實(shí)用類(lèi)文本閱讀之傳記

　　【技巧講解】
　　傳記是高考實(shí)用類(lèi)文本閱讀考查的熱點(diǎn)文體。高考語(yǔ)文《考試大綱》要求考生“了解傳記的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本、篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”。從高考的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)傳記的考查主要是為了讓考生通過(guò)自主、獨(dú)立地閱讀，對(duì)人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心路歷程有比較深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，能夠?qū)τ绊憘髦鞒砷L(zhǎng)的各種因素作出符合實(shí)際的分析，對(duì)其思想、品格及功過(guò)作出客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)，并形成自己有一定深度的思考和判斷?？忌梢詮囊韵聨讉€(gè)方面掌握傳記文本的解題技巧：
　　一、題文對(duì)照，確認(rèn)選項(xiàng)
　　解答傳記文選擇題時(shí)，要掌握兩種技巧：1.堅(jiān)持“題文對(duì)照”原則，將試題選項(xiàng)逐項(xiàng)跟原文進(jìn)行對(duì)照，從而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤項(xiàng)。2.熟悉命題人設(shè)置錯(cuò)誤項(xiàng)的方法，識(shí)破陷阱，如無(wú)中生有、以偏概全、強(qiáng)加因果、遺漏信息、混淆范圍、時(shí)空錯(cuò)位等。如：
　?。?010年高考語(yǔ)文遼寧卷第12題傳記文閱讀第（1）題］A項(xiàng)有兩處錯(cuò)誤，一是偷換概念，試題中的“錯(cuò)誤觀(guān)念”原文為“糊涂觀(guān)念”；二是強(qiáng)加時(shí)間，黃遵憲編撰《日本國(guó)志》的具體時(shí)間原文并沒(méi)有交代，而試題說(shuō)成“一到日本”。C項(xiàng)“張冠李戴”，談判中“挽回自主的權(quán)利”的是黃遵憲，試題說(shuō)成珍田舍己。E項(xiàng)無(wú)中生有，原文并沒(méi)有說(shuō)黃遵憲“閱歷豐富、見(jiàn)識(shí)廣博”。
　　二、統(tǒng)觀(guān)全文，答全要點(diǎn)
　　傳主的個(gè)性特征、思想主張、主要貢獻(xiàn)等是傳記文考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，而這些內(nèi)容往往分散在不同的段落，隱含在不同的事件中，因此考生解題必須要有全局觀(guān)念。作答時(shí)要注意兩點(diǎn)：1.根據(jù)題干要求，圈點(diǎn)原文信息要點(diǎn)，然后進(jìn)行分類(lèi)整合。2.養(yǎng)成全方位思考問(wèn)題和分條作答的習(xí)慣。
　　三、學(xué)會(huì)概括，不要照搬
　　傳記文閱讀的答案多從文本中來(lái)，這就需要考生對(duì)原文的句段進(jìn)行加工、整合、概括、提煉，不能照搬原文?？忌獙W(xué)會(huì)用“概括”的方法來(lái)解題：1.學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)語(yǔ)段分層次，根據(jù)不同的層次概括要點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)摘錄體現(xiàn)作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子。3.對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成集中明確的觀(guān)點(diǎn)。
　　四、依據(jù)文本，多維思考
　　探究題以選擇性、深刻性、個(gè)性化和創(chuàng)新精神為特征。然而，“個(gè)性”“創(chuàng)新”都必須根據(jù)題干的要求，依據(jù)原文內(nèi)容，作出自己的選擇、探究、評(píng)判等，而不是脫離文本任意發(fā)揮?？忌忸}時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1.根據(jù)題干設(shè)定的范圍，選擇回答角度。2.根據(jù)文章提供的時(shí)代背景，確立正確的觀(guān)點(diǎn)。3.結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析（或闡述、證明）等。