教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)過好“三道關(guān)”

　　視野關(guān)
　　
　　教師的專業(yè)視野深廣與否，應(yīng)是決定教師專業(yè)成長(zhǎng)水平高低眾多因素中的首要因素，因?yàn)椋處煹慕逃庾R(shí)將決定其教育行為的方向，而視野將影響其教育行為的時(shí)空。這里，僅就兩個(gè)問題，和同行交流。
　　1.教育科研到底空不空
　　絕大多數(shù)的教師認(rèn)為，教育科研對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有十分重要的意義。教師應(yīng)積極投身到課改中去，努力做新課程的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。遺憾的是，還有一部分教師抱殘守缺，固步自封，還沒有真正認(rèn)識(shí)它的重要性。這表現(xiàn)為：對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)教育科研態(tài)度冷淡。
　　出現(xiàn)以上兩種對(duì)待教育科研截然相反的態(tài)度，原因在于教師對(duì)待教育科研到底空不空，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)到底有沒有用的認(rèn)識(shí)差異上。
　　答案不同，做法迥然，結(jié)果涇渭。
　　其實(shí)，教育科研不但不空，而且，教育科研對(duì)于教師的教育和專業(yè)成長(zhǎng)非常重要。教育科研可以讓自己的教更加有效，學(xué)生的學(xué)更加有果；教育科研可以更好地為教育服務(wù)、為課堂服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)；教育科研讓學(xué)生的成績(jī)更具“含金量”；教育科研在成長(zhǎng)學(xué)生的同時(shí)，也成長(zhǎng)了自己!
　　有了這種想法，教師就會(huì)自覺地投入到教育科研中去，而教育科研的過程，是教師逐步改變教學(xué)做法的過程，從而更加提高自己教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)有效性的過程，更好地服務(wù)學(xué)生的過程，走上了師生“雙贏共利”的良性發(fā)展軌道。
　　2.出卷老師的作用有多大
　　視野的不同，直接導(dǎo)致行為的迥異，導(dǎo)致教師專業(yè)成長(zhǎng)的快慢的迥異。
　　前幾天，筆者就這一點(diǎn)在博客上寫了一篇題為《給出卷老師的一封公開信》的小文，目的是想和同行一起探討出卷老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的作用有多大?摘錄于此：
　　眾所周知，教學(xué)測(cè)評(píng)既是“終端”，又是“起始”。它檢測(cè)師生一個(gè)階段教學(xué)的“績(jī)效”，同時(shí)，在下一時(shí)段教學(xué)中，能很好地矯正上一時(shí)段“低效”“無效”，甚至是“負(fù)效”的教學(xué)行為。因此，教學(xué)測(cè)評(píng)對(duì)于教學(xué)的重大意義是不言而語的。
　　中考、高考試卷是“導(dǎo)航”和“風(fēng)標(biāo)”。因而，教師應(yīng)結(jié)合《新課標(biāo)》和考試大綱，把近幾年的中考、高考試卷進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究。正確把握中考、高考的重點(diǎn)、難道、熱點(diǎn)和動(dòng)向，挖掘中考、高考的“空間”，這對(duì)于我們平時(shí)的教學(xué)有重要的“導(dǎo)領(lǐng)”作用。
　　為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)更符合《新課標(biāo)》要求和師生學(xué)習(xí)的“效度”，進(jìn)行階段性檢測(cè)，是十分必要和重要的?？墒?，據(jù)近日?qǐng)?bào)載：階段性檢測(cè)總體上是好的，但也出現(xiàn)了一種不正常的現(xiàn)象——出一份階段性檢測(cè)卷(同時(shí)“粘貼”“參考答案”)，不費(fèi)吹灰之力，從網(wǎng)絡(luò)上“復(fù)制”“粘貼”而來。要知道，這么一來，帶來的是一種什么嚴(yán)重結(jié)果呢?
　　
　　素養(yǎng)關(guān)
　　
　　制約教師專業(yè)成長(zhǎng)的第二個(gè)方面因素是教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中意志的強(qiáng)弱、知識(shí)的多少和能力的大小等個(gè)人素養(yǎng)。
　　素養(yǎng)關(guān)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)要素：
　　1.學(xué)科知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和能力要素
　　學(xué)科知識(shí)是指教師應(yīng)有的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，它包括學(xué)科性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、學(xué)科在學(xué)生生命成長(zhǎng)中所具有的重要意義等。專業(yè)知識(shí)和能力是指教師所具備的教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織、溝通和管理等方面的知識(shí)和能力。這些知識(shí)和能力具備的狀況將直接影響到教師專業(yè)成長(zhǎng)。因教師在這方面具備條件的差異，必然導(dǎo)致教師專業(yè)成長(zhǎng)水平的高低不同。
　　學(xué)習(xí)，不停地、虛心地學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)克服困難的信心和培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的意志的一劑良方。當(dāng)專業(yè)成長(zhǎng)已為教師應(yīng)然取向，則學(xué)習(xí)必然地成了教師的現(xiàn)實(shí)訴求。
　　2.信念、理想和追求要素
　　教師專業(yè)成長(zhǎng)必須要“守住心靈的寧靜?！边@要求教師有熱愛教育、鐘愛事業(yè)、愛生如子和鐘情教科研的堅(jiān)定信念；要求教師有默默無聞、堅(jiān)守清貧、耐住寂寞和為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高理想；要求教師有銳于進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作、面向未來和勇做教育科研先鋒的遠(yuǎn)大追求。
　　
　　環(huán)境關(guān)
　　
　　教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境，有社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。筆者認(rèn)為，眼下拘囿教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境主要是學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。
　　1.學(xué)校環(huán)境
　　學(xué)校環(huán)境主要是指學(xué)校的制度與文化?？梢韵胍姡粋€(gè)低劣的制度和平庸的文化則會(huì)產(chǎn)生一群平庸無為的教師。而一個(gè)科學(xué)的制度和先進(jìn)的文化則可產(chǎn)生一群充滿理想、銳氣、活力和智慧的教師。因此，學(xué)校環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)很重要。
　　2.家庭環(huán)境
　　相對(duì)于學(xué)校環(huán)境，家庭環(huán)境對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)的影響，應(yīng)引起我們足夠的重視。如果把學(xué)校比做是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“前線”，那么，家庭則是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“港灣”。一個(gè)寧靜、溫馨與文明，充滿濃濃愛意，散發(fā)書香，情趣高雅的家庭，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)很重要。
　　當(dāng)然，造就教師優(yōu)良的家庭環(huán)境，除了家庭成員自身因素以外，還有家庭以外諸如單位在進(jìn)一步解決教師的后顧之憂，政府進(jìn)一步提高教師的福利待遇，社會(huì)進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍等等方面的因素。為教師消除后顧之憂，營(yíng)造優(yōu)良的教師家庭環(huán)境，創(chuàng)造最佳氛圍和條件，這對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)作用是無可估量的。口
　　(作者單位：江蘇吳江市盛澤三