情感讓語(yǔ)文教學(xué)如此美麗

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界”。作為教師，只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情感交流的文化活動(dòng)，營(yíng)造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，才能使得雙方互相走進(jìn)對(duì)方的心靈世界，并以學(xué)生為主體，在情之互融的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能聽之順耳，理之達(dá)心，知之入腦，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
　　一、關(guān)注每一位學(xué)生，架起師生情感交流的橋梁
　　關(guān)注人是新課程的核心理念。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在課堂教學(xué)中，每一位學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必須為我們教師所關(guān)注，這種關(guān)注實(shí)際上是用心施教，是教師對(duì)本職的熱愛。馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說(shuō)告訴我們：每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個(gè)學(xué)生在愛的陽(yáng)光中成長(zhǎng)，學(xué)生的潛能就會(huì)被激發(fā)，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。例如，我在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持課前一分鐘演講，讓每個(gè)學(xué)生都有一展身手的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生都能珍惜這樣的機(jī)會(huì)，所以，每次演講都是成功的，而且非常精彩。
　　在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的方式是多樣的。我在教學(xué)中常用眼神和學(xué)生交流，“目以傳情，情以感人”，目光是教師激發(fā)學(xué)生興趣、傳遞成功希望的情感信息，教師要恰當(dāng)?shù)匕盐諢o(wú)聲的語(yǔ)言——目光的運(yùn)用，捕捉時(shí)機(jī)，適時(shí)向?qū)W生傳遞信息，進(jìn)而給予激勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，在語(yǔ)文課堂討論中，有些內(nèi)向的同學(xué)不愛發(fā)言，這時(shí)，我就及時(shí)地用目光激勵(lì)他們，即使他們?cè)诨卮鹬谐霈F(xiàn)錯(cuò)誤，我也適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，漸漸地這些同學(xué)敢于和大家交流了，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
　　二、自我投入，用形象魅力感染學(xué)生
　　在學(xué)生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象魅力直接影響學(xué)生健康的靈魂和健全人格的養(yǎng)成。同時(shí)，由于物質(zhì)生活的提高，知識(shí)追求中的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，學(xué)生對(duì)老師的智慧就會(huì)日益崇拜，學(xué)生喜歡“智慧型”“親切型”的教師。我在教學(xué)童話《皇帝的新裝》時(shí)，自己親自扮演其中一個(gè)角色，和學(xué)生一起表演；在學(xué)習(xí)《海燕》一文時(shí)，我和學(xué)生聲情并茂的朗誦，引起學(xué)生陣陣掌聲；在進(jìn)行小說(shuō)《社戲》的教學(xué)時(shí)，特意繪制了一幅《夏夜歸航》圖。這些都無(wú)形中增強(qiáng)了自己在學(xué)生心目中的魅力。同時(shí)，教師還需要努力養(yǎng)成健康的個(gè)性品質(zhì)、廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開朗的性格、平和的心態(tài)和健康的情緒，這些無(wú)疑成為教師形象魅力形成的關(guān)鍵。
　　教師在教學(xué)中要全身心地投入，不斷地完善自我，增強(qiáng)自己的能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，在語(yǔ)文課堂討論中，有些內(nèi)向的同學(xué)不愛發(fā)言，這時(shí)，我就及時(shí)地用目光激勵(lì)他們，即使他們?cè)诨卮鹬谐霈F(xiàn)錯(cuò)誤，我也適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，漸漸地這些同學(xué)敢于和大家交流了，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
　　三、設(shè)置情境，讓學(xué)生產(chǎn)生審美的情感體驗(yàn)
　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生的情感升華為一種審美體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟難以言傳的意義。因此，教師要善于調(diào)動(dòng)電影、繪畫、音樂、舞蹈、朗誦等藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然和諧、有利于身心開放的氛圍，以情激情，以情傳情，以情動(dòng)人，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自由感悟，從而產(chǎn)生愉悅的審美體驗(yàn)。我在教學(xué)《水調(diào)歌頭》時(shí)，制作了多媒體課件，借助聲、光、影等手段，將詞句融進(jìn)課件之中，使學(xué)生對(duì)作者借月抒懷思念親人之情領(lǐng)悟得更深、更透，讓教材提供的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動(dòng)態(tài)世界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為通往深層的生命結(jié)構(gòu)的審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，完美學(xué)生的人格構(gòu)建，完成從教學(xué)關(guān)系向?qū)徝狸P(guān)系的轉(zhuǎn)化和升華，達(dá)到教學(xué)的理想境界。
　　教育理應(yīng)營(yíng)造一方生命情感氛圍，積極讓生命情感引人振奮、達(dá)觀、向上、充滿朝氣，把人引向與周圍世界的活潑交流，成為人生動(dòng)力與光明之源。情感，讓語(yǔ)文教學(xué)如此美麗！
　?。ㄗ髡邌挝?河北省藁城市廉州學(xué)區(qū)北馬小學(xué)）