在語文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

　　摘 要：在語文教學(xué)中，本著為學(xué)生終身發(fā)展的理念，教師要有意識(shí)的給缺乏溝通能力的學(xué)生提供更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，這既體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和綜合性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生；社會(huì)適應(yīng)能力
　　
　　我的助手——語文課代表卞沛，是一個(gè)品行端莊、成績優(yōu)秀的學(xué)生，在班上，每次考試都是第一?？墒牵叭藷o完人”，小助手的性格過于內(nèi)向，具體表現(xiàn)在：羞于發(fā)言，怯于溝通，工作缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)能力；遇到老師要么避開，要么眼看別處裝著看不見；就是平時(shí)因工作需要跟老師說話時(shí)也是聲如蚊蠅音發(fā)顫，面若桃花頭一低；平時(shí)布置任務(wù)總拖拉，收交作業(yè)不及時(shí)。
　　作為一個(gè)有責(zé)任心的老師，就要為學(xué)生的一生發(fā)展著想。學(xué)生要想在社會(huì)上生存立足，除了要具備專業(yè)技能外，還必須具備社會(huì)適應(yīng)能力。從教育社會(huì)學(xué)和發(fā)展心理學(xué)觀點(diǎn)來看，教育的主要功能在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。
　　因此，如何改變我的助手，成了我教育教學(xué)過程中必須研究的一個(gè)課題。一學(xué)期以來，我主要是從以下三個(gè)方面著手的。
　　一、多讓她做“使喚丫頭”
　　既然語文課代表是我的助手，哪怕趕鴨子上架，我就把她當(dāng)“丫頭”使喚，把事情“推”給她做。布置作業(yè)、發(fā)放資料、收交作業(yè)、集體對(duì)答案，甚至簡單的試題分析都交給她。我還在作文課上讓她大聲地讀范文。一開始的困難可想而知。但人是逼出來的，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后，她就有些習(xí)慣了。
　　二、多讓她“出風(fēng)頭”
　　我不僅讓她在班上做我的助手，還讓她在學(xué)校組織的活動(dòng)中拋頭露面。集體詩朗誦，我讓她領(lǐng)誦；演講比賽，我向?qū)W校多爭(zhēng)取一個(gè)名額，逼她參加；“螢火蟲”班級(jí)?？臋谀吭O(shè)計(jì)、分工安排、收集資料等工作都放手讓她去做；綜合實(shí)踐活動(dòng)安排一個(gè)小組讓她牽頭……
　　在這些活動(dòng)中，她不僅增長了知識(shí)，克服了羞怯心理，而且提升了能力，增強(qiáng)了自信心。
　　三、多讓她“嘗甜頭”
　　“興趣是最好的老師”，可是，讓學(xué)生興趣持久的最好的手段是讓她品嘗到成功的果實(shí)。一學(xué)期以來，經(jīng)過我和她的共同努力，取得了很大成績。班級(jí)集體朗誦獲得全校第一名，有她勞動(dòng)的汗水；《螢火蟲（八①班專版）》順利出刊并受到師生的一致好評(píng)，是對(duì)她辛勤工作的最好報(bào)酬；參加市“鄉(xiāng)土歷史調(diào)查”綜合實(shí)踐活動(dòng)，她帶領(lǐng)的小組所寫的調(diào)查報(bào)告《朱嚴(yán)學(xué)校校名的來歷》獲市一等獎(jiǎng)……
　　成功的喜悅，增強(qiáng)了她與人交往的信心！下面是卞沛同學(xué)學(xué)期前后的兩篇日記，比較一下就可以看出，通過一學(xué)期的鍛煉，她在與人交往、和人溝通方面取得了喜人的進(jìn)步。
　　《我的煩惱》
　　我是一個(gè)比較內(nèi)向的人，遇到不是很親密的熟人從不主動(dòng)說話，更談不上問好了。
　　我平時(shí)不敢大聲講話，上課更是從不舉手發(fā)言，老師“點(diǎn)將”，實(shí)在回避不了，回答問題的聲音也如與同桌耳語。為此沒少被老師批評(píng)過。外公、外婆，爸爸、媽媽，都指出過我這方面的問題，經(jīng)常教育我要學(xué)會(huì)與他人溝通，否則將來很難適應(yīng)社會(huì)。我也深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，可就是沒法改變。
　　我的心中感到焦躁而又無奈，真的很煩惱！
　　《我終于跨出那一步》
　　老師封我為主編，叫我主辦一期“螢火蟲”文學(xué)報(bào)，從欄目的設(shè)置、材料的組織、編輯的組成、任務(wù)的安排都讓我一個(gè)人負(fù)責(zé)，他做什么顧問。我的天哪，這不是趕鴨子上架嗎？特別是他設(shè)計(jì)了其中一個(gè)叫“教師寄語”的欄目，需要我去與各科老師溝通，請(qǐng)他們把對(duì)學(xué)生的希望用比較簡潔生動(dòng)的語言告訴我。這個(gè)任務(wù)對(duì)于別人來說可能是小菜一碟，可對(duì)于我來說好像比登天還難！
　　我該怎么辦呢？
　　我想打退堂鼓，又不敢對(duì)老師講，就這樣拖了兩天。也許是發(fā)現(xiàn)我還沒有動(dòng)靜，第三天，老師要我去辦公室，我忐忑不安的站在老師面前，不敢看老師的眼睛。老師關(guān)心的問我有沒有什么困難，我趕緊表明自己干不了，希望老師派別人來做。
　　老師看著我一點(diǎn)兒也沒有生氣，反而笑著給我講了一段話。他說，高山上的溪流，如果遇到陡峭的懸崖就害怕，畏縮不前，那么，它就永遠(yuǎn)只是一條無人知曉的溪流；如果毫不畏懼，勇敢的跨出一步，想想看，那就會(huì)變成什么？我忽然明白了老師的良苦用心，“瀑布”二字脫口而出。
　　雖然心中還源源不斷的輸送著一絲絲膽怯，“回頭吧，只要回頭就不必去面對(duì)?！边@樣的念頭一次又一次的在我腦海盤旋。但我知道“勝人者力，自勝者強(qiáng)”，我實(shí)在不愿意看到自己輕易地被挫折打垮。我決心“跨出那一步”！
　　于是，我堅(jiān)定地踏上了去老師辦公室的征程。為了防止自己途中退卻，我一路小跑。到了辦公室門口，拳頭緊握，長長地吸一口氣，推開了門，心里撲通撲通的，只顧低著頭走到老師的面前。老師問我有什么事，我有點(diǎn)兒結(jié)巴：“我們班想出一期班報(bào)，其中有一個(gè)欄目叫‘教師寄語’，請(qǐng)老師給我們學(xué)生寫幾句鼓勵(lì)的話語?！闭f完這些話，我感覺到自己臉上火辣辣的，手指不停地扯著衣角，眼睛不敢正視老師。“好的，我下午上課帶給你。”沒想到老師這么爽快。我羞怯地看了一眼老師，不好意思的笑了笑，趕緊說了一聲“謝謝”，輕松而又興奮的走出老師辦公室?！巴?，原來這并不是什么難事！”只要勇敢的“跨出那一步”，成功就屬于我！
　　等我把我們班十個(gè)任課老師的“教師寄語”交給老師的時(shí)候，我內(nèi)心的喜悅是無法用語言來描述的！
　　從那以后，我變得開朗了，我樂意與別人交流，遇到熟人我能主動(dòng)打招呼，以前未曾說話先臉紅的我不見了。我永遠(yuǎn)記住自己“跨出”的“那一步”，并以此為起點(diǎn)，走向自己精彩的人生！
　　“金無足赤，人無完人”，大凡用人之道，講究的是用人之所長，所謂揚(yáng)長避短。這樣才能提高工作的效率。
　　對(duì)于教師來說，這用“生”所長是很容易做到的。因此，選能說會(huì)道的學(xué)生參加演講比賽，平時(shí)上課喜歡指名積極舉手發(fā)言的學(xué)生交流討論，選成績好又善于和老師溝通的學(xué)生做各科課代表，選組織領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的人做班長，這都無可厚非，再正常不過的了。不過，學(xué)生作為成長中的人，難免有這樣那樣的不足，特別是初中階段，很多的學(xué)生缺乏溝通能力，教師如果一味的用“生”所長，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的“短”處更“短”，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的終身缺陷，極不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
　　正確的做法是，我們教師，特別是語文教師，充分利用語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，用“生”所短。這里所說的用“生”所短，不是利用學(xué)生“短處”的意思，而是針對(duì)學(xué)生短處，教師有目的地為其提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，“逼”學(xué)生化“短”為“長”。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省興化市永豐中心校）