小班化體育教學中關注每一位學生的健康成長

　　摘 要：新課程以一切為了每一位學生的健康為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。在小班化教學實踐中，為了每一個孩子的幸福成長，要重視每一位學生的心理健康，給學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗，感受成功的體驗，增強學生的競爭意識、抗挫折能力、拼搏精神。
　　關鍵詞：小班化教育；差異；需求
　　
　　在小班化體育教學的實驗中，我們發(fā)現：小班教學能讓學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，體育課上學生的興趣濃了，練習密度也有了，學生的競爭意識、抗挫折能力、拼搏精神卻欠佳，同學間的合作意識都有所提高。
　　新課程以一切為了每一位學生的健康為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。
　　一、重視差異，平等參與
　　根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。
　　二、重視心理，幸福成長
　　在小班體育教學實踐中，要重視每一位學生的心理健康，為了每一個孩子的幸福成長，我們要真正地做到：
　　1.尊重每位學生，把他看成大些的人
　　許多老師常常以為學生“人微言輕”，忽視他們的喜怒哀樂，覺得他們還小，不懂什么感情。其實不然，學生雖然年齡小，但也和大人一樣有著強烈的自尊心，教師應像對待大人一樣尊重他們。使學生樹立更強的自信心，在這個基礎上通過和平的交談讓學生懂得他們的不足之處，并及時糾正。只有尊重學生，以理服人，才能使學生形成健康的心理。
　　2.平等對待學生，讓他學會如何做人
　　教師不是“權威”，不能籠罩著權利與強制，也不能讓師生情感處于霸道與無理之中。沒有平等，學生容易養(yǎng)成怯懦、自私、自卑、任性等不健康心理。有資料調查表明，一些容易沖動的學生其古怪多變的性情與他所處的家庭環(huán)境中父母經常發(fā)脾氣有直接關系。所以當教師自己心情不佳時，也應盡量克制，對學生在體育課中表現不好或做錯事時，要正確做正面的引導，在小班體育課的教學中，我總是面帶笑容對待每位學生，讓學生真正感受到自己在學校是處于師生平等、同學平等中的，這樣他也就形成了平等待人這一最基本的做人道理。
　　3.加強師生溝通，師生關系和諧發(fā)展
　　小班學生數少，體育教師應盡量和每一位學生多溝通溝通，形成較隨和寬松的氣氛，在交往談話中誘導學生說心里話，讓學生能直截了當地表現自己的心理活動。心理上的開放有益于學生養(yǎng)成開朗活潑的性格。許多人豁達大度、直言不諱、善解人意的性格與他們開放的心理特征是分不開的。教師要鼓勵學生說出自己的想法，胡某某做到了，其他小朋友也一定會向老師道出自己的心聲。
　　三、重視需求，情感體驗
　　重視學生的需求，重視學生的情緒生活和情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。體育活動過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在體育課上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學生對學體育鍛煉，其態(tài)度是越來越積極還是越消極？其信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關注，這種關注同時還要求我們教師必須用心施教。
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