談土家族擺手舞如何應用于高校舞蹈教學中

　　摘 要：筆者對地域民俗文化如何走進高校教學進行了深刻思考和實踐研究，并對在舞蹈教學中產(chǎn)生的問題進行分析、提出對策，最后制訂出具體的教學大綱內(nèi)容框架和實施方案。
　　關(guān)鍵詞：擺手舞；原生態(tài)民俗文化；舞蹈教學
　　
　　作者利用地域優(yōu)勢，選擇對擺手舞如何在高校中的傳承與發(fā)展進行研究和思考。在調(diào)研過程中走訪了酉陽、黔江等擺手舞興起較為廣泛的地區(qū)，并在黔江舉辦的大型擺手舞展演活動中進行了舞蹈表演的參與，親身體驗并感受了擺手舞的魅力，更加堅定了發(fā)揚原生態(tài)民俗文化的決心。
　　一、選取精髓，保留原生態(tài)
　　擺手舞，又名“社巴”，整個活動以祭典舞蹈、唱歌等為表演形式，以講述人類起源，民族遷徙，英雄事跡為內(nèi)容。在作者參與的舞蹈排練中，多是以大型歌舞形式完成的擺手舞。其特點是擺同邊手，躬腰屈膝，以身體的扭動帶動手的甩動。
　　在課堂教學中，如要按照演出形式中的全部內(nèi)容進行有一定難度。首先，動作是原生態(tài)，未經(jīng)過加工提煉，帶有濃郁的民俗風味，但由于是群眾性參與活動，動作設置上顯得較為簡單，隊形變換不夠豐富，整體感不夠飽滿；其次，動作簡單化的舞蹈表演主要依靠人數(shù)多產(chǎn)生群體性節(jié)目的效果，而課堂學習中只有二、三十個學生，無法體現(xiàn)出“大型”舞蹈的效果，因此要在隊形上加以變化，體現(xiàn)課堂教學的擺手舞優(yōu)勢。第三，作者在參與表演擺手舞時，演員大多是本地人，個個能歌善舞，在擺手舞表演中亦是載歌載舞，而非單純的舞蹈表演，這也對課堂教學加深了難度。通過以上研究，最可行的方案就是提取精髓，舍棄不符合課堂教學的內(nèi)容，經(jīng)過舞蹈工作者精心編排、加工后組成一套適合高校舞蹈專業(yè)研修的課程體系。
　　二、結(jié)合應用型人才培養(yǎng)目標設置課程教學大綱
　　基于以上存在的問題，作者通過接觸和掌握擺手舞的民俗文化后，經(jīng)過科研組內(nèi)成員的進一步調(diào)研、研究，對如何設置這門課程進行了深刻的思考，并結(jié)合應用型人才編排出兩套教學方案進行實施，第一套是《擺手舞基本舞姿與動作訓練》，即對擺手舞經(jīng)典動作進行編排后，讓學生完成基本舞姿和動作的學習，掌握擺手舞的風格特征；第二套是《成品舞蹈編排與訓練》，即在前面對擺手舞的動作掌握后，進行一系列成品舞蹈的編排，讓學生既能完成規(guī)定動作的學習，又能了解擺手舞的表演形式。教學大綱按照理論與實踐相結(jié)合的形式制訂，學習時間為一年，可作為選修課開展，周學時2節(jié)；第一學期學習基本動作，第二學期排練舞蹈。具體內(nèi)容框架如下：
　　理論部分：
　?。ㄒ唬┝私馔良易宓奈幕瘹v史
　?。ǘ[手舞的起源、現(xiàn)狀及發(fā)展
　　實踐部分：
　　（一）基本舞姿與動作訓練
　　開始：拜火
　　1.團圓手（四次）：團圓手\\向右展翅\\擊掌兩次
　　2.車輪手（二次）：車輪兩圈\\團圓手兩次\\展翅兩次；過門：展翅兩次
　　3.抖格子（四次）：抖四拍\\團圓手四拍\\揣荷包（右-左-蹲）；過門：展翅兩次
　　4.拜觀音（四次）：拜四拍\\跳拜\\蹲拜\\展翅兩次（手不收回）\\跳拜一次
　　擺手舞
　　AcpgtlNUXBn4jhuw7ikrS+HVvJqfnDwddisLY95UYGs=5.雙擺（八次）：前12拍不動\\左三拍\\右三拍\\繞三拍\\雙手前后拉三拍
　　6.纏腰（三次）：上三拍\\下三拍\\纏三拍\\起三拍。其中纏兩次后一次走六拍；過門：展翅兩次
　　7.大團圓手（八次）：團圓手四拍\\上打右手四拍\\斗牛手八拍（右-左-右）；過門：拍手八次
　　8.打浪（四次）：1、2拍打左手\\3、4、5拍繞“∞”\\6拍停\\7、8拍斗牛手
　　9.舍巴：團火（結(jié)束）
　?。ǘ┏善肺璧妇幣排c訓練
　　1.成品舞學習
　　2.擺手舞編排方法
　　三、作為全校公共課進行延展
　　其他專業(yè)學生沒有舞蹈基礎，對擺手舞有一定的膽怯心理，可針這部分學生對教學大綱內(nèi)容進行提取和修改，學習一些簡單的、帶有民族特色的動作，激發(fā)學生興趣的同時也對宣揚民俗文化起到一定作用。據(jù)作者了解，所在單位也有一小部分來自土家族和酉陽、黔江等地的學生，相信他們對推進地域民俗文化能起到更好的領(lǐng)頭羊作用。
　　四、成果展示的必要性
　　擺手舞學習結(jié)束時，應以展示成果的方式進行結(jié)課和考試。讓學生有機會在舞臺上展示課堂中學習到的內(nèi)容，在表演的同時對擺手舞進行大力宣傳，吸引更多的學生參與進來。舞蹈學專業(yè)學生通過借助地域文化，掌握和學習了土家族擺手舞，對今后步入社會也增添了一份技術(shù)能力，面臨競爭時更具有優(yōu)勢。
　　五、總結(jié)成效，進一步完善課程項目
　　發(fā)展原生態(tài)民俗文化本是作者作為舞蹈工作者所擔負的重任之一，既要保留它的原汁原味，還要結(jié)合高校學生的實際情況，才能更好地在高校中建立基地，使其得到傳承與發(fā)揚。通過總結(jié)出的問題進行思考，進一步完善課程，包括定位是否符合應用型人才培養(yǎng)模式，目標和內(nèi)容是否得到體現(xiàn)等。只有不斷改革創(chuàng)新，才能真正地建立一門屬于地方高校也能傳承發(fā)揚的課程。
　　參考文獻：
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　?。ㄗ髡邌挝?重慶文理學院舞蹈系）