讓快樂(lè)與美術(shù)共存

　　摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是以發(fā)展的、過(guò)渡的、未來(lái)的模式對(duì)待兒童美術(shù)，僅把兒童美術(shù)視為向成人美術(shù)過(guò)渡的一個(gè)階段。學(xué)生的個(gè)性得不到解放，完全禁錮在教師的教學(xué)中，扼殺了許多課堂的快樂(lè)因素，使孩子的學(xué)習(xí)平淡無(wú)奇！“讓快樂(lè)與美術(shù)課堂共存”成了美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。
　　關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；激趣；融入；想象；快樂(lè)
　　
　　“在玩中學(xué)”“寓教于樂(lè)”是新課程的理念，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)是師生的共同愿望。那么如何才能讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)入自己的世界，讓快樂(lè)貫穿整堂課呢？我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中只有讓孩子進(jìn)入他們自己的世界里，才是最開(kāi)心，最快樂(lè)的！那就要做到以下幾點(diǎn)：
　　一、導(dǎo)入激趣，營(yíng)造快樂(lè)
　　人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)是小學(xué)生的天性。但這種興趣往往是短暫的，在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。
　　如教學(xué)第四冊(cè)教材中《彩蝶飛飛》一課時(shí)，我首先就以猜謎形式揭示課題，引入新課?！拜p如燕，飛如虹，整天圍著花兒轉(zhuǎn)，跟著蜜蜂做朋友?！薄斑@不是我們經(jīng)?？吹降暮?？”“你平時(shí)都看到過(guò)哪些蝴蝶？”剛說(shuō)完，小手像雨后春筍般豎了起來(lái)，答案五花八門(mén)。接著，我把課前畫(huà)好的背景畫(huà)一一出示，并配上優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生想象，這場(chǎng)景與音樂(lè)一搭配，學(xué)生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時(shí)間就幫助學(xué)生理解到了“彩蝶飛飛”的題意，想象到了“彩蝶飛飛”的意境。
　　當(dāng)然，我們也可以用其他更多的，如音樂(lè)激趣、故事激趣或設(shè)置懸念等方法，培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，美術(shù)課堂中的教學(xué)方法應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分觸動(dòng)學(xué)生好奇心，有利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和求知欲。
　　二、激發(fā)想象，尋找快樂(lè)
　　小學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)是最活躍的，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象氛圍只是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和知識(shí)面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開(kāi)翅膀自由飛翔。
　　在課堂上要讓學(xué)生充分張開(kāi)想象的翅膀，從多角度觀察、體會(huì)，并且想象。如畫(huà)“風(fēng)”，可以對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn)：“大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情景？”請(qǐng)每個(gè)學(xué)生不要忙著回答，多動(dòng)動(dòng)腦筋，然后，將各自的想法畫(huà)下來(lái)。這時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景多種多樣：有的學(xué)生畫(huà)樹(shù)干彎彎的；有的畫(huà)樹(shù)葉滿天飛；有的畫(huà)帽子飛了；有的畫(huà)水起大波浪……有幾個(gè)孩子一邊畫(huà)，一邊叫你來(lái)看：“老師，你快來(lái)看，我畫(huà)的好不好啊?！弊炖飭?wèn)你“好不好”，神情卻得意自信。畫(huà)好后要交給老師了，噢，忽然想起還可以再添點(diǎn)什么，又跑回去畫(huà)了，當(dāng)你看到這種情景時(shí)，不得不承認(rèn)，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，沒(méi)有老師的“指點(diǎn)”，他們知道自己要畫(huà)什么，這就讓他們進(jìn)入到自己的快樂(lè)學(xué)習(xí)中了！
　　三、隨心評(píng)價(jià)，感受快樂(lè)
　　美學(xué)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“用自己的眼睛看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！泵佬g(shù)作業(yè)同樣如此，要讓學(xué)生能夠從平凡、普通的事物中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，產(chǎn)生與眾不同的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生在評(píng)價(jià)別人作品時(shí)，會(huì)產(chǎn)生很多與教師的審美觀念沖突的地方，作為一個(gè)教師，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞孩子的話！讓孩子樂(lè)在其中，從而喜歡評(píng)價(jià)！
　　學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中能根據(jù)自己的見(jiàn)解，獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己。一年級(jí)小朋友很喜歡畫(huà)魚(yú)，在上完《熱帶魚(yú)樂(lè)園》后，有些學(xué)生會(huì)迫不及待地把自己的作業(yè)展示給大家：“你看你看，我畫(huà)的這些熱帶魚(yú)正在捉迷藏呢！”“我的漂亮，我的熱帶魚(yú)身上有很多花紋?！薄拔耶?huà)得大，而且色彩要比別人的都漂亮！”還有的同學(xué)會(huì)指出自己的缺點(diǎn)：“顏色搭配的不好”或“用色不均勻”！
　　在《彩墨游戲》一課中，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，在游戲中感悟水墨的“新發(fā)現(xiàn)”：線的濃淡、粗細(xì)、長(zhǎng)短的不同，方向、組合的不同，色彩的不同融合成一幅幅生動(dòng)的作品，并爭(zhēng)著上臺(tái)展示。有的說(shuō)：“畫(huà)上五顏六色的點(diǎn)和線表現(xiàn)的是音樂(lè)課上，我們正隨著音樂(lè)翩翩起舞”；有的說(shuō)“我表現(xiàn)的是春天，草綠了，樹(shù)發(fā)芽了，黑色的點(diǎn)表示燕子正從南方飛回來(lái)了。”在聽(tīng)到這些話后，不禁欣喜感嘆：孩子們不僅在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧，而且他們也在主動(dòng)地用美術(shù)語(yǔ)言表述自己的情感與思想，并沉浸在快樂(lè)之中！
　　孩子的童心是純潔美妙的，如同一潔白的紙張，有待我們?nèi)ッ璁?huà)著色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我們?nèi)补啻叻拧Ｃ佬g(shù)課讓孩子們用雙手去描繪出他們的內(nèi)心世界，讓我們可以看到孩子對(duì)未來(lái)的遐想。美術(shù)課堂就要提供讓孩子們釋放與歡樂(lè)的空間，讓他們真正體驗(yàn)到繪畫(huà)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上美術(shù)，讓快樂(lè)與美術(shù)課堂共存！
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡邌挝?浙江省紹興縣柯橋小學(xué)）