走出作文教學(xué)誤區(qū) 唱響優(yōu)化教法之歌

　　長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，作文教學(xué)中高投入、低產(chǎn)出的狀況一直是困擾語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)頑癥。學(xué)生的作文認(rèn)識(shí)膚淺，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言干癟，文理不通等問(wèn)題隨處可見(jiàn)。許多人甚至認(rèn)為作文教學(xué)已到了無(wú)藥可救的地步。在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，主要存在“重課內(nèi)，輕課外”“重書(shū)面，輕口頭”“重整篇，輕片段”“重作文，輕改文”的幾個(gè)誤區(qū)。針對(duì)上面的四個(gè)誤區(qū)，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)方法，可以達(dá)到比較好的效果。
　　一、開(kāi)啟思路，從“內(nèi)容”入手
　　平時(shí)上課時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文作者的寫(xiě)作及觀察方法?！稘?jì)南的冬天》就是很好的范文。作者老舍以自己的親身經(jīng)歷，細(xì)致的觀察，寫(xiě)出了濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天的特點(diǎn)；通過(guò)課堂上的反復(fù)誦讀和學(xué)法的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受了“發(fā)現(xiàn)美”和“表現(xiàn)美”之間的關(guān)系。在“走進(jìn)秋天”的寫(xiě)景作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去發(fā)現(xiàn)美景。我讓學(xué)生帶來(lái)了在秋天拍攝的照片，以及秋為主題的明信片、掛歷、圖片等，我把一盆菊花也帶進(jìn)了教室。這樣，就把秋天帶到了課堂上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與描寫(xiě)、記敘對(duì)象的零距離“互動(dòng)”，進(jìn)行了一堂精彩的《走進(jìn)秋天》的作文指導(dǎo)課。學(xué)生也寫(xiě)出了很多精彩的文句。讓學(xué)生貼近生活，也順應(yīng)了“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”的說(shuō)法，這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，開(kāi)啟思路，從“內(nèi)容”入手，能有效克服重課內(nèi)輕課外的弊端。
　　二、以說(shuō)促寫(xiě)，抓“材料”儲(chǔ)備
　　在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話(huà)滔滔不絕，口若懸河，而寫(xiě)作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？在學(xué)生觀察、思維的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)目標(biāo)：一是在說(shuō)話(huà)中，切實(shí)地抓住了事物的特點(diǎn)，而寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，是作文寫(xiě)作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。二是學(xué)生相互說(shuō)自己的生活，說(shuō)自己觀察到的現(xiàn)象，說(shuō)自己的感受，在無(wú)形中儲(chǔ)備了材料。你說(shuō)，我說(shuō)，他說(shuō)，從不同的角度說(shuō)，一個(gè)火花點(diǎn)燃另一個(gè)火花，學(xué)生的思路就在這相互的點(diǎn)燃中燃燒，形成一種良好的集體思維、集體創(chuàng)作的氛圍。三是豐富了語(yǔ)言。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在與同學(xué)的相互比賽中，一個(gè)個(gè)的好詞語(yǔ)，一個(gè)個(gè)的好句子，一個(gè)個(gè)的好發(fā)現(xiàn)都匯集到課堂中來(lái)，這些好詞、好句、好創(chuàng)意，成為寫(xiě)作的極好養(yǎng)料。
　　在平時(shí)的教學(xué)中，我安排了課前5分鐘的演講，讓學(xué)生得到充分展示“說(shuō)”的能力的機(jī)會(huì)；課堂上盡可能地把“說(shuō)”的權(quán)利還給學(xué)生，鍛煉他們主動(dòng)說(shuō)的意識(shí)；在寫(xiě)作指導(dǎo)課上，我用“引導(dǎo)回憶”的辦法，喚醒學(xué)生心中沉睡的材料，讓學(xué)生在課堂上交流，這就有了學(xué)生滔滔不絕的關(guān)于“愛(ài)的故事”的敘說(shuō)，有了關(guān)于“最難忘的人或事”的絮語(yǔ)，有了關(guān)于“進(jìn)入中學(xué)以后”的感慨等等。引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話(huà)過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，大量地儲(chǔ)備了寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生覺(jué)得可以寫(xiě)的東西太多了。這樣就避免了寫(xiě)作指導(dǎo)中“重書(shū)面，輕口頭”的不良做法，使學(xué)生寫(xiě)作做到中心明確、條理清楚。
　　三、注重練筆，用“片段”夯基
　　一般的說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至文辭優(yōu)美的文章，小至遣詞造句，不一而足。
　　比如說(shuō)表達(dá)方式的片段練習(xí)，就是讓學(xué)生以一種事物為寫(xiě)作對(duì)象，分別運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情五種表達(dá)方式各寫(xiě)一段話(huà)，可以各個(gè)段落相對(duì)獨(dú)立，也可以連綴成文。此項(xiàng)訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生對(duì)五種表達(dá)方式理解不夠透徹，寫(xiě)作中表達(dá)方式單一的情況設(shè)計(jì)的，在實(shí)踐中很有必要。它對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用表達(dá)方式是一個(gè)鋪墊的過(guò)程。
　　還有對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行片段訓(xùn)練。人物的語(yǔ)言要求精煉和個(gè)性化。精煉就是言簡(jiǎn)意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語(yǔ)言個(gè)性化，是語(yǔ)文描寫(xiě)最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說(shuō)什么話(huà)，每個(gè)人說(shuō)的話(huà)都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛(ài)好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。達(dá)到真正認(rèn)識(shí)語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處的訓(xùn)練目的。還有仿句練習(xí)、寫(xiě)心理活動(dòng)、寫(xiě)場(chǎng)面等。
　　學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。
　　四、改文多法，憑“文采”亮色
　　俗話(huà)說(shuō)：“文不改不精，玉不琢不美。”好文章有一半工夫在于修改，“改文多法，憑文采亮色”是我一貫的寫(xiě)作指導(dǎo)風(fēng)格。
　　葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章改好。”可見(jiàn)，訓(xùn)練學(xué)生自己修改自己的文章，是作文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。我在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的教學(xué)實(shí)踐中探索、總結(jié)出以下四個(gè)原則：（1）妙筆生花，雕琢龍頭鳳尾。（2）水落石出，突出文章主體。（3）提綱挈領(lǐng)，做到眉清目秀。（4）風(fēng)行水上，平淡亦是神奇。
　　具體的做法有教師批改和學(xué)生自行修改。教師修改中我注重的是對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行書(shū)面批閱。將文章的主要錯(cuò)誤和其他不妥之處用規(guī)范的修改符號(hào)標(biāo)出，并加上一定的眉批和總批。但我一般不作具體地修改和批成績(jī)，為的是留給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。接下來(lái)是學(xué)生的“自行修改”，形式多樣，可以有自己改、小組互改等。
　　從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，“自己修改”是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我控制能力的重要方法，這是一種自我反饋的教學(xué)形式。通過(guò)這種檢查，可以修正練習(xí)中的疏漏、不足與錯(cuò)誤，由于學(xué)生在練習(xí)中疏漏與錯(cuò)誤是難免的，所以“自己修改”能力的培養(yǎng)更顯出它的必要性。在自行修改中，我先教學(xué)生掌握“讀、刪、增、改”四個(gè)步驟去修改作文。語(yǔ)言是思想的載體，不管多新穎的素材，多深刻的立意，都必須借助語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。我很注重指導(dǎo)學(xué)生修改語(yǔ)言，讓作文靈動(dòng)飛揚(yáng)。
　　主要從以下幾個(gè)方面來(lái)明確修改要求的。
　　1.精煉用詞，鮮活生動(dòng)
　　如“燕剪春風(fēng)、鷹擊長(zhǎng)空、鶯穿柳浪”幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出不同的飛來(lái)，讓人遐想萬(wàn)千。
　　2.巧用佳句，靈活多變
　　靈活運(yùn)用各種句式，能增加作文的魅力。長(zhǎng)句、短句相間，整局、散句交錯(cuò)，多種修辭運(yùn)用，會(huì)讓你的作文讀來(lái)如風(fēng)行水上。
　　3.優(yōu)美意境，橫生亮色
　　語(yǔ)言的形象體現(xiàn)在畫(huà)面感。善于選擇意境優(yōu)美的畫(huà)面巧妙組合，會(huì)效果不錯(cuò)。
　　4.巧借詩(shī)文，包裝思想
　　恰當(dāng)?shù)匾妹嗣浴⒚?shī)句、成語(yǔ)，不僅使語(yǔ)言添彩，也巧妙地展示出你的知識(shí)面和文化修養(yǎng)。
　　5.巧用修辭
　　可比喻、可排比、可擬人等，如朱自清先生的《春》開(kāi)頭：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！边\(yùn)用反復(fù)、擬人，很吸引讀者眼球。
　　在學(xué)生二次修改后，我會(huì)一邊對(duì)謄清后的作文進(jìn)行再次批閱，然后批上成績(jī)，作為對(duì)學(xué)生認(rèn)真修改作文的肯定和鼓勵(lì)。
　　采取多種修改的方式方法，改出了新意，改出了文采，真正實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作指導(dǎo)課“教是為了不教”的理念。
　　作文的世界豐富多彩，引人入勝，悠游其間，你會(huì)流連忘返。以上僅以一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)獻(xiàn)給我愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)！
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)）