多彩社團(tuán)活動 活躍歷史課堂

　　從2002年擔(dān)任初中歷史教學(xué)工作以來，我一直致力于解決歷史教學(xué)手段單一、課堂氣氛沉悶等問題。作為學(xué)?！白呓恕鄙鐖F(tuán)的指導(dǎo)教師，最初接手這一任務(wù)時，我感到這是一個教學(xué)以外的沉重負(fù)擔(dān)，但是通過近一個學(xué)期社團(tuán)活動的開展，我驚喜地發(fā)現(xiàn)社團(tuán)活動不僅沒有成為一種負(fù)擔(dān)，反而使我校的歷史課堂“活”了起來。
　　早在20世紀(jì)60年代，美國就已經(jīng)開始以社團(tuán)活動帶動教學(xué)的嘗試。美國中學(xué)歷史教師奧特威金在教學(xué)中倡導(dǎo)了口述史、民間傳說和地方史相結(jié)合的教學(xué)計劃。學(xué)生在他的指導(dǎo)下深入當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，向老一輩人了解他們過去的經(jīng)歷和對歷史的感悟，然后把收集到的口述資料進(jìn)行整理，寫成一本書——《狐火》。通過這樣的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)能力也有了改善。
　　我校開展一個學(xué)期的社團(tuán)活動后，歷史課堂發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力也都得到了極大程度的改善。通過反思，我感到社團(tuán)活動對提高我校歷史教學(xué)水平產(chǎn)生了積極作用。
　　
　　一、 社團(tuán)活動激發(fā)了歷史學(xué)習(xí)的興趣
　　
　　“走進(jìn)名人”社團(tuán)以江蘇吳江本地名人為研究內(nèi)容，依托吳江特有的歷史人文背景，拉近了學(xué)生與歷史人物的距離。社團(tuán)活動中，我經(jīng)常利用課余時間組織學(xué)生走出校門、走進(jìn)社會、走近他人，通過豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　在開展“走近近代歷史名人柳亞子”的活動中，社團(tuán)邀請了柳亞子紀(jì)念館的館長李海珉老師為社團(tuán)成員和全班學(xué)生舉辦講座，講座中李老師重點(diǎn)介紹了柳亞子青年時期的作為和遠(yuǎn)大抱負(fù)。講座結(jié)束后，不少學(xué)生對柳亞子的青年時代產(chǎn)生了濃厚興趣。在與李老師會后的交流中，他們說出了心中的疑問，如為什么柳亞子在當(dāng)時交通、通訊閉塞的環(huán)境中，能關(guān)注國家大事，寫出《上光緒皇帝萬言書》等問題。在隨后的歷史課中，凡是講到重大歷史人物時，學(xué)生就表現(xiàn)出對該人物青少年時期生活的濃厚興趣。在上《秦王掃六合》這一課時，學(xué)生對秦始皇產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于課堂時間有限，我就讓學(xué)生看《史記》中的秦始皇本紀(jì)。沒想到學(xué)生在回答有關(guān)如何評價秦始皇的問答題時，不少同學(xué)引用了《史記》中司馬遷對秦始皇的評價，讓我驚喜不已。
　　社團(tuán)活動的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史人物緊密結(jié)合，給學(xué)生帶來直觀、生動的歷史體驗，增強(qiáng)學(xué)生對研究對象的親近感。學(xué)生通過活動走近了歷史，成為研究歷史的參與者，從活動中找到自豪感、自尊心和自信心，并且將這種成功的體驗帶到日常的歷史課堂中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　二、社團(tuán)活動豐富了歷史學(xué)習(xí)的方法
　　
　　在社團(tuán)活動過程中，學(xué)生學(xué)會了自主制訂計劃、開展活動、撰寫總結(jié)。通過這些活動，學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，豐富了歷史學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步活躍了歷史課堂。
　　首先，社團(tuán)活動加強(qiáng)了學(xué)生獲取歷史信息的能力。如在研究柳亞子的過程中，學(xué)生首先利用網(wǎng)絡(luò)查閱了有關(guān)柳亞子的生平資料。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源有限時，就通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系了柳亞子研究的專家——李海珉，請他來學(xué)校舉辦講座。通過與李海珉老師的交流，學(xué)生獲得一些口述資料，隨即經(jīng)過整理將有用的信息制作成電子小報或加入網(wǎng)站的專題內(nèi)容。通過這種親身參與的社團(tuán)鍛煉，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時解答材料解析題時，能更加輕松地把握材料的中心思想，概括材料的主要內(nèi)容。
　　其次，社團(tuán)活動鍛煉了學(xué)生合作探究的能力。學(xué)生收集了有關(guān)柳亞子的生平事跡、主要作品后，在教師指導(dǎo)下分工合作：有的篩選資料，有的撰寫心得體會，有的制作網(wǎng)頁，最后完成了介紹柳亞子的網(wǎng)站。他們還以網(wǎng)站為平臺，宣傳社團(tuán)活動，組織社團(tuán)成員討論心得體會，最終將柳亞子的體會編成小報，這些活動的開展在班級中形成了合作探究歷史問題的氛圍。在講述《大一統(tǒng)的漢朝》時，我提到了漢武帝的文治武功，很多學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。于是我試著讓社團(tuán)成員組織辯論，學(xué)生按照我的要求在課后收集了有關(guān)漢武帝的資料，經(jīng)過對材料的篩選和提煉，在課上展開激烈地辯論，并通過辯論對漢武帝的功績有了更深刻的認(rèn)識。這次成功的嘗試使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力大幅提高。
　　單一的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至埋沒學(xué)生的創(chuàng)造力。社團(tuán)活動的開展豐富了社團(tuán)成員學(xué)習(xí)歷史的方法，同時也帶動班級其他學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　三、 社團(tuán)活動改變了歷史教學(xué)的手段
　　
　　社團(tuán)活動提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)習(xí)方法，同時也促使教師改變原來的教學(xué)手段以適應(yīng)學(xué)生的變化。通過指導(dǎo)社團(tuán)活動，我從傳統(tǒng)的講述法開始嘗試調(diào)查研究法、合作探究法等新的教學(xué)手段，同時將信息技術(shù)融入歷史教學(xué)。如在研究吳江地方名人柳亞子時，我組織學(xué)生去博物館、柳亞子紀(jì)念館調(diào)查，在收集完資料后組織學(xué)生討論。學(xué)生結(jié)合調(diào)查問卷和討論結(jié)果寫出了研究報告。在歷史課上，社團(tuán)成員的研究報告引起學(xué)生的特別關(guān)注，使學(xué)生牢記歷史學(xué)習(xí)中“出論從史”的思想。
　　另外，社團(tuán)活動也使信息技術(shù)走進(jìn)了歷史課堂。如在講《江南地區(qū)的開發(fā)》時，我將學(xué)生帶到微機(jī)房，讓學(xué)生查閱東晉時期江南地區(qū)的地理環(huán)境、主要經(jīng)濟(jì)作物、手工業(yè)產(chǎn)品，同時讓社團(tuán)成員制作《江南地區(qū)的開發(fā)》的PPT課件，由學(xué)生在課上展示研究的成果。這些新的教學(xué)舉措加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率也得到明顯提高。
　　通過有機(jī)結(jié)合社團(tuán)活動和課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的教學(xué)手段，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，既能活躍歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可謂一舉兩得。
　　
　　四、 社團(tuán)活動改變了評價歷史學(xué)習(xí)的方式
　　
　　通過教學(xué)實(shí)踐和反思，我感到僅僅做到改變教學(xué)手段是不夠的，如果不改變評價方式，依舊以傳統(tǒng)考試成績評價學(xué)生，還是會將歷史課堂帶回沉寂?？赡苊课唤處煻加羞@樣的經(jīng)歷，只要向班級學(xué)生宣布考試的消息，學(xué)生就會立刻沉默，有的甚至表現(xiàn)出沮喪。本學(xué)期學(xué)校貫徹江蘇省“五嚴(yán)”要求，取消了平時小考。因此，我校也開始轉(zhuǎn)變適合鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式。
　　每年社團(tuán)活動必須進(jìn)行考核，但考核不是通過考試成績體現(xiàn)，而是分為平時活動記載和活動成果匯總。于是，在每次社團(tuán)活動時，我安排學(xué)生記錄活動成員、活動內(nèi)容和活動小結(jié)，每次只要參加社團(tuán)活動都會給相應(yīng)的分值，認(rèn)真寫好小結(jié)可以加分，占社團(tuán)成員考核成績的40%；在學(xué)期結(jié)束時，社團(tuán)成員根據(jù)本學(xué)期活動主題上交一篇心得體會或制作電子小報、網(wǎng)頁，這部分占40%；社團(tuán)成員能自主組織活動，并能寫出活動方案和體會的，也可以得分，這部分占20%；最后根據(jù)總分，評出等級并發(fā)獎鼓勵。
　　我將這套評價方式稍作修改，應(yīng)用于歷史課的考評之中，將平時學(xué)生參與歷史課堂活動作為考核重點(diǎn)，占學(xué)期總評成績的40%；期中考試是撰寫歷史小論文并且達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，占學(xué)期總評成績的30%；歷史期末考試成績占30%。將這個考核方案公布后，學(xué)生參與課堂活動與課題研究的積極性明顯提高。這樣的評價方式大大提高了學(xué)生參與活動的積極性，更鍛煉了學(xué)生探究思考、組織活動的能力。
　　社團(tuán)活動不是“空殼子”、“花架子”，如果我們能充分利用社團(tuán)活動，并把社團(tuán)活動與自己的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來，它將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效手段，同時也將成為教師改變教學(xué)手段、提升教學(xué)效果的助推劑。通過一個學(xué)期的指導(dǎo)工作，我深刻地感到：社團(tuán)活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效措施，更是學(xué)校特色教育一道亮麗的風(fēng)景線。
　　作者單位江蘇省蘇州市吳江市實(shí)驗初級中學(xué)
　　（責(zé)任編輯 劉 穎）