愿“做出來”也成為你我的工作作風(fēng)

　　《為師與師承——王能智教師培訓(xùn)實(shí)錄》是北京市特級(jí)教師王能智多年教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。拿到書的時(shí)候，恰逢學(xué)校開學(xué)初正在制定分層次培訓(xùn)教師方案，于是，我如品茶一樣品味這本書，深深地感覺到字里行間無不彌漫著王能智老師的工作作風(fēng)—— “做出來！”
　　初登講臺(tái)，在老校長(zhǎng)的全力支持下，王老師利用假期跟隨地質(zhì)隊(duì)全程實(shí)習(xí)；去農(nóng)科院學(xué)習(xí)農(nóng)作物田間排布；隨水利局勘察地下藏水；一本一本地閱讀文史哲……在做中，王老師羽翼漸豐，為日后的搏擊長(zhǎng)空打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　調(diào)入古城中學(xué)后，在兩位前輩的支持下，王老師大膽整合教材，與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐相結(jié)合，編出10多個(gè)專題輔導(dǎo)資料，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，探索出了“以導(dǎo)學(xué)為中心的課內(nèi)外綜合教學(xué)”模式。這種教學(xué)模式，造就了一批批對(duì)社會(huì)有用之才。
　　成為教研員后，他鼓勵(lì)參加培訓(xùn)的教師們“做出來”：新教師寫教學(xué)目標(biāo)，寫教案，上片段課；骨干教師上研究課、診斷治療、開展教學(xué)研究。而他自己在多年培養(yǎng)教師工作中，也一直堅(jiān)持“做出來”：他面對(duì)面地輔導(dǎo)青年教師，千方百計(jì)幫助青年教師獲得成功體驗(yàn)……在“做出來”的引導(dǎo)下，一名名教師迅速成長(zhǎng)，一位位名師從中誕生。本書的作者曹彥彥就是其中之一。
　　書中說，在北京市教育科學(xué)研究院組織的會(huì)議上，王能智老師的發(fā)言最簡(jiǎn)短，但給聽眾留下的印象最深刻，他的發(fā)言只有三個(gè)字“做出來”?？梢?，“做出來”是他最鮮明的工作作風(fēng)。
　　反思自己的工作，天天也在做，但這個(gè)“做”與王老師的“做”比起來太淺薄了。作為學(xué)校的副校長(zhǎng)，我一直重視培養(yǎng)教師，本學(xué)期開學(xué)初，我要求各完小要分層制定培養(yǎng)計(jì)劃。按教學(xué)年限與年齡及青年教師自身的差異，將青年教師分成組，實(shí)施分層治理，分級(jí)培養(yǎng)，并下發(fā)了宏觀的培養(yǎng)方案：
　?。?）入門期（新教師試用期）是基礎(chǔ)性培養(yǎng)階段。培養(yǎng)工作從“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”著手，使青年教師把握教育教學(xué)的常規(guī)要求和教學(xué)技能。
　?。?）發(fā)展期（教齡1~4年）是發(fā)展性培養(yǎng)階段。按照每個(gè)青年教師個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成長(zhǎng)的舞臺(tái)，促使他們有目標(biāo)地自我發(fā)展。
　?。?）成熟期（教齡在4年以上，年齡在35周歲以下）是成就性培養(yǎng)階段。重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師在成熟的基礎(chǔ)上向獲得成就方向發(fā)展。
　　（4）穩(wěn)定期：這里主要指青年教師中的各級(jí)骨干教師。他們已經(jīng)具有了較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較扎實(shí)的教學(xué)基本功，重點(diǎn)指導(dǎo)他們“百尺竿頭更進(jìn)一步”。努力成為教壇璀璨明星。
　　看完《為師與師承》這本書后，我深深地感到自己制定的培養(yǎng)教師方案很空洞，缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，而王能智老師的教師培訓(xùn)計(jì)劃是翔實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?br/>　　第一步：讓年輕教師站穩(wěn)講臺(tái)。指導(dǎo)他們掌握四個(gè)技術(shù)——講的本事、常規(guī)課設(shè)計(jì)的流程、進(jìn)入琢磨狀態(tài)、用實(shí)踐解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
　　第二步：引領(lǐng)教師走進(jìn)研究。他指導(dǎo)教師邁進(jìn)自主研究的門檻、把課堂作為教學(xué)研究永恒的實(shí)驗(yàn)室、診斷學(xué)生的思維障礙、點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的火炬、開發(fā)區(qū)域教育資源、對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　第三步：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——指導(dǎo)教師走上專業(yè)發(fā)展之路、拓寬學(xué)科專業(yè)本底、做技術(shù)轉(zhuǎn)換器，以及一生做學(xué)生，始終站在教育發(fā)展的最前沿。
　　我要感謝《為師與師承》這本書，為我校的教師培養(yǎng)工程指明了方向，賦予了內(nèi)涵。我想，結(jié)合我校的實(shí)際情況，借鑒王老師傳承下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，一份更規(guī)范、科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃會(huì)很快出爐并付諸實(shí)踐的。
　　王能智、曹彥彥師徒二人“為師與師承”的心路歷程，必將惠及更多立志從教的老師們。愿這種“做出來”也成為你我的工作作風(fēng)?！?br/>