讓“學(xué)困生”不再后退

　　摘 要：“學(xué)困生”已是每個學(xué)校、每個班級所客觀存在的一個問題。針對這一問題，主要闡述了如何幫助學(xué)困生不再后退，克服困難，取得學(xué)業(yè)上的進步。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)困生；方法；興趣；交流；作業(yè)
　　
　　農(nóng)村每所小學(xué)、每個班級在客觀上都存在“學(xué)困生”這一現(xiàn)象。在學(xué)科教學(xué)中“學(xué)困生”一直是老師們很頭疼的問題。由于農(nóng)村條件差，家庭困難，部分適齡兒童未能按時接受義務(wù)教育。近年來黨和政府的惠民政策諸多，惠及到這些讀不起書的適齡兒童身上，他們年齡較大，按其不同程度插在不同的班級里。由于基礎(chǔ)較差，年齡偏大，不能很快地接受新的知識，從而學(xué)習(xí)成績不太理想。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，再隨著升級，他們所欠缺的知識也就越來越多，成績也就越來越差，從而導(dǎo)致他們對各學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失了信心和興趣。大部分“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)欠佳，他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力差，注意力不集中，在課堂上不主動，不能積極地參與各項學(xué)習(xí)活動。
　　如何使“學(xué)困生”不再有困難，使他們成功地融入課堂的學(xué)習(xí)活動中，我動了很多腦子。就我校我班而言，我采取了不同的轉(zhuǎn)化措施。
　　一、關(guān)注“學(xué)困生”的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
　　課堂上我努力營造民主、和諧、愉快的氛圍，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的優(yōu)點，用輕松的方式上課。同時，以平等的心態(tài)去對待他們，用眼神、微笑鼓勵他們，讓他們感受到老師在幫助他們、關(guān)心他們。“學(xué)困生”由于膽怯心理往往害怕開口，我就盡量用難易程度適中的問題去問他們，叫他們多學(xué)習(xí)點知識，朗讀他們會的句子，加以鼓勵。這樣“學(xué)困生”的參與意識大大地增強了，對各學(xué)科的學(xué)習(xí)也充滿了興趣。
　　二、耐心幫助“學(xué)困生”補充不足的知識，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法
　　我利用早自習(xí)時間幫助他們復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新課，每天輔導(dǎo)一名，輪流輔導(dǎo)，幫助他們復(fù)習(xí)近期所學(xué)內(nèi)容，防止新知識的積壓。和“學(xué)困生”一起學(xué)習(xí)，實際上是教給他們學(xué)習(xí)的方法，教是為了不教，在我多年的耐心輔導(dǎo)下，“學(xué)困生”逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法。
　　三、增強和“學(xué)困生”面對面交流的機會
　　“學(xué)困生”在多數(shù)老師面前是失寵的“丑小鴨”，他們和授課教師交流的機會很少，在心理上懼怕老師。為了減輕這種懼怕的心理，我盡量為他們創(chuàng)造和老師面對面、零距離交流的機會。如在課堂上抽出幾分鐘時間檢查他們對所學(xué)知識的鞏固情況，及時幫助解決他們消化不好、不理解的內(nèi)容，課間讓他們發(fā)一下作業(yè)本、取一下教具、拿一下粉筆等不起眼的工作，課外聊聊天、談?wù)勑模儐査麄兊慕鼪r，在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題等，并提出幫助解決的辦法，如“老師有困難找領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生有困難找老師，尤其找我更理所當(dāng)然啦！”等。這些舉動不僅讓他們感受到老師對他們的關(guān)注，而且面對自己的錯誤他們也能及時改正，從而使他們轉(zhuǎn)變了心態(tài)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　四、爭取“學(xué)困生”家長的配合
　　“學(xué)困生”家長的情況大家可想而知，其他適齡兒童全部該上學(xué)的都去了，而他們的孩子卻拖到大齡了，這與家長的文化素質(zhì)息息相關(guān)。在多次動員入學(xué)時他們的態(tài)度是“讓孩子混大一點好傳宗接代”。他們的這種思想經(jīng)我多次勸說有所打動，他們同意讓孩子到學(xué)校里來學(xué)習(xí)一點知識，既然送來了，就要配合老師教育好、學(xué)好。沒有家長的配合，“學(xué)困生”就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我抓住了家長支持、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點，利用家長會，拜訪家長、表揚家長等形式，得到大多數(shù)家長的支持，督促學(xué)生完成作業(yè)，對“學(xué)困生”成績的提高有很大的作用。
　　五、適當(dāng)降低對“學(xué)困生”的要求，做到分層布置作業(yè)
　　對于“學(xué)困生”來說，要達到和其他同學(xué)一樣的要求難度太大，他們也會認(rèn)為自己達不到要求而放棄對學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以我對不同年級的“學(xué)困生”提出不同的要求。如對五年級的“學(xué)困生”，首先要求學(xué)會簡單的生字、拼音、組詞、造句、會寫一段話，只要美觀大方就行，這是從最基礎(chǔ)的要求開始的；其次每天讀一篇課文，從吃力到通順，知道大意，在讀中獲取知識；再次要求他們寫自己最有興趣的事，最想說的話，寫自己喜歡的句子，重點詞語、句子，從寫中體會語文的美。對數(shù)學(xué)的教學(xué)，要求與其他同學(xué)不同，要求會用口訣，知道分?jǐn)?shù)及一些日常生活中常見的平面圖形和立體圖形，會簡單的計算方法，讓他們體會獨立完成作業(yè)的樂趣。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，我所教的大部分“學(xué)困生”都能運用簡單和基礎(chǔ)的知識了，成績有了明顯的提高。
　　總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是一個長期堅持而又有計劃的工作，成功地轉(zhuǎn)化一個“學(xué)困生”就是為孩子以后的學(xué)習(xí)和工作開啟了一扇新的大門。
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省渭源縣祁家廟學(xué)區(qū)周華寨小學(xué)）