校長得人才的“五條途徑”

　　人才資源是學(xué)校最寶貴的資源，“得人才者得學(xué)校，失人才者失學(xué)?！?，學(xué)校人才輩出是校長管理的最高境界。人才成長固然離不開學(xué)校培養(yǎng)，但作為校長來說首先要以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)人才，否則就會(huì)埋沒人才，造成人才資源的閑置和浪費(fèi)。那么，校長如何才能多渠道地獲得更多的人才，并加以大力培養(yǎng)和重用，使其更好地為學(xué)校發(fā)展服務(wù)？
　　
　　從“真槍實(shí)彈”中競得
　　
　　大學(xué)畢業(yè)三年就當(dāng)上學(xué)校教導(dǎo)處副主任的朱老師可謂教學(xué)和仕途一帆風(fēng)順。從教第一年所教各班的成績與同年級(jí)各班相比遙遙領(lǐng)先，一下子將其他“有經(jīng)驗(yàn)”的老教師甩在了后面；他所輔導(dǎo)的三位學(xué)生參加當(dāng)年江蘇省化學(xué)奧林匹克競賽分獲一、二、三等獎(jiǎng)，為學(xué)校競賽獲省級(jí)一等獎(jiǎng)填補(bǔ)了空白，放了一顆“原子彈”；第二年參加市級(jí)評(píng)優(yōu)課，一路過關(guān)斬將，奪得了一等獎(jiǎng)；第三年參加省“五四杯”論文賽，又捧回了二等獎(jiǎng)，期間還獲得了不少其他獎(jiǎng)項(xiàng)，一時(shí)間朱老師成了學(xué)校有名的“獲獎(jiǎng)專業(yè)戶”。考慮到朱老師所教班級(jí)成績、輔導(dǎo)學(xué)生競賽、評(píng)課比賽、論文大賽等成績突出，有目共睹，第三年校長毫不猶豫地提拔朱老師擔(dān)任教導(dǎo)處副主任。
　　通過“真槍實(shí)彈”的競爭手段發(fā)現(xiàn)人才，是校長獲得人才的最直接、也是最有效的一條途徑。阿拉伯?dāng)?shù)字是枯燥的，但卻是很有說服力的。從各類比賽和競賽中能脫穎而出，說明該教師有“真材實(shí)料”，是地地道道的人才。對(duì)于這樣的人才，校長要不拘一格，甚至可以破格加以重用，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，爭取更上一層樓。
　　
　　從“各類活動(dòng)”中相得
　　
　　小王原本是一位默默無聞的語文教師，一次偶然的活動(dòng)改變了她的地位，使她從一位普通教師一躍成為學(xué)校辦公室主任。一次，周邊五所學(xué)校的“班主任論壇”在學(xué)校舉行。小王作為年輕的班主任，又是語文教師，理所當(dāng)然地成為參加研討的對(duì)象。那天的研討活動(dòng)著實(shí)讓她風(fēng)光了一回，成為眾人矚目的焦點(diǎn)和新星。當(dāng)談到如何做好一位新班主任時(shí)，小王不緊不慢，從容自若，不僅普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒流利，而且見解獨(dú)到，條理清晰；既出口成章，又不尚空談，有理、有例、有據(jù)，讓在場的班主任和領(lǐng)導(dǎo)大開眼界。真是“不鳴則已，一鳴驚人”，兄弟學(xué)校的班主任紛紛夸獎(jiǎng)校長的領(lǐng)導(dǎo)和培養(yǎng)有方，也讓校長風(fēng)光無限。
　　在平時(shí)，有的教師默默無聞，雖然是金子也難以被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。而在活動(dòng)中往往能讓有才能的教師一馬當(dāng)先，脫穎而出，其突出的能力和水平讓領(lǐng)導(dǎo)刮目相看。為此，學(xué)校要多組織教師開展各類活動(dòng)，為教師展示自己的才華提供舞臺(tái)，如舉辦各類論壇活動(dòng)、公開課、論文發(fā)布會(huì)、教案評(píng)比、才藝展示、文體活動(dòng)等，在各類活動(dòng)中讓真正有才能的教師嶄露頭角，讓金子早日發(fā)光。
　　
　　從“左膀右臂”中薦得
　　
　　如果沒有偶然的一次“校長碰頭會(huì)”，小李可能還是一個(gè)無名小卒。去年放假時(shí)，校長接到教研室的通知，要求學(xué)校選派一位物理教師參加電教館和教研室聯(lián)合舉辦的省“四配套青年教師實(shí)驗(yàn)操作大賽”。究竟派誰承擔(dān)此次重任，校長一時(shí)也沒有滿意的人選，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)和比賽從未搞過，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作都是由實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備材料，教師按照教材照本宣科，根本看不出哪位教師有“特異功能”。為了不錯(cuò)過這樣的好機(jī)會(huì)，不失去發(fā)現(xiàn)人才的絕好時(shí)機(jī)，校長召集了其他幾位校長和教導(dǎo)主任進(jìn)行摸底，最后大家根據(jù)平時(shí)的觀察和發(fā)現(xiàn)，一致推薦小李參加比賽。果然，小李不負(fù)眾望，在蘇州市比賽中一舉奪冠，又代表蘇州市參加省比賽，成績又遙遙領(lǐng)先，一時(shí)間小李成了市物理教師中的驕傲和標(biāo)兵。
　　校長一個(gè)人的見解畢竟有限，不可能清楚地知道每一位教師的“家底”，加上有的教師的才藝和能力具有隱性的特點(diǎn)，不易被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。為此，校長要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求“左膀右臂”的建議，發(fā)揮學(xué)校“智囊團(tuán)”的作用，為校長推薦優(yōu)秀的人才，并加以大膽利用。
　　
　　從“毛遂自薦”中獲得
　　
　　有人說:“吳老師能當(dāng)上德育處主任并成為市德育帶頭人，全憑自己毛遂自薦得來的?！边@話一點(diǎn)也不過分。吳老師是學(xué)校的年輕班主任，敬業(yè)精神很好，經(jīng)常早到校，晚離校，“全天候”地?fù)湓诎嗉?jí)管理上。由于他的辦公室離校長室近，憑借著優(yōu)越的地理位置，平時(shí)他經(jīng)常主動(dòng)把自己在班級(jí)管理中的心得和創(chuàng)新做法及時(shí)與校長進(jìn)行交流和匯報(bào)，坦誠交流自己的治班之道，給校長留下了很好的印象。校長覺得吳老師班級(jí)管理有自己的創(chuàng)新思想和獨(dú)到做法，管理很有一套，是個(gè)人才。正好市教育局開展班主任基本功競賽，學(xué)校行政討論并高票通過由張老師參加，因?yàn)樽審埨蠋焻⒓涌梢哉f是勝券在握。吳老師自然沒有資格參加，但他絕不肯輕易放過這次展示自己的機(jī)會(huì)，于是向校長主動(dòng)請(qǐng)纓，毛遂自薦，希望自己也能參加這次比賽。由于名額有限，為了不打消吳老師的積極性，校長就向教育局爭取了一個(gè)候補(bǔ)名額。結(jié)果吳老師奇跡般地獲得了綜合能力競賽第一名，還代表吳江市參加蘇州市比賽，最終獲得了蘇州市一等獎(jiǎng)。
　　有的教師內(nèi)斂，有的教師外顯。對(duì)于敢于毛遂自薦和出頭露面的教師，校長不能諷刺挖苦，打消其積極性，而應(yīng)加以鼓勵(lì)并積極為其創(chuàng)造條件，根據(jù)其所提供的“材料”和“證據(jù)”，以及平時(shí)的表現(xiàn)大膽加以利用。這樣的教師往往要強(qiáng)好勝，不甘示弱，如果校長大膽加以利用或許能有一個(gè)驚喜。如每年開學(xué)時(shí)，總有教師主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)班主任，要求擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)，對(duì)于這樣的請(qǐng)求，校長不能放過他們爭取上進(jìn)的契機(jī)，既然他們敢于自加壓力，說明他們已下了決心，在以后的工作中一般不會(huì)放松自己，既然敢毛遂自薦，說明他們也肯定有自己的長處，校長不妨可以大膽利用。
　　
　　從“道聽途說”中覓得
　　
　　近年來，學(xué)校青年教師在競賽中可謂捷報(bào)頻傳，一個(gè)由主學(xué)科轉(zhuǎn)行并“半路出家”的小朱老師也獲得了“勞技教師全能賽”二等獎(jiǎng)。要知道這位教師雖然是數(shù)學(xué)科班出身，但教學(xué)成績一直在學(xué)校墊底，成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長眼中的不放心教師。小朱老師能夠“起死回生”，獲得全能賽二等獎(jiǎng)，擠進(jìn)了市骨干教師的行列，全憑校長“道聽途說”覓得的。兩年前，學(xué)校的勞技教師退休，一下子三個(gè)年級(jí)的勞技課沒有了著落。有人說，勞技課誰都會(huì)教，心情好時(shí)隨便講點(diǎn)，心情差時(shí)可以放羊。其實(shí)，打鐵還需自身硬，勞技課也不是誰都能出成果的，而必須有自己的強(qiáng)項(xiàng)和專長，至少心靈手巧，動(dòng)手能力勝人一籌，在其引領(lǐng)下學(xué)生更容易出成果。一天，校長在某一辦公室閑聊，說起下學(xué)期還缺少一位勞技教師，這時(shí)，有人在邊上輕輕地說，聽說小朱老師的動(dòng)手能力不一般，平時(shí)經(jīng)常在宿舍搞剪紙，做得活靈活現(xiàn)；他還擅長航模，喜歡搞小發(fā)明和小創(chuàng)造，據(jù)說他在念中學(xué)時(shí)還獲得過省“小發(fā)明獎(jiǎng)”；還有他的父親是木匠，可能受到潛移默化的影響，他的動(dòng)手能力不一般。校長如獲至寶，新學(xué)期安排課務(wù)時(shí)當(dāng)機(jī)立斷讓他改行教勞技。果然，“英雄找到了用武之地”，他的創(chuàng)造潛能被挖掘了出來。
　　有的校長平時(shí)深居簡出，很少能傾聽到“民間聲音”，在用人、出臺(tái)政策時(shí)閉門造車，造成了“冤假錯(cuò)案”的發(fā)生，使一些真正有能力的教師被長時(shí)間埋沒，不見天日。作為校長不可能對(duì)每一位教師的情況都做到了如指掌，所以校長要經(jīng)常深入教師中間，善于傾聽教師的合理化建議，通過“道聽途說”掌握和了解教師的第一手資料，以便發(fā)現(xiàn)和尋找到學(xué)校所需要的人才。
　　□編輯 王雪莉