班級管理的點滴經(jīng)驗

　　班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，為實現(xiàn)班集體共同目標，不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動，是對學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動、課外活動等各項工作管理教育的活動。在管理過程中，我的主要做法是：
　　一、對學(xué)生要說到情上
　　班主任工作是一種調(diào)動學(xué)生情感的工作，對學(xué)生要動之以情，情感的引力是相當(dāng)大的，能使學(xué)生調(diào)節(jié)自己的行為，只有產(chǎn)生強烈的情感，才能引發(fā)相應(yīng)的行動。所以，愛是教育的基礎(chǔ)，也是動情的基礎(chǔ)。班主任要以誠摯和溫馨的愛來感動學(xué)生、感染學(xué)生、感化學(xué)生。建立師生之情，以師愛引起學(xué)生的情感。班主任對學(xué)生的態(tài)度要誠懇，要誠心實意地對待學(xué)生，要一絲不茍地對待學(xué)生，要盡職盡心地對待學(xué)生。如以“心”換“心”，才能做到通過談心達到交心的目的，才能做到暢所欲言，才能與學(xué)生在情感上溝通。班主任在平時要處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生；在日常學(xué)習(xí)生活中，要同學(xué)生常接觸，多聊天，學(xué)生才樂意向老師倒出心里話。和學(xué)生談心時，要誠心誠意，要先交出“心”來，做到推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學(xué)生談心時態(tài)度更要誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起。班主任要帶好班級的學(xué)生，首先要處理好與學(xué)生的情感關(guān)系，師生間有情，才能使學(xué)生動情。班主任付出多少愛，學(xué)生就會得到多少情。因此，班主任平時要做有心人，要多留意觀察學(xué)生的情緒變化。要為自己的談心找機會。比如同學(xué)擔(dān)任了班干部，做了好事或比賽獲獎，這時找他談心，說說他還需要努力的方向，最容易激起學(xué)生思想的“浪花”，取得學(xué)生的共識，談心的效果就會更好。
　　有一種情，它永遠占據(jù)在你心里最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去呵護它;有一種情，你可以肆意的索取，卻永遠不需要回報。這一種情來自溫暖的班級，來自可以避風(fēng)的港灣，那就是濃濃的親情，這個親情需要班主任去締造、去維護、去經(jīng)營。溫暖來自情感陶冶，班主任應(yīng)選好陶冶的環(huán)境和方式，因為陶冶的環(huán)境和方式不同，產(chǎn)生的心理影響和效果也不一樣。
　　二、賞識學(xué)生、揚長避短，增強凝聚力
　　教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學(xué)生充分感受到尊重，對學(xué)生賦予期待，讓每個學(xué)生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學(xué)生獲得尊重、關(guān)心、愛護等情感，使他們團結(jié)在教師周圍和統(tǒng)一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。在教學(xué)中教師不應(yīng)是單純的知識傳授者，更重要的是與學(xué)生的情感交流，建立平等和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。將學(xué)生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標，擦亮學(xué)生的每一點火花，點亮學(xué)生人格之殿堂。
　　三、以學(xué)生為本，培養(yǎng)獨立自主的精神
　　人沒有獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！眰鹘y(tǒng)的班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)見“事”不見“人”，以“事”為本，這是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學(xué)生服從于“事”，順應(yīng)于“活動”，把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具。“聽命”和“順從”成為學(xué)生在班級管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個性特點是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就必須堅持以人為本，鼓勵學(xué)生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。
　　四、用寬容的胸懷包容后進學(xué)生
　　寬容是一種智慧，是從善良心靈中流淌出來的愛的教育的源泉，寬容蘊藏著一種殷切的希望和潛在的教育動力。寬容學(xué)生的錯誤不是姑息遷就犯錯誤的學(xué)生，而是采用和風(fēng)細雨的方法督促其改正，從而體現(xiàn)教師博大的胸懷。學(xué)生是可愛的、淳樸的，每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，特別是有著明顯個性的學(xué)生，他們更需要我們進行耐心細致的教育。用寬容的胸懷包容他，用真誠的愛心感化他，用賞識的眼光看待他，使他有明顯的轉(zhuǎn)化。只要我們用心尋找和體會，教育處處都是美的樂章。面對一個個思想復(fù)雜、性格迥異的“問題學(xué)生”，作為班主任的我們，該如何做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作呢？柏拉圖說：“教育是靈魂轉(zhuǎn)向的藝術(shù)，而真正的靈魂轉(zhuǎn)向只能發(fā)生于內(nèi)心生活改變之時?！睂τ谝粋€思想豐富、個性獨特的學(xué)生，老師越是排斥他，他就越抵觸，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。鑒于此，班主任要力圖與他們進行內(nèi)心接觸，用真誠的愛去解讀他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的生活，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，與他們談心，讓他們體會到老師給予的溫暖。我們要走進后進生的心靈深處，去輕輕地、不露痕跡地撥動他們那根心弦，要讓他們的心底流淌出美麗的音符和生動的旋律。
　　總之，班級管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動，同時又充滿了育人的科學(xué)，它影響著每一個學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著學(xué)生一生的生活道路。多年的班主任工作實踐告訴我，要成為一位合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務(wù)和職責(zé)，更重要的是要有一套正確高效的管理方法。
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省成縣鐔河學(xué)校）