淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

　　在大力提倡創(chuàng)新教育的新時期，在閱讀教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握富有成效的讀書方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀，從而達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的目的，這是語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是我們每位教師在教學(xué)中反復(fù)思索的問題。經(jīng)過自己在教學(xué)中不斷地實踐反思和探究，現(xiàn)對如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力談以下自己的淺顯認(rèn)識：
　　一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提
　　興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。在教學(xué)實踐中，我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以激發(fā)其閱讀興趣。
　　二、在閱讀教學(xué)中要防止進(jìn)入“誤區(qū)”
　　1.把“閱讀教學(xué)”等同于“閱讀”
　　在閱讀教學(xué)中不同程度存在著不把語文當(dāng)工具的現(xiàn)象，課文已經(jīng)不是獨(dú)立存在的作品，它是學(xué)生學(xué)習(xí)，老師訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等基本功的依據(jù)。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生敢于提問題，善于提問題，獨(dú)立嘗試解決問題，學(xué)會分析和解決問題。因此不能把“閱讀教學(xué)”等同于“閱讀”。成年人茶余飯后讀書看報，理解內(nèi)容即可，叫“閱讀”。而“閱讀教學(xué)”則要老師指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，最終要學(xué)生能理解，學(xué)能所用。兩者是有區(qū)別的。
　　2.“滿堂灌”變“滿堂問”
　　教師由傳統(tǒng)的教學(xué)模式“滿堂灌”變?yōu)榱恕皾M堂問，滿堂說”，以為提問就是啟發(fā)，交流、討論卻占了上課的大部分時間，閱讀教學(xué)重聽說則排擠讀寫，閱讀教學(xué)并非“君子動口不動手”，聽說是讀寫的基礎(chǔ)，文盲的人也可能很會說話，說話能力強(qiáng)，說得頭頭是道。因此閱讀教學(xué)要有聽說的訓(xùn)練也要有讀寫的練習(xí)。讀書是閱讀教學(xué)的“本”，課堂沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀，課堂只要讀書聲則是語文教育的倒退，讀能使學(xué)生從中獲得意義，能使學(xué)生讀出文章中沒有的東西，從讀到發(fā)問是思維的初步，研究的動機(jī)，因此我們要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。而寫是對說和讀的有效體驗，也是給學(xué)生表達(dá)的契機(jī)，俗話說：“百聞不如一見，百見不如一做”。只有聽說讀寫相結(jié)合，學(xué)生才會體會深，理解透，懂得要領(lǐng)，不再夸夸其談。
　　3.自主變自由
　　語文教學(xué)的根本方法是言語分析法和朗讀法，傳統(tǒng)的教學(xué)法是老師分析老師朗讀，是不能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，為了使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，老師卻把主決權(quán)全盤交給學(xué)生，自由讀課文，自由講故事，自己參與實踐，自由討論，選自己喜歡的段學(xué)習(xí)，老師成了旁觀者，不但不能使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)還脫離了最基本的教學(xué)方法——言語分析法。在閱讀教學(xué)中學(xué)生的聽講、質(zhì)疑、回答、討論、朗讀、復(fù)述，都是運(yùn)了言語分析和朗讀法訓(xùn)練學(xué)生的閱讀，對學(xué)生的閱讀我們要有明確的要求，不能放任自由，應(yīng)有的放矢。教師要滲透學(xué)法指導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要因勢利導(dǎo)將主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀，有目的地找規(guī)律，有目的地找方法，而不要自由過了度。
　　由此可見小學(xué)閱讀教學(xué)路途艱辛，必須把閱讀教學(xué)落到實處，讓學(xué)生真正掌握閱讀本領(lǐng)，學(xué)會自己走路。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
　　當(dāng)學(xué)生對閱讀感興趣，才會主動積極參與。俗話說：興趣是最好的老師。有了這位“老師”，學(xué)生就能輕松地把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項活動，在課堂上根據(jù)老師的精心設(shè)疑而思考，而探索。根據(jù)老師的引導(dǎo)而發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑并獲得深刻體會。有了興趣學(xué)生才會運(yùn)用教材中優(yōu)美語言誘發(fā)想象和聯(lián)想。而激發(fā)興趣的方式也很多，如：多媒體教學(xué)，幻燈輔助教學(xué)，掛圖，實物教學(xué)等。方法更是層出不窮，如：談話激趣，扮演角色，設(shè)置懸念，設(shè)景演練，填補(bǔ)空間，故意示錯等，教師要因人而異，因地制宜，各施各法。
　　2.教師不能永遠(yuǎn)牽著學(xué)生的手走路，只有教給他們方法，教會他們走路，學(xué)生才能終身受益
　　正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。閱讀教學(xué)重在閱讀方法指導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生掌握閱讀方法和步驟，要給予學(xué)生進(jìn)行理解語言文字實踐活動的空間。使學(xué)生運(yùn)用方法通過自己的閱讀實踐，逐步形成獨(dú)立的閱讀能力。為了使學(xué)生學(xué)會自己能閱讀的本領(lǐng)，教師可以在教學(xué)中滲透閱讀方法，如：抓住重點詞、句、段理解內(nèi)容；抓住題眼捕捉中心句；怎樣理解句子，詞語的方法；弄清結(jié)構(gòu)類型，劃分段落的方法概括段意及中心的方法……
　　3.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
　　學(xué)生要擴(kuò)大視野，參與實踐，獲得更豐富的知識，活躍自己的思維，促進(jìn)自己的智力發(fā)展，提高閱讀能力，除了課文外，可以通過課外閱讀達(dá)到目的。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，教師還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書刊，電子書籍，同時在課外閱讀中要善于積累和記錄，寫讀書筆記，俗話說：“好記性不如爛筆頭”。把好詞、好句、好段、好方法記下了以便將來運(yùn)用，也可以及時記下自己的理解、認(rèn)識、感受、啟發(fā)、聯(lián)想，讓學(xué)生切實地參與實踐與運(yùn)用。
　　總之，在閱讀過程中，閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同