建立“亦師亦友”的師生關(guān)系

　　師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含了為達(dá)到教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。在學(xué)校教育教學(xué)過程中，它是最普遍、最基本的人際關(guān)系，其發(fā)展演變，直接影響著教育教學(xué)的成敗。然而，近年來師生間的不和諧問題時(shí)有發(fā)生。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生心理，樹立“師生平等”的教育思想，建立“亦師亦友”的師生關(guān)系。
　　適時(shí)樹立客觀公正形象
　　萬事開頭難。教師應(yīng)充分利用初始階段，樹立在學(xué)生心里的公正形象。可以利用自我介紹的機(jī)會(huì)，進(jìn)行自我剖析，將自己的優(yōu)缺點(diǎn)盡量客觀地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察中加以證實(shí)。同時(shí)處理問題要客觀，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)是老師有錯(cuò)，一定勇于承認(rèn)并及時(shí)道歉。如此，學(xué)生會(huì)認(rèn)可教師的公正與客觀，這就為今后的工作提供了基本保障。
　　走入學(xué)生中，成為其中的一員
　　在教育教學(xué)中，師生關(guān)系常常會(huì)出現(xiàn)情與理的交流，有交融有矛盾。教師應(yīng)當(dāng)注意不能總是充當(dāng)“理”的代表，要“情”“理”并重。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有那些始終不忘記自己曾是個(gè)孩子的人才能成為真正的教師。”所以，擁有了一顆童心，才能俯下身來了解學(xué)生。比賽勝利了，你第一個(gè)跳起來歡呼；工作出現(xiàn)失利，你第一個(gè)站出來檢討；拓展訓(xùn)練中你第一個(gè)站到了7.5米高的斷橋……無需太多的說教，無需太多的言語，只是帶著一顆童心走進(jìn)孩子們的世界，你會(huì)以平等的言行贏得學(xué)生的信任。
　　承認(rèn)“代溝”，求同存異，互相尊重
　　愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！庇行W(xué)生與同齡人無話不談，卻常常不愿與教師多說，其原因之一，就是師生之間的“代溝”。學(xué)生喜歡的一些新奇事物，教師可能不喜歡，但要給予他們尊重與理解。為了消除“代溝”，教師可以在平時(shí)努力多了解學(xué)生。如學(xué)生喜歡唱流行歌曲、喜歡體育明星、喜歡過“洋節(jié)日”，教師不妨一道參與其中，樂學(xué)生之所樂。讓學(xué)生感到“教師的心原來也是年輕的”，從而拉近師生間的距離。
　　提前取得共識(shí)，防患于未然
　　任何事情都不應(yīng)該事到臨頭再向?qū)W生提這樣那樣的要求。如果希望達(dá)到某種教育效果時(shí)，教師要做好準(zhǔn)備，提前與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。不要等問題出現(xiàn)了，學(xué)生已經(jīng)陷入“當(dāng)局者迷”的境地，再跟學(xué)生“針鋒相對(duì)”地交鋒，這樣的結(jié)果只能是使師生之間產(chǎn)生隔閡。有預(yù)見性的教師，應(yīng)該爭(zhēng)取把各種壞事都制止在發(fā)生之前。
　　關(guān)心“中間地帶”，共同進(jìn)步
　　在日常教育教學(xué)中，教師大部分精力放在優(yōu)秀生和后進(jìn)生身上，而忽略了中間學(xué)生。這部分學(xué)生大多成績(jī)平平，紀(jì)律良好，很少招惹是非。不過，有一個(gè)事實(shí)大家應(yīng)該關(guān)注：在一個(gè)集體中，中間學(xué)生人數(shù)最多，因此教師在工作中應(yīng)把“促中間”和“抓兩頭”放在同等地位，努力發(fā)掘中間學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，促使他們敞開心扉，拉近師生距離。實(shí)踐證明，這一群體一旦體會(huì)到老師的關(guān)心與幫助，在班級(jí)發(fā)展中所起到的作用是非同一般的，對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系也是極有益處的。
　　多元評(píng)價(jià)學(xué)生
　　成績(jī)至上的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，使部分學(xué)生的個(gè)人潛能被忽視，也會(huì)成為師生關(guān)系緊張的原因。因此教師必須建立一種公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面、自由、和諧地發(fā)展。教師要對(duì)考核評(píng)價(jià)持多元標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。合理、公平、多元的評(píng)價(jià)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格，建立和諧的師生關(guān)系。
　　古人云：“親其師而信其道?！敝挥袆?chuàng)建融洽的師生關(guān)系，才可以促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，師生共同健康成長(zhǎng)。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。
　　□編輯 江泓