淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　摘 要：創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，著重研究和解決如何培養(yǎng)自己對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；學(xué)生
　　
　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是我國深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的根本宗旨，也是新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此，在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個中學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，筆者對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做一些初探。
　　一、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育
　　創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，著重研究和解決如何培養(yǎng)自己對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的事物，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望。在整個教學(xué)過程中教師只引導(dǎo)和分解難點，巧妙設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣，并為之不斷努力，直到解決問題。由于學(xué)生對自己制作出能在現(xiàn)實中應(yīng)用的東西會產(chǎn)生成功感，成功的喜悅又將不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，從而形成良性循環(huán)。
　　二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情
　　學(xué)起于思，思起于疑。創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，激起求知欲。在課堂教學(xué)中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘使學(xué)生形成認(rèn)知矛盾，找出疑點，產(chǎn)生探索興趣。教師要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學(xué)過程的主動者，教師所提出的問題要能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)他們的探索興趣。生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣。比如生活中常見的足球場射門問題就可以利用建立幾何模型解決。足球場上有句順口溜：“沖向球門跑，越近就越好；歪著球門跑，射點要選好?！庇脭?shù)學(xué)方法從靜止?fàn)顟B(tài)加以考慮，如果兩個點到球門的距離相差不大，在確定從哪個點射門最好時，關(guān)鍵是看哪個點對球門的張角最大。數(shù)學(xué)中涉獵知識越多，知識面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強。這樣引導(dǎo)學(xué)生有意識地主動學(xué)習(xí)更多、更全面的數(shù)學(xué)知識，為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學(xué)功底。學(xué)生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，提高創(chuàng)新意識
　　學(xué)生只有愛好廣泛、知識面寬廣，才能將所學(xué)到的知識融會貫通、深刻理解，然后在這個基礎(chǔ)上才會有自己的想法、自己的見解，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。所以，這就要求我們應(yīng)該加強對學(xué)生課外活動的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣?，F(xiàn)在提倡為學(xué)生“減負(fù)”也正是這一思想的體現(xiàn)，只有學(xué)生自主的時間多了，學(xué)生才有時間、有能力去培養(yǎng)自己多方面的興趣，為創(chuàng)新型思維打下堅實的基礎(chǔ)。實踐使我們認(rèn)識到，在物理課堂教學(xué)過程中，要培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是一件易事。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)自身的特點，深挖教材，積累良好素材，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也應(yīng)該提高我們自身科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　四、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，創(chuàng)新能力的提高是擺在教育教學(xué)者面前一項緊迫而又艱巨的任務(wù)。因此，老師必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行專項訓(xùn)練，以提高創(chuàng)新思維速度。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在解決實際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。如在指導(dǎo)學(xué)生“解直角三角形”時，可利用沿斜坡鋪設(shè)水管這樣一個實際問題。修建某揚水站時，要沿斜坡鋪設(shè)水管，斜坡與水平面所成的角Ａ可用測角器測出，水管ＡＢ的長度也可直接量得，當(dāng)水管鋪到Ｂ處時，設(shè)Ｂ離水平面的距離為ＢＣ，如果你是施工人員，如何測得Ｂ處離水平面的高度？這實在是一個施工中經(jīng)常遇到的問題，這一問題的提出可以使學(xué)生感到具體的實際問題就在自己身邊等待解決，增強了主動意識，激發(fā)了興趣。通過解決學(xué)習(xí)上的實際問題，學(xué)以致用，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　素質(zhì)教育中，中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期、艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生自身等各方面的共同努力，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，加強學(xué)習(xí)，以便更好地為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力而貢獻(xiàn)自己的力量。
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　　（作者單位 甘肅定西渭源縣五竹中學(xué)）