淺議物理“實驗探究式”教學(xué)

　　物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。物理實驗是探索物理知識的源泉，是引導(dǎo)探究式教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”，實驗教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。
　　在目前中學(xué)物理教學(xué)中，實驗教學(xué)的地位越來越重要。這主要表現(xiàn)在：新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣與能力，重視學(xué)生的情感人文精神的形成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要求物理教學(xué)要突出學(xué)生的做，淡化教師的講，它給物理教學(xué)的改革與發(fā)展提出了新的教學(xué)理念。
　　下面我對物理實驗探究式教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?br/>　　一、認(rèn)真實施探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)
　　實施探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)包括：提出問題—猜想與假設(shè)—設(shè)計實驗—進(jìn)行實驗—分析和論證—評估—交流。
　　盡管科學(xué)探究沒有絕對固定的程序，但仍有一般的程序可循。探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，為教師設(shè)計教學(xué)策略提供了參考框架，也為教師有效地開展教學(xué)活動提供了幫助，還為學(xué)生探究提供必要知識，也是完成一個完整探究過程的基本環(huán)節(jié)。所以，教師在探究教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些程序，讓學(xué)生學(xué)會探究。
　　二、營造有利于探究問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)
　　創(chuàng)設(shè)問題情境是為學(xué)生探究服務(wù)的。一要使學(xué)生置身于情境中，以引發(fā)他們的好奇心和探求問題的興趣；二要能使他們積極主動地自行探索，自行解決問題，獲得知識。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)盡可能地通過實物、模型、演示實驗或電教媒體等來展示情境，以喚起學(xué)生注意，引起他們強(qiáng)烈的好奇心。
　　三、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍
　　教師在安排科學(xué)探究活動中，要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍。在整個探究過程中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動。由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，因此探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，還培養(yǎng)和提高了學(xué)生的物理表達(dá)能力，從而使探究者完成各單個探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。
　　四、為實驗探究提供最合理的實驗材料
　　培養(yǎng)學(xué)生自行探究和獲得知識的能力，就是要讓他們自己搜集事實，參加實踐，親自觀察實驗與操作，通過動手、動口、動腦去獲得知識。教師要為他們的探究活動創(chuàng)造條件，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，研究材料的特點，選擇那些與揭示科學(xué)概念有關(guān)的、有吸引力的、使用時有安全感并適合學(xué)生自行探索的材料。教師作為材料的提供者，必須了解學(xué)生的認(rèn)識水平、心理特點，根據(jù)學(xué)生可能提出的問題去尋找材料，選擇材料。凡是學(xué)生可以自備的材料，就應(yīng)讓學(xué)生自備。因為學(xué)生身邊的材料能使他們覺得親切而不陌生，使他們感到科學(xué)研究并不是那么神秘，高不可攀。
　　五、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
　　在實驗探究式教學(xué)的引導(dǎo)過程中，教師運用多媒體教學(xué)手段，能讓學(xué)生更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而透過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動中，重視與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合。這樣做，有利于促使“每一個學(xué)生都投身于探究式學(xué)習(xí)之中”這一理想的實現(xiàn)。實現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，給我們的教育帶來盎然生機(jī)。在探究式教學(xué)過程中要以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力和分析（下轉(zhuǎn)第138頁）（上接第137頁）解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，以及終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。
　　六、從生活走向物理，從物理走向社會
　　實驗是探究式教學(xué)的靈魂。學(xué)以致用是物理學(xué)的基本特征，注重知識技能的應(yīng)用為物理探究提供了廣闊的空間。為什么先有閃電再有雷聲？為什么滾燙的開水和涼涼的冰棍都能冒出“白氣”來？為什么聽聲音我們就能知道是誰在說話？……教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學(xué)物理知識。教師要提醒學(xué)生處處留心，把所學(xué)知識和實際運用聯(lián)系起來，才能真正學(xué)好物理。
　　七、遵循事物發(fā)展變化規(guī)律，循序漸進(jìn)
　　實驗探究式教學(xué)對學(xué)生探究能力有一定的要求，要循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由部分探究到經(jīng)歷較為完整的探究過程。在教學(xué)過程中應(yīng)注意與其他學(xué)科的滲透和融合，教師應(yīng)鼓勵和提倡學(xué)生應(yīng)用他們在其他學(xué)科中學(xué)到的知識和技能，來進(jìn)行猜想和假設(shè)、分析與論證、討論和交流。
　　總之，新課改為教育教學(xué)提供更為自由、廣闊的空間，物理實驗探究式教學(xué)能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)了適應(yīng)社會發(fā)展的意識，為我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方法。
　?。ㄗ髡邌挝?安徽省蕪湖市蕪湖縣紅楊中學(xué)）