張國:搭建物理情景中的學習樂園

　　張國：北京市特級教師?，F(xiàn)任北京市匯文中學物理教研組組長。曾被授予全國模范教師、北京市五一勞動獎章、北京市人民教師、北京市優(yōu)秀教師、北京市優(yōu)秀青年教師、崇文區(qū)十大杰出青年等榮譽稱號。
　　
　　“日子真是不敢想，再帶兩輪學生就要退休了?！闭f到此處，張國老師感慨萬千?！皫е鴮W生騎車去盤山，大雨滂沱的日子里游歷野三坡”，年輕時的激情與豪邁好似還在，但一晃之間人到中年?；厥捉d的教學生涯，張老師說：“帶學生的感覺真好?！?br/>　　物理教學生活化 眾所周知，興趣是學習的第一要素。多年來，張老師一直在形象生動的生活課堂中挖掘物理元素，把抽象的概念與形象的事物相聯(lián)系，引導學生發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。張老師寓教于樂，所有觸手可及的物品都成為他的實驗道具。他隨即拿起一個裝滿水的杯子，以臂膀為軸，揮舞水杯，而水不會流出來。張老師邊向記者演示邊愉悅地描述：“學生對這一現(xiàn)象感覺很神奇，不斷地提出要求：‘老師，動作慢一點，再慢一點……’”在師生熱烈的互動氛圍中，向心力的奧秘就此揭曉。在觀察羽毛球網(wǎng)的振動中，學生們了解了波的形成與傳播；在劃船比賽中，學生們研究了船槳的作用力與反作用力……當物理走出教科書，與學生身邊可感可觸的事物聯(lián)系在一起時，學習就是一件有魅力的事情。
　　物理教學情景化 張老師通過創(chuàng)建形象化的生活場景，著意培養(yǎng)學生的情景想象能力，訓練他們的物理抽象思維，真正領悟概念及其應用。
　　在物理課堂教學中，張老師多次強調(diào)板書、板畫的作用?！昂芏嗟奈锢韴D景都是可以畫出來的。教師邊畫圖邊講授的過程，是引領學生認知思維的過程，這是多媒體不能取代的。”張老師說。說到此處，張老師拿起一支筆，在白紙上即興創(chuàng)作起來，“大輪盤，小飛輪，腳蹬子，用鏈條連接，再點綴前后支架，大梁，車把，后座，最后是騎車的小孩兒?！痹趶埨蠋熜性屏魉愕墓蠢罩?，一幅自行車的圖景躍然紙上。學生在圖景的牽引下，自然而然地進入到物理情景中，角速度、線速度，及自行車行進中的動力原理，能量轉(zhuǎn)化的奧秘蘊含其中，這種貼近生活的場景，讓學生真切感受到學習物理的意義。
　　物理教學研究化 從2000年開始，張老師進行計算機技術(shù)與物理教學的整合研究，2001年使用“仿真物理實驗室教學平臺”軟件，做了市級研究課《在復雜運動中建立物理圖景》，展示復雜運動過程的重要環(huán)節(jié)，開發(fā)學生對于復雜運動的想象能力?！耙粋€人的想象能力有多強，他解決物理問題的能力就有多強?！睆埨蠋熣f。多媒體無疑成為提升學生想象力的平臺。隨后，張老師依據(jù)物理教學實際需求，進一步開發(fā)教學軟件，設計了在常規(guī)條件下不能完成的電學實驗課，2006年進行了市級研究課《測量白熾燈泡電功率——仿真實驗在教學中的運用》，使仿真實驗與常規(guī)實驗達到完美的結(jié)合，拓展了信息技術(shù)運用于物理教學的廣闊空間。這一時期，張老師的教學水平再一次得到提升。
　　“超級好老師”、“匯文中學的財富”、“最棒的物理老師”……這些都是匯文中學貼吧中，學生們給張老師的留言。能收獲學生們?nèi)绱硕嗟馁澴u，張老師怎能不感慨“帶學生的感覺真好”呢。古人云：“經(jīng)師易得，人師難求。”多年來，張老師一直以自身的人格魅力塑造著學生的人格，以豐富的學識激發(fā)學生學習和創(chuàng)新的動力。相信在未來的教育之旅中，張老師將為更多的學生點亮智慧人生，為國家自然科學領域不斷輸送人才。