活素材，精心設(shè)計試題。
　　二、為數(shù)學(xué)考試評價方式增添“綠色”
　　1.讓學(xué)生走進(jìn)“綠色通道”
　　（1）主動參與考題設(shè)計d0ce853603701d89d8c7729c7c2688e9
　　歷來試卷內(nèi)容的安排是教師的權(quán)利，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、自己的經(jīng)驗、愛好來設(shè)計試卷，學(xué)生只有做試卷的義務(wù)。然而如果教師下放考試內(nèi)容設(shè)計的權(quán)力，發(fā)動學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生可以交流傳抄，研究解答方法，而后由教師選出或組合數(shù)張編得好的試卷在考試中使用。這樣的形式激發(fā)了學(xué)生極大的熱情，他們感到興奮。
　　（2）主動融入自我評價
　　自我評價是指被評價者參照評價指標(biāo)體系對自己的活動狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。在教師評價學(xué)生時融入學(xué)生的自我評價，有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)。特別是在以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題、尋找解決問題的方法、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的的形成性評價中，自我評價顯得更為重要。為此筆者進(jìn)行了積極的嘗試：每一次測試，學(xué)生在做完試卷后，對自己的評價都很高，好像都是滿分。即便教師再三督促檢查，學(xué)生還是無動于衷。一旦試卷批閱后，學(xué)生的神情又十分沮喪，原有的自信與現(xiàn)實的分?jǐn)?shù)相差很大。這表明學(xué)生不能正確評價自我。對此，我嘗試讓學(xué)生在考卷上先給自己“打分?jǐn)?shù)”，然后，對照教師評出的分?jǐn)?shù)，檢查差距。經(jīng)過多次的嘗試，差距會越來越小，有的甚至趨向于零，學(xué)生的自我評價能力也就得到很大提高。在自我評價與教師評價結(jié)合的過程中，逐步建立“自我評價—教師評價—找出差距—自我評價—教師評價—有所提高”的評價模式。
　　2.讓教師走進(jìn)“綠色通道”
　?。?）恰當(dāng)運用延時評價
　　如果學(xué)生對自己某次測驗答卷覺得不滿意，教師可鼓勵學(xué)生提出申請，并允許他們重新解答。教師可以就學(xué)生的二次答卷，給予評價，給出鼓勵性的評語。這種延遲判斷淡化了試卷評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。
　?。?）充分使用激勵評價
　　每次考完試后，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試成績和原來預(yù)想的出現(xiàn)偏差時，他們往往總結(jié)成粗心大意或者缺乏努力，甚至懷疑自己的能力，從而情緒低落，學(xué)習(xí)興趣下降，這時他們也最容易失去自信心。次數(shù)多了，便產(chǎn)生了厭學(xué)、厭考情緒。考試成了學(xué)生的對立面，就體現(xiàn)不出它的評價作用了。所以，我們必須糾正學(xué)生對考試的恐懼心理，使他們坦然面對考試，在考試時發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)，要達(dá)到這一點，我認(rèn)為應(yīng)該多一點激勵，少一點打擊，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)充滿信心，不斷向前努力。我們不但重視考試結(jié)果，更要重視考試過程。要肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，更要引導(dǎo)學(xué)生反思錯誤存在的原因以及努力的方向，教師的真誠評價無疑是一支強心劑，讓學(xué)生在反思中增強學(xué)習(xí)的信心，在激勵中尋求更大的成功！
　　愿你我共同努力，為數(shù)學(xué)考試評價增添更多的綠色！
　　（作者單位 昆山市柏廬實驗小學(xué)）