溝通怎樣才能無極限

　　教育是一件復(fù)雜的事兒。老師和學(xué)生之間，平時說的話不少，但是能真正做到心意互達、效果顯著的卻不多。試想，如果真能做到順暢地溝通，教育這件復(fù)雜的事兒不就變得簡單了嗎？到底怎樣才能做到溝通無極限呢？讀了《做一個專業(yè)的班主任》一書，我感觸頗多。尤其書里專題1講的溝通的問題，更是給了我很大啟發(fā)。
　　第一，溝通時老師首先要放下身段。溝通不等于批評，老師的職責(zé)也不僅僅是指出學(xué)生的錯處而已，更要幫助學(xué)生改正錯誤。批評的時間長了學(xué)生會覺得老師要求過高，不容易親近，也就對老師疏遠了。我初為人師的時候，正是犯了這個忌諱，做了一些“無效的溝通”。我的第二屆學(xué)生中有一名魏同學(xué)，一開學(xué)就錯誤連連，為班里扣了很多分，我心里很生氣就找他來談話。我上來就批評了他一頓，說他如何如何不對，我疾風(fēng)驟雨似的言論還沒有結(jié)束，一個意外發(fā)生了，他嗖地轉(zhuǎn)身用力拉開了辦公室的門，什么也沒說就往樓下沖。我忙追上去，一把拉住他，沒想到他一下子甩開我，一直跑到樓下。我當(dāng)時完全懵了，真不明白為什么會發(fā)生這樣的事，情急之中我趕緊追下樓，終于把他“逮”了回來。這時的他已經(jīng)淚流滿面，只是哭也不說話，眼神中充滿失望。此時的我才意識到自己犯了錯誤，其實他心中是有悔意的，可這種悔意沒有來得及轉(zhuǎn)化成正確的行為習(xí)慣，就被我的嚴(yán)厲批評給打消了。現(xiàn)在想來，自己做得很不妥，只是扮演了一個高高在上的批評者。我應(yīng)該放下身段，循循善誘，把他違反紀(jì)律的深層原因找到，然后再和他有針對性地溝通，做一個正確行動的引導(dǎo)者。
　　第二，溝通要找到對接點。不知道其他老師有沒有感覺到代溝的問題，作為一名年輕教師，我原以為會和學(xué)生們有很多的共同話題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)事與愿違。他們喜歡的是SHE，我喜歡的是王菲；他們喜歡的是郭敬明，我喜歡的是余華；他們喜歡的是網(wǎng)絡(luò)動漫，我喜歡的是圣斗士星矢。老師與學(xué)生之間并沒有溝通的交集。我的第一屆學(xué)生中有一個王同學(xué)，她特別喜歡蔡依林，總在我面前問我喜歡蔡依林嗎？我因為不了解總是搪塞著。后來班里開班會，她提出可以教同學(xué)們跳蔡依林的舞蹈。我就在課下做了點功課，了解了一些蔡依林的情況。等到排練的時候，我就和她主動談蔡依林的話題，果然她十分積極，和我開心地聊起天來，給同學(xué)們排練也越發(fā)地賣力了，以后班級一有什么集體活動，她都很樂于參與。都說老師應(yīng)該是“雜家”，還真是如此，學(xué)生的喜好品位各有不同，如果老師能對他們喜歡的話題“說三道四”一番，學(xué)生必定認(rèn)同感很強，覺得老師很親切，溝通的基礎(chǔ)有了，效果自然令人滿意。
　　第三，溝通可以多種方式綜合運用。溝通不僅僅是談話，也可以是書信、手機短信，甚至可以是一個鼓勵的動作或一個贊許的眼神。我的第二屆學(xué)生是一班淘氣鬼，成績不錯，但習(xí)慣不好。怎樣才能和全班學(xué)生講清這個事實呢？我剛開始想的是開一節(jié)班會，來個全班大討論，但轉(zhuǎn)念一想就否定了，孩子們既然有這個問題就很有可能討論不出理想的效果。就在這時，我突然想到了一個好主意，給孩子們寫一封信不是更能以情動人、以理服人嗎？于是我充分發(fā)揮語文老師的優(yōu)勢，寫了一封給全體同學(xué)的信，等我把這封發(fā)自肺腑的信讀給同學(xué)們聽的時候，很多人為之感動不已，還有一些孩子流下了淚水。溝通的效果就在這種感動的力量中達到了，強化了?！芭c學(xué)生一同撰寫隨筆會給我們的教育帶來本質(zhì)上的變化，它使師生的交流溝通不再有時間、空間的束縛?！睍兄v的確實有道理啊。
　　師生溝通不僅僅是一種技巧，更是一門藝術(shù)。就像書中所說的：“師生之間的關(guān)系是民主平等、彼此理解、互相尊重、互相信任、心靈相通、互相學(xué)習(xí)、共同促進的一種關(guān)系?！蔽蚁耄⒘诉@種和諧的師生關(guān)系，師生之間的溝通便能真正達到極限了?！?br/>　　□編輯 江泓