對(duì)初中化學(xué)概念教學(xué)的初探

　　概念是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，也是化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)屬性極其規(guī)律的起點(diǎn)。也許有人會(huì)說，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提倡對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力、實(shí)踐能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，并不重視雙基礎(chǔ)教學(xué)。其實(shí)，這是對(duì)素質(zhì)教學(xué)的誤解。因此，化學(xué)概念教學(xué)是任何時(shí)候都應(yīng)該重視的。本文就新課程教學(xué)改革中，如何做好初中化學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行闡述，僅供大家參考。
　　一、認(rèn)識(shí)化學(xué)概念教學(xué)的重要性
　　學(xué)生學(xué)好化學(xué)概念，對(duì)他們以后進(jìn)行化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等方面的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，如果在教學(xué)中忽視學(xué)生對(duì)基本概念的掌握，那么，讓學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)是很難的。在新課程教學(xué)中，很多老師能在課堂教學(xué)中，廣泛地開展探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，但重視概念教學(xué)的確實(shí)不多。難道新課程教學(xué)真的不需要重視化學(xué)概念教學(xué)了嗎？
　　二、做好化學(xué)概念教學(xué)的策略
　　1.加強(qiáng)直觀教學(xué)
　　初中學(xué)生由于年齡特征原因，他們的思維主要以直觀為主。因此，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要盡量利用直觀的手段。比如，原子、分子的結(jié)構(gòu)，它們是微觀粒子，看不見、摸不著，學(xué)生想象不出來的。這時(shí)候，老師可以用模型來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)原子、分子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)，從而形成原子、分子等概念。
　　2.幫助學(xué)生理解化學(xué)概念的本質(zhì)
　　在具體教學(xué)中，老師要對(duì)某些化學(xué)概念進(jìn)行剖析，才能幫助學(xué)生透徹的理解。尤其，要幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)意義。比如，催化劑這個(gè)概念，一定要讓學(xué)生理解其中“改變”的含義，它可以是加快，也可以是減慢；“不變”的含義是指質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)，很多學(xué)生將“改變”理解為只有加快，講“化學(xué)性質(zhì)”被誤認(rèn)為是性質(zhì)。事實(shí)上，物質(zhì)的性質(zhì)包括化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，因此，概念中的化學(xué)性質(zhì)不能隨便地理解為性質(zhì)。又如，氧化反應(yīng)概念中的氧，很多學(xué)生錯(cuò)誤地理解為氧氣，事實(shí)上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。
　　3.利用對(duì)比方法幫助學(xué)生形成正確的概念
　　化學(xué)中有很多概念具有對(duì)立性，如果在教學(xué)中采用對(duì)比的方式，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)概念的含義，從而收到良好的教學(xué)效果。比如，物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)、物理變化與化學(xué)變化、分解反應(yīng)與化合反應(yīng)、純凈物與混合物、單質(zhì)與化合物等等，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)比就能有效地幫助學(xué)生理解、掌握它們。
　　4.利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立化學(xué)概念
　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中無任怎樣重視實(shí)驗(yàn)都不過分。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，同樣要重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生親手配制，這樣能使學(xué)生深刻的理解其含義。同樣，溶解度、質(zhì)量守恒等概念，都可以用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生建立概念。否則，老師空洞的講解，只能使學(xué)生聽得枯燥。
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