創(chuàng)設(shè)教學(xué)“支點(diǎn)” 提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)

　　“支點(diǎn)教學(xué)”在小學(xué)音樂教學(xué)中有很重要的作用。不同階段的學(xué)生，其音樂學(xué)習(xí)的“支點(diǎn)”是不一樣的，教師如果能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“支點(diǎn)”，并有意識(shí)地在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“支點(diǎn)”，將有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原本晦澀難懂的音樂理論變得通俗易懂，使原本復(fù)雜的音樂技能變得輕松易學(xué)。
　　所謂“支點(diǎn)”，簡(jiǎn)單地講，就是在不同年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，為知識(shí)點(diǎn)尋找、設(shè)計(jì)某些特定的或是固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而這些內(nèi)容和方式是能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解音樂。本文在對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的“支點(diǎn)”進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)“支點(diǎn)”的教學(xué)嘗試。
　　
　　探究各年段音樂教學(xué)的“支點(diǎn)”
　　
　　1.節(jié)奏訓(xùn)練是低年級(jí)的“支點(diǎn)”
　　低年級(jí)的孩子無(wú)論在生理還是心理上都在不同的程度上帶有幼兒的特征。其思維以具體形象思維為主，抽象思維尚處于初步發(fā)展階段。從行為上看，他們往往表現(xiàn)出好奇、好動(dòng)、好模仿，從音樂教學(xué)的角度看，要激發(fā)兒童的音樂興趣，開發(fā)兒童的音樂感知能力。而筆者則認(rèn)為，音樂的骨架就是“節(jié)奏”，沒有節(jié)奏感的人是無(wú)法進(jìn)行更多音樂學(xué)習(xí)的，而低年級(jí)更應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練放在首位。因此，節(jié)奏訓(xùn)練是低年級(jí)音樂教學(xué)的支點(diǎn)。
　　2.歌譜視唱是中年級(jí)的“支點(diǎn)”
　　中年級(jí)兒童仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維也在隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步地發(fā)展起來(lái)。他們?cè)诟惺芎腕w驗(yàn)音樂的同時(shí)，更希望能拓寬自己的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，了解更多的音樂表演形式、音樂常識(shí)，掌握更多的音樂技能。于是，中年段教學(xué)就可以加入“歌譜視唱”的內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生如能掌握一定的識(shí)譜方法，將幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)音樂的能力。于是，教師可以將中年段的音樂學(xué)習(xí)“支點(diǎn)”定位在“歌譜視唱”。
　　3.音樂閱讀能力是高年級(jí)的“支點(diǎn)”
　　高年級(jí)階段，學(xué)生的眾多能力已經(jīng)形成，那么這時(shí)的學(xué)習(xí)支點(diǎn)就應(yīng)該放在“音樂閱讀能力”的發(fā)展上。所謂“音樂閱讀能力”，就是學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的整體把握，是拿到新的歌曲自己立刻有所感知，是在沒有老師的指導(dǎo)下依然可以讀懂譜子的一種能力。
　　
　　創(chuàng)設(shè)各年段音樂教學(xué)“支點(diǎn)”方案
　　
　　1.低年級(jí)音樂教學(xué)“支點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)方案
　　在低年級(jí)的教學(xué)方案中，節(jié)奏訓(xùn)練是最重要的一個(gè)音樂活動(dòng)環(huán)節(jié)。首先，教師將很多的單個(gè)節(jié)奏型教給學(xué)生，并用形象的讀法讓學(xué)生記住各個(gè)節(jié)奏型。接下來(lái)，師生就將這些單個(gè)的節(jié)奏組合成一個(gè)個(gè)節(jié)奏樂句。在第一階段的訓(xùn)練結(jié)束后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做節(jié)奏游戲了。先將一些節(jié)奏型分別寫在幾張小卡片上，每節(jié)課挑選出一些學(xué)生，手持卡片站到講臺(tái)上，在教師的口令聲中，學(xué)生必須迅速地交換位置，而下面的學(xué)生則要更迅速地將這些卡片上的節(jié)奏譜讀出來(lái)。這是一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生升入二年級(jí)之后，教師在以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，還可以加入一些創(chuàng)造性的活動(dòng)。
　　2.中年級(jí)音樂教學(xué)“支點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)方案
　　在中年級(jí)的教學(xué)方案中，教師主要針對(duì)學(xué)生的視譜能力創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)。樂譜這種符號(hào)體系是記錄音樂思想的工具；是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生音樂能力的重要媒介。在中小學(xué)教學(xué)中，視譜教學(xué)應(yīng)放在音樂的實(shí)踐活動(dòng)中。由于有了低年級(jí)在節(jié)奏感上的基礎(chǔ)，到了中年級(jí)學(xué)生在唱譜時(shí)的節(jié)奏問(wèn)題就解決了。這時(shí)，教師可以采用“聽唱與視唱”相結(jié)合的方法讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)視譜。由于三年級(jí)是剛升入中年級(jí)的年段，所以教師不要急于讓學(xué)生直接唱樂譜?？梢栽诿抗?jié)課的開始先做“視譜小游戲”，例如：出示一些不同的簡(jiǎn)單樂譜卡片，打亂順序貼在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)的視唱，然后，要求學(xué)生能按自己的喜好自由排列順序，并直接唱出來(lái)。下一個(gè)階段，教師可以在每次要學(xué)的新歌中挑選出較為難唱的一個(gè)樂句寫到黑板上，讓學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己視譜，加之教師有意教唱，學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)后視譜能力將有明顯提高。
　　
　　3.高年級(jí)音樂教學(xué)“支點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)方案
　　有了低中年級(jí)基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，到了高年級(jí)就應(yīng)該在音樂整體閱讀能力上進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。所謂“音樂閱讀能力”，是指對(duì)節(jié)奏感覺的敏感、對(duì)歌譜音準(zhǔn)的掌握、對(duì)特殊音符的認(rèn)同和對(duì)音樂完整的準(zhǔn)確把握。在教學(xué)的過(guò)程中，我從培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)初感”開始著手。所謂“初感”，就是欣賞一件創(chuàng)作所得到的最初感受。具體做法：先讓學(xué)生聆聽范唱一遍，讓學(xué)生說(shuō)出自己在聽過(guò)歌曲之后的想法，包括想象、感受，以及中間可能出現(xiàn)的一些音樂特殊符號(hào)。然后，再讓學(xué)生邊看書邊跟著教師的鋼琴唱一唱，看看能否將曲子中的音樂符號(hào)在演唱中順利表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歌唱時(shí)“丟三落四”，一會(huì)兒跳音忘了跳躍，一會(huì)兒休止符沒有看到，一會(huì)兒是一字多音沒有體現(xiàn)，一會(huì)兒是有連音線的音要拖幾拍。種種諸如此類的問(wèn)題層出不窮。所以，學(xué)生學(xué)起歌曲來(lái)就是支離破碎，找不到完整的感覺。明確學(xué)生的學(xué)習(xí)困難后，我盡量幫助他們個(gè)個(gè)擊破問(wèn)題。第一節(jié)課的重點(diǎn)是掌握?qǐng)A滑線的運(yùn)用，下節(jié)課的重點(diǎn)是針對(duì)休止符的練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度是緩慢的，但是我認(rèn)為突破每一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)都是關(guān)鍵的，都是值得花費(fèi)時(shí)間的。其實(shí)這樣的學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生能更快地唱出歌曲，更多的是由此還培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)心感知能力。
　　
　　關(guān)于“支點(diǎn)”教學(xué)的幾點(diǎn)思考
　　
　　1.細(xì)心是“支點(diǎn)”教學(xué)的基礎(chǔ)
　　教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不能一味地按照自己的教案進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)特征的學(xué)生需求，對(duì)教案做出調(diào)整。比如，我所教的一個(gè)班級(jí)，在一年級(jí)的下半學(xué)期就顯示出了較高的音樂學(xué)習(xí)能力。整個(gè)班級(jí)中因?yàn)閷W(xué)琴的學(xué)生很多，所以他們的音準(zhǔn)一直不是大問(wèn)題，有時(shí)能一節(jié)課學(xué)兩到三首歌曲。所以，我在一年級(jí)中實(shí)施的較為簡(jiǎn)單的“節(jié)奏”教學(xué)已不能滿足他們的要求，于是，我在這個(gè)班提前實(shí)施了視譜教學(xué)。但是，我沒有用專業(yè)術(shù)語(yǔ)告訴學(xué)生下加一線是什么？五線譜是什么？只是在每首歌曲的教學(xué)中加入了一兩句的歌譜教學(xué)。
　　2.耐心是“支點(diǎn)”教學(xué)的保證
　　小學(xué)生的年齡比較小，接受五線譜有一定