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2011-12-29 00:00:00紀良玲

新課程·上旬訂閱 2011年13期 收藏

　　教改，教改，很多老師很茫然，不知道從何談起，也不知道該改到哪兒去。我們經過摸索，終于悟出點眉目來了?，F在我就來談談我校對新教改的理解及一些嘗試。
　　新教改強調培養(yǎng)學生學習的主動性、實踐性和對文章的整體感悟、整體把握，如果老師占用了大量時間，講課過細過多，不僅容易陷入無謂的繁瑣分析，而且會減少學生自由閱讀和寫作的時間。要想徹底砸掉舊的教學模式，首先必須搞清楚學生的“學”和教師的“教”的關系。教師必須從思想上認識到學生是語言學習的主人，教師只是學生學習的指導者、導師，在教學過程中起指導、引導、誘導、輔導的作用。學生自己學習是基礎，是前提，沒有“學”無所謂“教”；反之，如果教師指導不得力，就會給學生的學習帶來很大的隨意性，顯然使學生成為“學習的主人”就難以實現。在弄清“教”與“學”的關系后，我們大膽地進行了課堂教學改革的嘗試，提出了“五改”思路，即改教師的講為學生的說，改教師的問為學生的疑，改教師的析為學生的讀，改學生個體的學為學生小組合作學，改學生機械的練為學生能動的練。這也就是挖掘學生的潛能讓學生自己學，給他們創(chuàng)造表現的機會；讓學生自己說，強化學生自主的意識；讓學生自己問，把握訓練的興奮點；讓學生自己練，通過實踐摸索出規(guī)律；讓學生自己想，拓寬學生思維空間。通過不斷摸索，我們學校的課堂教學改革層層深入，逐步尋求出了一種以學生為主自主的學習的課堂教學模式，其基本環(huán)節(jié)就是：“自主發(fā)現—自主探索—自主欣賞—自主反饋—自主應用。”
　　1.“自主發(fā)現”是讓學生主動地感知課文內容，了解課文內容提供的信息，并將信息認真整理。如我教小學語文第十冊《三亞落日》一課時就先給學生15分鐘的自讀時間，讀后再讓學生自由談感受，有的說我仿佛來到了海南島的最南端，這里有藍藍的海；有的說我看見了低翔的白鷗和挺拔俊秀的椰子樹；有的說我望見了從太陽身上抖落下的赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點；還有的說在太陽下落時是一個慢慢又迅速的過程，只有瞪著眼才能看到那收斂光芒—慢慢下沉—頑皮蹦跳—悄然無聲地入水的景象。當學生讀了數遍，提出了許多問題后我又讓學生閉上雙眼，再聽我的朗讀讓學生感悟。我根本沒有刻意設計課堂的提問，也沒有進行分析講解，而是實實在在地讓學生去讀，讓學生去說，讓學生把感悟到的內容展現出來。這樣，學生學得輕松，學得自如，學得自主。
　　2.“自主探索”是讓學生在學習過程中，自己發(fā)現問題，并尋求解決問題的方法和途徑，在平時教學中我要求學生把問題記錄下來，解決不了的帶進課堂，師生共同討論解決。還是教《三亞落日》這課，當學生自學課文后，我就讓學生把不懂不理解的地方提出來一起討論。一生提出，課文中說“天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。”“金紅一色”可以說是因為大海和天空都被太陽照紅了，為什么還說熱烈一片呢？又一位學生說大海波浪翻滾，在陽光照耀下，就是紅色的波濤，波濤擁擠著歡呼著，不就是熱烈一片嗎？整個教學過程中，學生把自由探索的問題帶進課堂，又在同學們的互助互動合作學習中解決了問題。
　　3.“自主欣賞”是讓學生自己去體味語言文字的魅力，在體味語言文字的同時積累知識、陶冶情操。每教一課，我都讓學生從課文中摘錄自己喜歡的語句，并說說摘錄的理由，在上《三亞落日》一課時，大多數同學摘錄了美妙絕倫、碩大無朋、赤朱丹彤、悄然無聲等詞語，唯有小潔同學摘錄了“活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童?！蔽覇査秊槭裁聪矚g這一句，她說這句話鮮明生動，能表達作者的喜愛之情?？梢娺@位同學真的體味到了語言文字的魅力。
　　4.“自主反饋”是讓孩子將學到的知識信息有條理地進行鞏固。我教完古詩南宋僧人志南的《絕句》后，為了考察一下學生的理解程度，就讓大家用畫畫的方式來畫出古詩的意境，讓大家進一步體味詩的韻味。這樣的反饋，就大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
　　5.“自主應用”是讓學生主動地將掌握的知識、信息進行遷移，指導現實生活，并在應用中尋求創(chuàng)新，在教《鄭和遠航》一課中，一位同學通過聯系上下文理解了“嚴陣以待”就是擺好陣勢，等待來犯的敵人的意思后，居然聯想到了長江大堤上軍民晝夜值班嚴陣以待抗洪搶險的事情，還把詞語請出了課文，靈活自主地運用到了實際生活中。
　　更新觀念，使學生真正成為學習的主人，讓學生進行自主的語文實踐活動。一切為了學生的“學”，一切服從于學生的“學”是新課改的實質所在。實踐已經證明，光靠老師講是講不出語文能力的，教師的責任是引導學生掌握學習語文的基本方法，培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生成為真正的學習主人。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省睢寧縣高作鎮(zhèn)高作中心小學）

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