臺(tái)灣地區(qū)的電子白板與電子書(shū)包

　　8月，北京大學(xué)、南京大學(xué)、河北大學(xué)、武漢大學(xué)等高校的老師和學(xué)生在臺(tái)灣參加第七屆海峽兩岸華文出版論壇，順道參觀了臺(tái)北的康軒文教集團(tuán)。董事長(zhǎng)特別助理許牧民對(duì)公司情況作了簡(jiǎn)介；編務(wù)一處副總經(jīng)理譚蕙婷用“電子白板”給大家現(xiàn)場(chǎng)演示了康軒集團(tuán)生產(chǎn)的幾款小學(xué)電子教科書(shū)，讓我頗感意外和震撼；董事長(zhǎng)李萬(wàn)吉?jiǎng)t作了熱情洋溢、風(fēng)趣幽默的演講，并回答了大家提出的各種“刁鉆古怪”的問(wèn)題。
　　電子白板顯然是針對(duì)傳統(tǒng)黑板取的一個(gè)通俗化名字。我注意到，在大陸也有電子白板的生產(chǎn)與銷售，但電子白板在大陸學(xué)校的教學(xué)應(yīng)用并不多見(jiàn)。也許孤陋寡聞，大陸生產(chǎn)的小學(xué)電子教科書(shū)（電子課本）我至今還未曾見(jiàn)到。所以，在現(xiàn)場(chǎng)看譚副總行云流水般的各種演示（有些演示內(nèi)容是由我們提出的，我們要求人家演示哪個(gè)科目的內(nèi)容，人家就演示哪個(gè)科目的內(nèi)容），我真的有些震撼和驚喜——這不是我一度懷揣的夢(mèng)想嗎？人家可是已經(jīng)做出來(lái)了?。?br/>　　康軒成立于1988年，經(jīng)過(guò)多年的磨礪、整合，逐步成長(zhǎng)為目前臺(tái)灣地區(qū)規(guī)模較大的民營(yíng)教育與出版機(jī)構(gòu)?？弟帗碛凶约旱膶W(xué)校（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）和出版公司，在大陸南京設(shè)有分支機(jī)構(gòu)。應(yīng)該說(shuō)，康軒在臺(tái)灣和大陸都頗具影響力。
　　據(jù)介紹，2009年康軒即在自己開(kāi)辦的臺(tái)灣地區(qū)的所有實(shí)驗(yàn)小學(xué)里普及使用電子白板，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與老師的教學(xué)效率。一般是每個(gè)班使用電子教科書(shū)（老師用電子版，學(xué)生用紙質(zhì)版），并提供一至兩臺(tái)電子白板作為老師教學(xué)使用。電子白板的普及率是否真的有這么高，我們未能親自到學(xué)校去求證，但電子白板的教學(xué)效果我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)卻是親身感受和體會(huì)到了，確實(shí)不錯(cuò)。
　　老師用手指或者特制電子筆點(diǎn)擊電子白板，點(diǎn)哪則顯示哪里的具體內(nèi)容，所顯示的頁(yè)面色彩豐富，內(nèi)容生動(dòng)，形式活潑，放大、縮小、穿插、鏈接可謂收放自如，簡(jiǎn)潔明快。在我看來(lái)，這樣的教學(xué)確實(shí)神奇。在這種環(huán)境和背景下學(xué)習(xí)，感受和體驗(yàn)自然與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)很不一樣。首先，學(xué)生會(huì)充滿濃厚興趣，注意力會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高；其次，學(xué)生忍俊不禁會(huì)提問(wèn)、會(huì)思考，甚至?xí)邪崔嗖蛔∠肴?dòng)手操作的沖動(dòng)，其潛在學(xué)習(xí)欲與創(chuàng)造欲被充分調(diào)動(dòng)、挖掘與激發(fā)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果同傳統(tǒng)方式下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果肯定會(huì)不一樣；再次，老師的教學(xué)也富有創(chuàng)造性，老師為了課堂教學(xué)的豐富多彩與熟練圓滿，課前要作大量的準(zhǔn)備，課堂省去了冗長(zhǎng)、費(fèi)力的板書(shū)，教學(xué)形式靈活多樣，這也很大程度上激發(fā)了老師的創(chuàng)造力。
　　當(dāng)然，電子白板也有不完善的地方，比如有時(shí)觸摸或者點(diǎn)擊時(shí)無(wú)反應(yīng)（反應(yīng)不靈敏），新的頁(yè)面遲遲顯示不出來(lái)——我注意到，為了避免這種情況發(fā)生，譚副總備有一個(gè)助手，在電腦上協(xié)助進(jìn)行操作，以保譚副總的現(xiàn)場(chǎng)演示不會(huì)“卡殼”。我馬上聯(lián)想到，如果在實(shí)際課堂教學(xué)中出現(xiàn)這種“卡殼”現(xiàn)象甚至電子白板干脆無(wú)任何反應(yīng)，怎么辦？是不是大煞風(fēng)景？也影響學(xué)生的連貫學(xué)習(xí)？出現(xiàn)這種局面應(yīng)該如何處理？怎樣“救場(chǎng)”？這給我們提出了挑戰(zhàn)——電子白板（硬件）要做得品質(zhì)優(yōu)良，質(zhì)量過(guò)硬，把瑕疵減少到最少甚至沒(méi)有；維修人員要能及時(shí)維護(hù)、修理；老師也要懂一些操作要點(diǎn)與秘訣，出現(xiàn)小故障時(shí)能順手就解決好。
　　電子白板再好也只是一個(gè)顯示的工具，真正的精彩還在于電子白板所展示的內(nèi)容，即電子教科書(shū)，還有老師在備課時(shí)所準(zhǔn)備的富有創(chuàng)造性的電子教案。
　　康軒的小學(xué)電子教科書(shū)是怎么做出來(lái)的？主管機(jī)構(gòu)審查時(shí)能順利獲得通過(guò)嗎？如果審查通不過(guò)，前期的所有投入是不是就全白費(fèi)了？即便是審查獲得通過(guò)了，還有學(xué)?；蛘吒骷?jí)教育主管部門的選擇，憑什么學(xué)校會(huì)選擇康軒編寫的教科書(shū)而不是別的教育機(jī)構(gòu)編寫的教科書(shū)？康軒編寫的小學(xué)電子教科書(shū)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在哪里？未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是什么？——這也是大家連續(xù)不斷向董事長(zhǎng)李萬(wàn)吉所提出的“刁鉆古怪”的問(wèn)題。
　　李萬(wàn)吉介紹，臺(tái)灣地區(qū)的教材編寫貫徹“一綱多本”的原則，臺(tái)灣教育主管機(jī)構(gòu)制定教材編寫綱要，各教育機(jī)構(gòu)組織內(nèi)容編寫，同類產(chǎn)品自由競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，獲得教材審查委員會(huì)通過(guò)后，即可向?qū)W校推薦、銷售。臺(tái)灣地區(qū)是1989年開(kāi)放小學(xué)教材給民間教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)，最開(kāi)始只開(kāi)放音樂(lè)、美術(shù)；1996年開(kāi)放主要科目；2002年開(kāi)放初中科目……李萬(wàn)吉稱，康軒的小學(xué)科目做得很好，初中做得不太好。臺(tái)灣地區(qū)相對(duì)來(lái)說(shuō)面積小、人口少、資源緊缺，各方面的競(jìng)爭(zhēng)均非常激烈，如果所編寫的教材連續(xù)幾年不能獲教材審查委員會(huì)審查通過(guò)，其損失自然是非常慘重。李萬(wàn)吉說(shuō)，好在臺(tái)灣教育主管機(jī)構(gòu)教材審查委員會(huì)的審查雖然非?？量?，但相對(duì)還算公平（如果對(duì)審查委員會(huì)給出的審查意見(jiàn)或者鑒定意見(jiàn)存有異議，可以提出申述甚至可以起訴審查委員會(huì)），康軒才有機(jī)會(huì)與專門機(jī)構(gòu)編寫的教科書(shū)一并進(jìn)入市場(chǎng)，進(jìn)入學(xué)校。至于學(xué)校的選擇，只要你編寫的教材有足夠的特點(diǎn)，質(zhì)量有保障，服務(wù)能到位（諸如培訓(xùn)教師），價(jià)格適當(dāng)，一般來(lái)說(shuō)學(xué)校會(huì)選擇先試用，試用滿意后會(huì)大批量采購(gòu)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師如果因?yàn)槌曰乜鄱少?gòu)低質(zhì)教材，一旦被曝光，就會(huì)丟掉公職，損失將非常慘重。因?yàn)榉缸锍杀咎撸瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不會(huì)因小失大，這保證了教材選購(gòu)時(shí)的相對(duì)公平，避免了腐敗的產(chǎn)生。
　　李萬(wàn)吉稱，今年9月康軒的實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)有3個(gè)班來(lái)用電子載具（電子書(shū)包）。康軒研制電子書(shū)包擬先從比較能帶來(lái)實(shí)際利潤(rùn)的科目開(kāi)始，比如英語(yǔ)、自然、數(shù)學(xué)等科目。至于電子書(shū)包未來(lái)如何發(fā)展，連研發(fā)者自己也說(shuō)不準(zhǔn)。李萬(wàn)吉笑稱，因?yàn)榕_(tái)灣和大陸一樣，各級(jí)學(xué)校以各種考試為核心、為指揮棒，所以電子書(shū)包的實(shí)施、應(yīng)用恐怕不能像預(yù)期那樣能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而有可能會(huì)增加一個(gè)電子書(shū)包的重量……
　　讓我頗感意外的是，臺(tái)灣的電子教科書(shū)（軟件）走在了電子載具、電子設(shè)備（硬件）的前面，這和大陸是恰恰相反的——大陸的電子書(shū)包設(shè)備（硬件）目前發(fā)展較快，已日臻完善（至少可以實(shí)際操作應(yīng)用了），但電子教科書(shū)（軟件）卻幾乎還沒(méi)有起步。臺(tái)灣的教學(xué)電子設(shè)備（比如電子白板）是先考慮到老師的教學(xué)，后兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也與大陸不同。大陸的商家們是先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)（課外學(xué)習(xí)）——各種學(xué)習(xí)機(jī)、點(diǎn)讀筆、閱讀器此起彼伏、層出不窮（可能是生產(chǎn)針對(duì)學(xué)生的電子設(shè)備更有市場(chǎng)回報(bào)的緣故），而后才開(kāi)始考慮老師的教學(xué)需求。我曾以為，電子書(shū)包需采用梯度開(kāi)發(fā)的模式來(lái)進(jìn)行，先從小學(xué)生的學(xué)習(xí)軟件開(kāi)始，進(jìn)而開(kāi)發(fā)老師的教學(xué)軟件、家長(zhǎng)的助學(xué)軟件，先小學(xué)，再初中、高中，最后大學(xué)，依次進(jìn)行，先易后難，取得經(jīng)驗(yàn)后再向縱深發(fā)展。但臺(tái)灣同業(yè)者的思路似有不同，他們先開(kāi)發(fā)的是老師的教學(xué)軟件，再考慮開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)軟件，先老師后學(xué)生，而不是先學(xué)生后老師。
　　我們?cè)诳弟幬慕碳瘓F(tuán)觀摩、學(xué)習(xí)了半天，其間的交流、討論異常熱烈，離開(kāi)時(shí)真有意猶未盡的感覺(jué)。
　　因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們對(duì)臺(tái)灣電子白板與電子書(shū)包的相關(guān)考察未能更深入地進(jìn)行，但此次對(duì)康軒文教集團(tuán)的參觀卻給我留下了深刻的印象，也讓我浮想聯(lián)翩，思考頗多。我認(rèn)為，臺(tái)灣同業(yè)至少有兩點(diǎn)是很值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的：
　　一是主管機(jī)構(gòu)對(duì)電子教科書(shū)開(kāi)發(fā)的政策。大陸是否也可考慮如何更好地開(kāi)發(fā)電子教科書(shū)，把政策制定得更前瞻、更周全、更具可操作性一些？是否可以盡快制定出一個(gè)電子教科書(shū)研發(fā)、編寫的標(biāo)準(zhǔn)或者綱要，以鼓勵(lì)有實(shí)力的教育機(jī)構(gòu)、出版機(jī)構(gòu)積極、高效地開(kāi)發(fā)電子教科書(shū)？甚至允許民營(yíng)的教育機(jī)構(gòu)、出版機(jī)構(gòu)也能參與、加盟電子教科書(shū)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用？
　　二是企業(yè)對(duì)電子教科書(shū)研發(fā)的力度。大陸企業(yè)（教育機(jī)構(gòu)、出版機(jī)構(gòu)）是否可以加快研發(fā)電子教科書(shū)的速度，并且“八仙過(guò)海，各顯神通”，做出自己的特色出來(lái)？