改變教學(xué)思

　　新課標(biāo)的實(shí)施，新教材的使用，給我們的英語課堂吹進(jìn)了一股春風(fēng)，也對(duì)英語教育工作者提出了更嚴(yán)苛的考驗(yàn)，也是千千萬萬的學(xué)生之福。新課程改革，對(duì)每一位教師都提出了新的考驗(yàn)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這也是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過近幾個(gè)學(xué)期兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐，我慢慢理出一些頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：過去的英語教學(xué)，教師將知識(shí)分點(diǎn)化，習(xí)慣性地把知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生，而學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力沒有得到發(fā)揮，久而久之，單純地習(xí)慣接受知識(shí)。一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰ＿@樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展帶來了很大的限制。在實(shí)際工作中，我運(yùn)用“情景教學(xué)法”，取得了不錯(cuò)的效果。
　　“情景教學(xué)法”在英語教學(xué)中是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法，變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)聽課為現(xiàn)在的主動(dòng)參與，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地在“動(dòng)”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識(shí)，輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。情景教學(xué)法大大發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師通過課上貼近生活的各種情景，引導(dǎo)學(xué)生一步步地體會(huì)英語、使用英語；教師還精心設(shè)計(jì)了各種英語活動(dòng)，豐富了課堂，大大地吸引了學(xué)生，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，成為了各種任務(wù)和活動(dòng)的主體。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為我過去的英語教學(xué)理念和新課改的核心是完全一致的。
　　我們到底需要改什么，怎么改，這個(gè)問題一直徘徊在我腦中。我們不能完全否定過去的教學(xué)模式，作為外國語學(xué)校的一名英語教師，我過去一直將重點(diǎn)放在了學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用上，無論是口語、聽力，還是應(yīng)用和寫作訓(xùn)練，我們都做得不錯(cuò)，學(xué)生、家長和社會(huì)對(duì)此也是非常認(rèn)可的。但是在新課改的形勢(shì)下，我們必須更加深層次地反思我們的教學(xué)，做出更適合每一位學(xué)生發(fā)展的課堂改革。
　　我也看了一些關(guān)于外國教師如何上課的例子，受到了很大啟發(fā)。在美國，教師在課堂上通常將結(jié)果先展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過各種嘗試找到得到結(jié)果的方式和方法。一堂課可能并沒有設(shè)置太多繁瑣的環(huán)節(jié)，甚至就圍繞著一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)。這不就是我們新課改所提出的探究式學(xué)習(xí)方式嗎？我們過去的教學(xué)，教師扮演著導(dǎo)演和主演的雙重角色，而課改要求我們只扮演導(dǎo)演的角色，把內(nèi)容給了學(xué)生，還要放手給他們更多的發(fā)揮空間，讓其更多地通過動(dòng)腦、動(dòng)口、自主地探取知識(shí)。
　　反過來看我們傳統(tǒng)的教學(xué)，教師總是按照固定的“導(dǎo)入—展示—操練—提升”的模式，有時(shí)忽略了課堂的靈活性，學(xué)生也按部就班地按照老師的思路和安排來學(xué)習(xí)。其實(shí)教師完全可以根據(jù)學(xué)生的水平，將以往的環(huán)節(jié)顛倒順序。我們可以試著一上課就把文章或?qū)υ捳故窘o學(xué)生，學(xué)生通過小組討論和交流進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，讓學(xué)生通過這樣的過程來感受語言。這樣的自我探究的過程，使學(xué)生充分參與其中，比教師一步步引導(dǎo)的效果要好得多。
　　我曾經(jīng)這樣上過一堂課，講的內(nèi)容是新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第一單元Will People have robots？的第一課時(shí)。這堂課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一般將來時(shí)的結(jié)構(gòu)以及簡單用法；主要內(nèi)容是聽聽力材料進(jìn)行練習(xí)。在正式上課之前，我先提前留好預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生熟悉單詞。在引入后的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我直接把聽力拿出來讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，所填的內(nèi)容就是這段聽力材料中所有關(guān)于一般將來時(shí)的內(nèi)容，填完后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和自學(xué)一般將來時(shí)，讓能自學(xué)的學(xué)生來講，學(xué)不會(huì)的學(xué)生來聽，最后由之前自學(xué)不成功的學(xué)生來闡述。這樣下來，班里99%的學(xué)生都將一般將來時(shí)的基本用法掌握得不錯(cuò)，收到了十分理想的效果。
　　所以教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是相當(dāng)重要的。首先問題情景必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還要對(duì)不同層次的學(xué)生提不同程度的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選后做出正確判斷。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省石家莊市第二外國語學(xué)校）