淺談電子白板在小學作文教學中的運用

　　摘 要：當今社會科技水平發(fā)展迅速，各種電子產品開始滲入到各行各業(yè)中。電子白板是一種新型的尖端電子科學技術。在教育教學中，它以它強大的交換功能向人們顯示它的優(yōu)勢。隨著教育信息化的逐漸深入推進，電子白板在教學中普遍使用以來，得到老師和學生的喜愛。本文就交互電子白板在小學作文教學中的應用進行具體闡述。
　　關鍵詞：電子白板；教學；作文；應用
　　
　　現(xiàn)代的教學已經不僅僅局限于黑板白字的傳統(tǒng)傳輸知識的模式，多媒體課件、遠程教學這樣的信息化教學已經爭相進入現(xiàn)代化教學課堂。電子白板作為后起之秀能夠后來者居上，并將成為未來一段時間內教學與信息化結合的主流技術。它之所以能得到教學的認可，在于它突破了課堂的固定化或者說已經預定好的程序，注重課堂的靈活性，摒棄演練和作假，加強師生之間的對話交流和溝通，使課堂重新回到了教師和學生的手中，為教學服務。
　　一、有利于增進師生關系，親近和諧
　　利用電子媒體教學已經不是新鮮事，電子教學有它的優(yōu)勢也有其缺陷，利用多媒體課件上課時，因為電子設備是固定的，教師一般不走下講臺，課堂的靈活性太小，整個教學都是以課件為中心。這樣的課堂雖然條理很清楚，但是較適合學生之間的溝通交流減少了很多、學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，少了一種人文情懷，顯得很呆板。用幻燈片課件時，很多幻燈片一閃而過，學生只是簡單地看上一眼，無法留下深刻的印象，教學效果也就可想而知了。而交互電子白板的使用則讓教師從后臺走到前臺，融入學生中間，變成整個學習集體中的一員。同時，在教師講解過程中，學生可以親自動手，在白板上書寫、畫圖、完成趣味習題等。這樣大大提高了學生的學習興趣增強了學生的自主學習能力，使學生的主觀能動性得到發(fā)揮。
　　二、利用交互式電子白板，激發(fā)學生的寫作興趣
　　教學中不僅要通過動手動腦，同時學生的視覺和聽覺也很重要，人們對信息的接受，有94%是通過視覺和聽覺而獲得，視覺和聽覺在學習中占有重要的地位。在現(xiàn)代化的教學中，教師可以利用電子白板，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓學生通過感受電子設備所帶來的直觀感受，始終處于興奮狀態(tài)，最大限度地集中注意力，將自己心里想的和經歷過的在課堂上呈現(xiàn)出來，進一步為寫作提供了素材。例如，低年級的對話作文教學，是學生作文的起步。如果這個時機教師不掌握好，容易使學生產生知難而進的心理，就為今后的作文教學設置了一道門檻，作文教學在第一步陷入被動地位。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，才有寫的欲望，才能下筆如有神，才能用心作文，從而提高作文教學效果。筆者經常在電子白板的教學課堂上讓低年級的學生把自己的習作展示在白板上，和大家一起欣賞一起修改，等修改完以后粘貼在教室的作文天地里，鼓勵學生多多寫作，學生的積極性得到大大的提高。
　　三、利用交互式電子白板，提高課堂寫作效果
　　教學講求的是發(fā)揮教師的引導性，發(fā)揮學生的主體性。利用交互式電子白板教學可以更好地發(fā)揮學生的主體性，每個學生既可以互相交流也能不受a0dc8923c3310684bb588c7b4f434001到彼此的干擾，新鮮的信息不斷地傳輸給學生，單位時間內的信息交流量和傳輸量大大提高于傳統(tǒng)教學。學生在一堂課的時間里，可以閱讀多篇別人的作品，教師對學生的作品也可以隨時調用，隨時點評，這與傳統(tǒng)作文評改周期來比，效率之高是不可比擬的。再者，電子白板對于處理圖片這一塊具有高度自由。在低年級的看圖寫作文的教學課中，同樣的幾幅圖，可以變幻出不同的效果，讓學生從各方面去寫作，激發(fā)了學生的想象里和創(chuàng)作能力，也大大提高了他們對寫作的興趣。
　　四、利用交互式電子白板，有利于提高學生的寫作水平和作文評改能力
　　傳統(tǒng)的作文教學模式一般是學生寫教師評改，久而久之出現(xiàn)一個“教師高投入，學生低收效”的情況，直到現(xiàn)在這個狀況都難以得到有效的糾正。如果我們把交互式電子白板引入作文評改之中，師生互動會十分便捷。在作文教學中，學生可以即時提交作文，在白板上展示出來之后可以由大家一起欣賞評改，也可以由老師做出評改之后大家發(fā)表自己的看法，對比自己的文章，或者互相閱讀評改，交流彼此的意見等。由于知道可以即時評改，作文時學生會注意到自己的作文版面美化問題，他們選擇自己喜歡的字體設計版面，配上合適的剪貼畫，使作品內容與形式相得益彰，具有美學上的效果。這種圖、文、聲、像并茂的多媒體表達形式，使寫作成為一種創(chuàng)造性極強且富有趣味性的活動，而不再是冥思苦想的單一的腦力活動。而這樣的評講方式，學生參與進來同樣調動了他們的學習性，增加了師生互動的靈活性，同時還充分調動學生寫作的積極性。這種方法對于大部分的中等生來說有絕大的好處，長此以來，中等生的作文一直是作文評講的“盲區(qū)”，這一類學生的寫作沒有大的問題，一般都做得到選材適當，語句通順，但是在描寫方面欠生動形象，沒有創(chuàng)新意識。利用白板寫作，可以很直觀地讓學生看到同學的佳作，看到自己的不足，在老師的指點和評改下第一時間作出修改，還可以和同學討論寫作方法，怎么進行寫作更好。對于一些寫作上基礎不是很好的同學，可以從最基本的句子練習開始，然后在和同學相互討論，交換意見，再讓本人作出修改。這些方法都有利于促進學生寫作能力的提高，調動他們的寫作熱情，從而從整體上提高學生的寫作水平。
　　五、小結
　　總之，交互式電子白板作為新興的電子教學工具，以一種全新的途徑為作文教學提供了技術方便。在今后的作文教學中，我們要充分利用電子白板優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，大大提高作文教學的效率
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　　（作者單位 武進區(qū)鳴凰中心小學）