還原歷史 復(fù)原場(chǎng)景

　　《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)”，不僅對(duì)“知識(shí)與技能”提出了基本要求，而且對(duì)“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”均提出了相應(yīng)要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)以及有限的課外活動(dòng)等形式來(lái)完成“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)。而當(dāng)學(xué)生離開(kāi)課堂，離開(kāi)學(xué)校后，往往會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等種種因素的影響，失去科學(xué)探究和科學(xué)求知的土壤與動(dòng)力。
　　近年來(lái)，許多教育學(xué)家呼吁學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)孩子勇于探究的科學(xué)精神，應(yīng)尊重孩子的興趣意向，不能抹殺孩子們對(duì)新鮮事物的好奇心。但是在現(xiàn)實(shí)情況中，在“歷史觀點(diǎn)”和“試教育”的壓力下，無(wú)論是教育工作者還是家長(zhǎng)，都不得不“忽略”孩子們的真實(shí)想法，“逼迫”孩子學(xué)習(xí)，從而使孩子們“喪失”了這份好奇心，尤其是在教育相對(duì)落后的農(nóng)村，這種現(xiàn)象更為普遍。上述情況對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神產(chǎn)生了不利的影響。
　　下面就針對(duì)在物理教學(xué)中如何通過(guò)還原歷史、復(fù)原場(chǎng)景的方法培養(yǎng)學(xué)生勇于科學(xué)探究的科學(xué)精神做一些探討。
　　所謂還原歷史，就是在物理教學(xué)過(guò)程中，將廣大物理學(xué)者探究物理世界的過(guò)程經(jīng)過(guò)整理、還原展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生了解科學(xué)家們解決問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)物理的主要方法；復(fù)原場(chǎng)景則是假設(shè)這些歷史就發(fā)生在我們身邊，讓學(xué)生用現(xiàn)在的眼光去審視這些科學(xué)家的探究過(guò)程和探索行為。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生分辨自己所處環(huán)境的不利因素，反思自己在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)存在的不足，最終幫助學(xué)生確立“通過(guò)科學(xué)探究解決實(shí)際問(wèn)題”的科學(xué)素質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“勇于探究的科學(xué)精神”。
　　案例一：阿基米德
　　在學(xué)習(xí)杠桿和浮力時(shí)，我們都會(huì)提到阿基米德。他是古希臘偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，是靜力學(xué)和流體力學(xué)的創(chuàng)始人。
　　老師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，阿基米德是怎樣取得這些了不起的成果的？
　　學(xué)生：沉思、交流、討論。
　　老師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　學(xué)生1：阿基米德真是太偉大了，他是一個(gè)具有天賦的人。
　　學(xué)生2：阿基米德生來(lái)就是一個(gè)天才，一個(gè)偉人。
　　學(xué)生3：阿基米德的成功與他的勤奮學(xué)習(xí)、善于思考是分不開(kāi)的。
　　學(xué)生4：阿基米德是“文曲星”下凡，他是一個(gè)與我們不同的特殊人。
　　“哈哈……”學(xué)生哄堂大笑。
　　老師：讓我們一起穿越時(shí)光，去看看阿基米德到底是怎樣成功的吧！
　　還原歷史：鑒定皇冠
　　敘古拉國(guó)王艾希羅交給金匠一塊黃金，讓他做一頂王冠。王冠做成后，國(guó)王拿在手里覺(jué)得有點(diǎn)輕。他懷疑金匠摻了假，可又拿不出證據(jù)，于是把阿基米德叫來(lái)，要他來(lái)解決這個(gè)難題?；丶液?，阿基米德閉門(mén)謝客，冥思苦想，但百思不得其法。（由此看來(lái)，阿基米德和我們一樣，也會(huì)遇到無(wú)法解決的難題，但是他并沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持探索。）一天，他的夫人逼他洗澡。當(dāng)他跳入池中時(shí)，水從池中溢了出來(lái)。阿基米德聽(tīng)到那嘩嘩嘩的流水聲，靈感一下子冒了出來(lái)。他從池中跳出來(lái)，邊跑邊喊著：“優(yōu)勒加！優(yōu)勒加?。ㄒ鉃榘l(fā)現(xiàn)了）”。就這樣阿基米德由澡盆溢水找到了解決問(wèn)題的方法。
　　復(fù)原場(chǎng)景：盆中溢水
　　將水槽裝滿水，把手或其他物體浸入水中，我們會(huì)看到水從水槽中溢出來(lái)。
　　老師：我們幾乎每天都會(huì)看到水溢出來(lái)的現(xiàn)象，而我們卻沒(méi)有在意這其中所包含的真理，這是因?yàn)槲覀儾粔蚵斆鲉幔?br/>　　學(xué)生：反思，交流，討論。
　　老師：阿基米德的成功來(lái)源于他注重通過(guò)科學(xué)探究來(lái)解決問(wèn)題的正確思路，來(lái)源于他勇于不斷探索的科學(xué)精神。假如他在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，只注重哲學(xué)思辨和推測(cè)，抑或是沒(méi)有繼續(xù)加以思索，那么他再洗幾百次澡，恐怕也不會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的道理吧！
　　學(xué)生：我們雖然每天都會(huì)看到溢水現(xiàn)象，但由于我們沒(méi)有帶著問(wèn)題去審視我們的生活，因此也很難有發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會(huì)。
　　老師：對(duì)！我們有許多同學(xué)將學(xué)習(xí)和生活看成了兩部分。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只是在學(xué)校和課堂上的事情！當(dāng)他們離開(kāi)課堂和學(xué)校后，就將所學(xué)的知識(shí)拋在了腦后。而且有許多家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)習(xí)只是在學(xué)校的埋頭苦學(xué)，卻忽略了“鼓勵(lì)孩子走向生活，勇于探究生活”這一重要的學(xué)習(xí)途徑。有時(shí)甚至認(rèn)為孩子這種行為是“不務(wù)正業(yè)”，從而阻礙了孩子探究能力的發(fā)展。
　　從今天起，我們要帶著問(wèn)題走向生活，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的探究方法解決問(wèn)題，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。
　　案例二：伽利略
　　在滬粵版物理教材八年級(jí)（上冊(cè)）第一章“科學(xué)探究”和八年級(jí)（下冊(cè)）第六章“重力”一節(jié)中，提到了伽利略和比薩斜塔。
　　伽利略是意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家和哲學(xué)家，被稱(chēng)為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者。
　　老師：伽利略為何能取得這樣矚目的成就，為何會(huì)被稱(chēng)為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者呢？
　　還原歷史：比薩大教堂和比薩斜塔
　　伽利略十七歲進(jìn)入比薩大學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間就因比薩大教堂大廳中央吊燈的啟示，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)得出影響單擺擺動(dòng)時(shí)間的因素，從而推翻了亞里士多德對(duì)于該現(xiàn)象的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。后來(lái)雖因家庭貧困而輟學(xué)，但由于他仍在家中刻苦自學(xué)，勇于探究，最終在宮廷數(shù)學(xué)家和侯爵的推薦下，獲得了比薩大學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教授的職位。在比薩大學(xué)任職期間，他繼續(xù)堅(jiān)持科學(xué)探究，并在兩年內(nèi)做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德“物體下落速度和重量成正比”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，糾正了這個(gè)持續(xù)了1900多年之久的錯(cuò)誤結(jié)論。但是他的舉動(dòng)卻觸怒了教會(huì)，因此他失去了這份工作。（說(shuō)到這里，不知大家是否為他而感到惋惜呢？如果是你，你會(huì)堅(jiān)持去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？）
　　正是伽利略這種勇于探究的科學(xué)精神，使他在物理學(xué)、天文學(xué)等方面取得了巨大成果，解決了很多實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然堅(jiān)持科學(xué)探究需要一定的勇氣，在伽利略離開(kāi)人世的前夕，他還重復(fù)著這樣一句話“追求科學(xué)需要特殊的勇氣?！?br/>　　老師：伽利略的成功取決于他不斷進(jìn)行科學(xué)探究的精神和追求科學(xué)真理的勇氣。
　　復(fù)原場(chǎng)景：我們身邊的“伽利略”
　　假如伽利略就生活在我們身邊。有一天你發(fā)現(xiàn)你身邊有位同學(xué)正看著天花板上擺動(dòng)的物體“發(fā)呆”，你會(huì)怎樣看待他的行為？是不是會(huì)認(rèn)為他有點(diǎn)“愚”呢？如果有人在高樓上做著有關(guān)兩個(gè)鐵球下落的實(shí)驗(yàn)，你又會(huì)不會(huì)嘲笑他“不識(shí)時(shí)務(wù)”，做一些“荒廢學(xué)業(yè)”的事情呢？如果大家是這樣認(rèn)為的，那么請(qǐng)大家沉思，是他錯(cuò)了，還是我們錯(cuò)了！
　　通過(guò)對(duì)伽利略的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在“如何學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題的看法上存在的誤區(qū)，反思自己的學(xué)習(xí)方法，從而確立通過(guò)科學(xué)探究解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。
　　在物理教學(xué)中，我們可以挖掘出很多類(lèi)似的素材，進(jìn)過(guò)加工，將物理工作者追求真理的過(guò)程還原展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能清晰、親切地感受他們的成功之路。同時(shí)通過(guò)復(fù)原場(chǎng)景的方法，能讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)比找出自身的不足，堅(jiān)定自己勇于探究的科學(xué)信念和科學(xué)精神。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省沁水縣示范初中）