如何提高初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)思考

　　摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生的一種雙邊活動(dòng)，好的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知欲；有效的提問(wèn)可促進(jìn)課堂的“互動(dòng)生成”，提高課堂教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；問(wèn)題意識(shí)；有效課堂
　　
　　肯尼斯·胡佛說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！钡窃趯?shí)際教學(xué)中有的時(shí)候抓不住提問(wèn)的契機(jī)，或是沒(méi)有好的提問(wèn)方式，反而制約了學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展。為了使課堂提問(wèn)產(chǎn)生最大的效應(yīng)，必須掌握好課堂提問(wèn)的藝術(shù)。
　　一、教師提問(wèn)
　　1.重點(diǎn)提問(wèn)，著眼于整體，設(shè)置矛盾沖突。每一篇文章都有它的特色，教師要準(zhǔn)確地抓住文本突破口與關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)，著眼于整體地帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生沖突，在求解的過(guò)程中，引發(fā)思維活動(dòng)。例如《我的叔叔于勒》，請(qǐng)以“變”字談?wù)勀銓?duì)這個(gè)故事的理解。“變”突出了什么？抓住文章的關(guān)鍵點(diǎn)，突破問(wèn)題。
　　2.迂回提問(wèn)，牽引全文。著名教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”可見“問(wèn)”之重要。課堂教學(xué)中，曲問(wèn)往往以其強(qiáng)烈的趣味性誘人探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真諦。所以教師提問(wèn)時(shí)可以在著眼于教學(xué)實(shí)際的同時(shí)，力求問(wèn)得活，問(wèn)得具體生動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，閱讀文章時(shí)跳進(jìn)作品中去，與里邊的人物進(jìn)行心靈的溝通。設(shè)想如果你是孔乙己，你會(huì)怎么做。讓學(xué)生都積極地參與到問(wèn)題中，而不是僅僅局限于一些好學(xué)生回答問(wèn)題。
　　二、學(xué)生提問(wèn)
　　我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不敢提問(wèn)，以至于對(duì)于模糊的知識(shí)不求甚解。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要有寬松民主的課堂氛圍，還要想方設(shè)法打破學(xué)生頭腦中的權(quán)威觀念，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)。基于這點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，進(jìn)而排除畏難的情緒，等學(xué)生敢于質(zhì)疑了，再考慮怎樣問(wèn)得更好，怎樣的問(wèn)題更有價(jià)值。比如說(shuō)：可以讓學(xué)生在閱讀完課文后，把遇到的不懂的句子列出來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪里是模糊的。通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)找尋答案，老師只從旁指導(dǎo)總結(jié)。
　　總之，隨著新課程理念的深入，教師的教學(xué)方法不斷地改革，語(yǔ)文課堂提問(wèn)也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，喚起學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的情感，從而使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　潘新和.新課程語(yǔ)文教學(xué)論.人民教育出版社.
　?。ㄗ髡邌挝?青海省貴德縣河西鎮(zhèn)當(dāng)車初級(jí)中學(xué)）