如何處理育趣與語文常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

　　育趣是一件需要長時(shí)間不斷地堅(jiān)持的事情，我們得分清育趣與語文常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，它們是有差別的，又是相輔相成的，相互增進(jìn)的。因而，教師只有善于處置好這兩者的關(guān)系，我們的教學(xué)才會(huì)收到更大的效果，也不會(huì)那么累。我們都知道，在某個(gè)階段激發(fā)學(xué)生的愛好是不難的，難就難在把激起的愛好長期地“留下來”?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?，一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生愛好，他在這個(gè)方面就必然產(chǎn)生很大的體驗(yàn)。那么如何處理育趣與語文常規(guī)教學(xué)的關(guān)系？從教多年，我有以下幾點(diǎn)做法。
　　一、精講精練，提高語文素養(yǎng)，培育閱讀興趣
　　語文課堂盡量少講、精講，語文練習(xí)布置適當(dāng)，學(xué)生多讀多思，課堂精講精練很必要，騰出些時(shí)間讓學(xué)生多讀些名著。在作業(yè)布置上，除了考前一段時(shí)間讓學(xué)生多做些練習(xí)之外，平時(shí)的作業(yè)可以多寫一些讀后感之類的東西，這樣既可以促進(jìn)他們深入地去讀和思，開闊他們的眼界，又可以鍛煉他們的寫作和表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本，而要更全面地接觸人類文化的精華，培育對(duì)文學(xué)名著的閱讀興趣，從根本上來說著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，在常規(guī)教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀一些文學(xué)名著，對(duì)于不同程度、不同年齡段、不同興趣愛好的學(xué)生，一定要采用不同的方式，提出不同的要求，由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)和要求。
　　二、創(chuàng)設(shè)有利于讀書的環(huán)境氣氛，利用好選自名著的課文
　　老師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨優(yōu)雅的美好課堂環(huán)境，在安靜的環(huán)境中帶學(xué)生入境，沉下心來投入地讀，敬重知識(shí)，敬重書中的人文內(nèi)涵。聽讀入境，朗讀入境，表演課本劇入境，分析討論入境，階梯性思考題入境，創(chuàng)造濃厚的讀書氣氛來育趣。如聽讀配樂朗讀《傅雷家書》等講讀課文中涉及名著的課文。講讀名著節(jié)選課文，多媒體展示時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作背景可保持閱讀興趣，從而閱讀原著，由課內(nèi)閱讀延伸到課外，得法于課內(nèi)，受益于課外。
　　凡選自名著的課文，要精讀，保持學(xué)生的閱讀興趣。比如學(xué)習(xí)《荒島余生》刻畫人物的方法，便去指導(dǎo)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》；學(xué)了《楊修之死》分析人物性格的方法，便去指導(dǎo)學(xué)習(xí)《三國演義》。閱讀名著后再讀課文會(huì)更加深刻地理解課文。教讀課文中指導(dǎo)閱讀的方法，如默讀法、跳讀法、精讀法、泛讀法、速讀法等，再把其延用到課外閱讀；圈點(diǎn)、批注、摘抄、評(píng)析等方法沿用到課外閱讀；閱讀名著要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣以拓展視野，為寫作提供了素材。常規(guī)教學(xué)促進(jìn)了課外閱讀興趣，育趣又促進(jìn)常規(guī)教學(xué)。
　　三、要有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀以推動(dòng)語文教學(xué)
　　教師要向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，教育學(xué)生讀好書不讀壞書。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物，最好在開學(xué)初結(jié)合閱讀教材把一學(xué)期要向?qū)W生推薦的課外書籍確定下來，并列入教學(xué)計(jì)劃。要建立班級(jí)閱讀基地（如可動(dòng)員全班捐書等方法集書），營造閱讀氛圍。學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。教師給學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。語文教師還可給學(xué)生實(shí)施閱讀評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生很好地完成課外閱讀量。語文教師可在課外活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，提高學(xué)生的閱讀效率。教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）閱讀序文和目錄指導(dǎo)；（2）用工具書指導(dǎo)；（3）閱讀參考資料指導(dǎo)；（4）閱讀方法指導(dǎo)；（5）做“讀書卡”指導(dǎo)。
　　教育家葉圣陶先生指出：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索、自求解決?！笨鬃诱f過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，能積極地參與到課堂中來，首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而事半功倍地取得學(xué)習(xí)效果。
　　四、學(xué)名著節(jié)選找好切入點(diǎn)，非名著教學(xué)要采用相互聯(lián)系法
　　學(xué)習(xí)《葫蘆僧判葫蘆案》時(shí)，可抓住人名諧音雙關(guān)的特點(diǎn)做切入點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的欲望。如英蓮——應(yīng)憐，馮淵——逢冤，賈雨村——假語存，甄士隱——真事隱。還可以延伸到其他地方出現(xiàn)的諧音人名，如元春、迎春、探春、惜春是原本應(yīng)該嘆息青春的意思，等等，這個(gè)切入點(diǎn)應(yīng)該是很好把握的，也容易讓學(xué)生感興趣，由此激發(fā)學(xué)生去閱讀的渴望。再如，學(xué)習(xí)《小松鼠》這樣的介紹動(dòng)物的說明文時(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)大增?？衫么藱C(jī)會(huì)向?qū)W生提出類似這樣的問題作為切入點(diǎn)：大家既然對(duì)動(dòng)物這么感興趣，那么你們還想再多地了解動(dòng)物世界嗎？由此，激發(fā)他們的閱讀興趣，給學(xué)生推薦《昆蟲記》。很多作者的文章或多或少地借鑒一些名著的寫法，可以給予指導(dǎo)，了解名著對(duì)文學(xué)寫作的多方面的影響。
　　總之，育趣與語文常規(guī)教學(xué)二者相互結(jié)合后，應(yīng)是相輔相成，相得益彰的。育趣能更好地促進(jìn)常規(guī)教學(xué)，常規(guī)教學(xué)中用適時(shí)適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)可以激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣。所以常規(guī)教學(xué)中首先育趣，以促進(jìn)常規(guī)教學(xué)，尤其是名著導(dǎo)讀教學(xué)更應(yīng)先育趣。而教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，既要確定班組群體的閱讀目標(biāo)、方法，又必須照顧到學(xué)生個(gè)體的興趣愛好，讓學(xué)生在書籍海洋里自由自在地遨游。
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省成縣教育局）