教學語言的“三味”

　　摘 要：針對時下學生厭學的現象，提出了教學語言應富有“味道”，從而提高學生學習的興趣和效率。同時，從平常心態(tài)、充實提高、慎待“忤逆”等方面，論述了怎樣把握好“言”的“味道”。
　　關鍵詞：情味；趣味；甜味
　　
　　心理學認為，每個學生都從各自的交往需求出發(fā)，通過相應的語言或非言語的行為與他人交往，發(fā)生相互作用。它以認知協調、情感和諧及行動一致為特征。教學語言不豐富，缺少感染力，往往使得課堂氣氛沉悶，學生的注意力不集中，難以激發(fā)學生的學習激情，更談不上積極主動地思維，這樣的教學，肯定是低效的教學，學生的學習也無疑是低效的學習。然而，讓人感到欣慰的是，現代教學論的一個趨向就是探討如何把苦學、厭學變?yōu)闃穼W、好學。這就要求教師教學時，不僅僅是用一桶水來灌注一碗水，教師還要高度重視教學語言，使它富有“味道”。但教學語言應該具有什么樣的“味道”呢？
　　一、教學語言應有“三味”
　　教學語言應該具有三“味道”，即：“情味”“趣味”和“甜味”。
　　1.情味
　　感人心者，莫先乎情。教師的教學，雖不能說無情不教，但應盡可能“動之以情”。作為教學語言的一部分的體態(tài)語言，對學生的學習情緒會產生或大或小的影響。因此，教師應注意自己體態(tài)語言的流露，讓其感染學生，喚起學生與教師的共鳴，激活學生的認知活動。把微笑帶進課堂，用親切、和藹、慈祥的目光掃視全體學生。有道是，人非草木，孰能無情？你的“深情厚誼”，他們怎會無動于衷呢？
　　2.趣味
　　教師若在講課時，語言幽默一點，努力做到長短句式相輔，抑揚頓挫相承，語言文雅、準確、生動，文采飛揚，讓抽象枯燥的教學內容，在教師風趣的語言氛圍下，在寬松活躍的課堂教學中，使學生以輕松愉快的心情，聚精會神地去領悟。
　　我曾經教授過這樣的兩個班級，高二重新分班時，他們的外語成績，無論是中考還是高一下學期期末統(tǒng)考，與其他十個平行班級相比較，一個班級是全年級倒數第一，另一個則是全年級倒數第二。我做了這樣的一個實驗：在倒數第一的班級，盡可能以幽默風趣的語言進行授課；在倒數第二的班級，則嚴肅有加，上課一板三眼，課堂秩序和紀律讓人感覺確實不錯?？山虒W效果如何呢？在高二上學期期末統(tǒng)考中，倒數第一的班級的外語成績，上升了四位，而倒數第二的班級則收效甚微。同樣一個老師，一樣地盡心，一樣地傾情，差異為何如此之大？是語言，是有“趣味”的語言！
　　3.甜味
　　現在，多數老師記住了“嚴師出高徒”的古訓，忘記了“甜言蜜語”。平日里，對學生除了罵，就是挑剔。美其名曰：高標準，嚴要求，百尺竿頭，更進一尺。殊不知，那些取得進步的學生，是多么希望得到老師的肯定，以確定他們的努力是否有效果、學習方法是否得當；基礎差的學生，則更渴望得到老師的“甘露”，讓精神食糧化作前進的動力。何況無止境的批評或指責，會使學生抬不起頭，直不起腰，精神萎靡，情緒低落，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唉聲嘆氣，上課難以進入狀態(tài)，思考又從何說起？美國前總統(tǒng)林肯曾說過：“一杯蜜糖比一加侖苦酒更吸引蜜蜂?！边@樣，教師應多一點贊賞，給學生以鼓舞，給他們以勇氣和力量，學生上課肯定會信心十足，思維活躍。
　　二、把握好“言”的味道
　　廚師炒菜，講究色香味俱佳。因為這樣的菜能引起人的食欲。其中，鹽的分量相當重要。太咸或太淡，會使菜的味道大打折扣。同樣道理，教師發(fā)“言”，也要有度。言重則偏激，言輕則如隔靴搔癢，達不到目的。為了保證“言”的“味道”，以下幾點，值得教師們關注：
　　1.平常心態(tài)
　　有人說，教師是人類靈魂的工程師，為人師表。但是教師也是人，不是圣人，更不是神仙。他們也要食人間煙火，也有七情六欲，其心態(tài)有起有伏。因此，教師在教書育人的同時，還需修身養(yǎng)性，達到“三我”境界，即現實生活中的“自我”；在學生面前“忘我”，忘卻心中種種不愉快的事情；在名利面前“無我”，凡事多為別人想想，僧多粥少，何不“后天下之樂而樂”呢？明代崔銑曾撰《聽松堂語鏡》一書，其中的“六然訓”，對升華人的思想，可供教師們借鑒：
　?。?）自處超然。當一個人獨處時，應保持寧靜志遠的心境，忘掉煩心之事，種花草，聽鳥鳴，望遠方，看庭前花開花落，望天上云卷云舒，或想想令人開心的往事，保持輕松愉快的心境。
　?。?）處人藹然。與人相處時，應謙虛誠懇，樂于助人。與人交往時應寬容大度，保持良好的人際關系，創(chuàng)造一個融洽的生活氣氛。
　?。?）有事斬然。遇到事務繁雜，心煩意亂時，既要深思熟慮，又要堅決果斷，應按事情的輕重緩急，有條不紊地去辦。這樣不僅不會因事務繁雜而焦慮不安，反而會為自己有良好的處事能力而高興。
　　（4）無事澄然。無事可做時，或吟詩，或練字，想想“采菊東南下，悠然見南山”的意境，會使人神清氣爽，飄飄欲仙。
　?。?）得意淡然。得意時仍需謙和身平，切不可狂妄自大，忘乎所以，應學會控制與善于駕駛情緒。
　　（6）失意泰然。失意時，應泰然處之。人生在世，很難事事如意。在逆境中切不可自暴自棄，學會知足，主動尋找樂趣。這樣才能避免患得患失，以坦蕩的胸懷、通明的心境、良好的心態(tài)，干好自己的工作。
　　2.充實提高
　　作為教師，要求知識淵博，以一桶水之容，注一碗水之量。但是，現代知識更新的太快。試想，一桶水如果三個月不更換，這桶水是否還能喝？教師的教學語言也是如此，它需要不斷地吸納。要想“鎮(zhèn)得住”學生，教師就要讓一桶水變成長流水，達到“問渠那得清如許？為有源頭活水來”的境地。有了知識的儲備，教師才能在學生面前鎮(zhèn)定自若，游刃有余。
　　為了豐富自己的語言，教師不妨擠出時間多看點書，提煉自己的語言，讓沉悶的課堂充滿生機，使枯燥的知識洋溢著趣味。我曾在講授英語語法《主謂一致》時，由于規(guī)則較多，學生不易記住。當我講完第七條規(guī)則，突然對學生說，看看“豬八戒”是啥樣。全班學生一下子愣住了，但馬上恍然大悟，禁不住笑了起來。原來“八”指第八條規(guī)則，“戒”與“介詞”的“介”同音，即第八條規(guī)則與介詞有關。這樣，盡管這部分規(guī)則教多，但我注意講解語言的藝術性，課堂氣氛一直很活躍，當堂測驗，效果非常理想。
　　3.慎待“忤逆”
　　被后人推崇備至的孔子，其弟子三千，賢者也只有七十二人。教學中，難免會遇到“不成器”的學生，他們無視校紀班規(guī)，不尊重教師的勞動，冷漠教師的關愛，對教師的教育持逆反心理，在課堂上頂撞老師，橫眉冷對。我曾遇到過這樣的一位學生，他坐在教室的最后一排。已經上課五六分鐘了，他依然椅背靠墻，雙眼微閉，兩手抱懷，翹著“二郎腿”。尤其讓人不能接受的是，竟然連書和筆記本子也懶得拿出來。于是我走到他的座位前，對他說道，到這兒來就是做學生，而不是做少爺，而學生的天職就是學習。就在這節(jié)課快要下課時，這位學生突然沖上講臺，振振有辭，說老師不該罵他是少爺，大有要與我“火并”之勢。面對如此“膽大妄為”“逆言犯上”的學生，我采用了“六寬”處理法：
　?。?）時間上寬限。上課時出現的問題，盡可能課后處理，公開場合發(fā)生的情況，盡可能個別場合解決。
　　（2）態(tài)度上寬厚。即使學生出言不遜，也不要火冒三丈，學生的過錯傷害了你的自尊心，威脅了你的“權威”，也須克制自己，冷靜加以處理。
　?。?）環(huán)境上寬松。與學生談心，不妨讓學生坐下來，心平氣和地同他溝通。
　?。?）條件上寬讓。允許犯錯誤的學生“討價還價”，重在以人格和修為去感化學生。
　?。?）情感上寬容。學生畢竟是學生，他們的閱歷、知識、及自控能力不能與成人相比，對某些偏激行為，不必耿耿于懷。
　?。?）處理上寬大。適度從輕處理，大多數學生會知恩報恩的，不要動輒停課、請家長、退學。
　　言之不易，有味之言更難。因此，教師教學要時時注意自己的言“味”。做到了這一點，何愁你的課無吸引力？何愁學生對你的教學不感興趣？又何愁你的教和學生的學沒有效率呢？
　　參考文獻：
　?。?］邵瑞珍.學與教的心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，1990.
　?。?］肖祥云.該學“六然訓”［N］.揚子晚報，2003-11-28.
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省張家港市梁豐初級中學）