淺論中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展

　　[摘 要]班主任專業(yè)化是班級(jí)建設(shè)的必然要求，兩者相互聯(lián)系相互促進(jìn)。班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、道德素質(zhì)的提高和專業(yè)能力的發(fā)展。在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)時(shí)，加以保障相關(guān)制度，班主任充分發(fā)揮其作用，注重學(xué)生和自身的發(fā)展，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧的班集體。從而促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。
　　[關(guān)鍵詞]班級(jí)建設(shè)；班主任；專業(yè)化
　　[中圖分類號(hào)]G625.1[文件標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1672-1128（2011）11-0047-04
　　
　　“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位?！卑嘀魅螒?yīng)當(dāng)成為具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)道德的專業(yè)工作者。班主任專業(yè)化既是一個(gè)目標(biāo)，也是一種追求，它需要建立和健全相關(guān)的保障制度以促進(jìn)班主任形成專業(yè)意識(shí)、提升專業(yè)情感，也需要班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中去體會(huì)和感悟，更需要班主任個(gè)體的素質(zhì)建構(gòu)、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展和自我超越。
　　
　　一、中小學(xué)班主任專業(yè)化是班級(jí)建設(shè)的必然要求
　　
　　班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)行為的基本單元，其管理水平的好壞、對(duì)學(xué)生健康的發(fā)展、對(duì)能否充分落實(shí)教育教學(xué)的任務(wù)至關(guān)重要。從現(xiàn)代管理理論來(lái)看，只有實(shí)行全員管理，班集體的力量才能得以發(fā)揮，學(xué)生綜合素質(zhì)才能充分提高。只有明確學(xué)生在班級(jí)中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正感悟到民主、平等的權(quán)利，才能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到體現(xiàn)，班級(jí)才能成為學(xué)生自我教育、體味成功的精神樂(lè)園。①在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任采取相應(yīng)的措施才能更好地管理班級(jí)。讓每個(gè)學(xué)生都融人到班級(jí)管理中，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一分子，真正做到關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)他人，提高自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展。
　　當(dāng)今的中學(xué)生呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是獲得信息和知識(shí)渠道的多元化，教師對(duì)知識(shí)的壟斷地位被打破；二是在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生的思想比以前更為復(fù)雜；三是獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)，學(xué)生的獨(dú)立生活能力和抗挫折能力普遍較差。班主任工作的特殊性更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和能力素質(zhì)在班級(jí)的教育管理中起著至關(guān)重要的作用。中學(xué)班主任是學(xué)生的教育者和引路人，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到其教育的對(duì)象是正處在人生十字路口的青少年，自己的品德修養(yǎng)、談吐舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的言行起著潛移默化的作用。因此，班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，要忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)是搞好教育工作的基本前提；要熱愛(ài)學(xué)生，教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用；在思想、品德和作風(fēng)上要成為學(xué)生的表率。
　　班主任必須具備一定的文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，才能更好地建設(shè)好班級(jí)。第一，具備馬列主義的理論修養(yǎng)。班主任系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握好馬列主義理論，能更好地采取有效方法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想政治覺(jué)悟。第二，具備精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。班主任只有精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，才能輕松自如地把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，才能在講課時(shí)做到“有的放矢，深入淺出”，從而在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，提高班主任工作實(shí)效。②第三，掌握基本的教育理論。這是班主任更好地運(yùn)用教育藝術(shù)，順利開(kāi)展教育工作的武器。一方面，教育工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，班主任應(yīng)運(yùn)用良好的教育藝術(shù)和多樣的模式去教育不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生。另一方面，班主任活動(dòng)在教育實(shí)踐的第一線，只有掌握了基本的教育理論，才能把理論結(jié)合到實(shí)踐中去，充分利用教育科學(xué)的理論力量，提高工作效能。第四，班主任還應(yīng)該具備其他能力素質(zhì)。一是較強(qiáng)的組織管理能力。班主任面對(duì)的是眾多具有不同特點(diǎn)的中學(xué)生，班級(jí)工作又是千頭萬(wàn)緒，要順利地開(kāi)展工作，就必須有較強(qiáng)的組織、管理才能。二是機(jī)智靈活的應(yīng)變能力。如今，學(xué)生的思想、觀念在不斷更新，班級(jí)工作日新月異，班主任憑經(jīng)驗(yàn)辦事有時(shí)恐怕難以奏效。因此，針對(duì)新問(wèn)題，班主任必須機(jī)智靈活地進(jìn)行處理，對(duì)癥下藥才能使班級(jí)工作井然有序。三是廣泛的交往能力。教育教學(xué)是全社會(huì)共同的工作，僅靠班主任個(gè)人的力量是很難達(dá)到目的的。班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與各有關(guān)部門(mén)及科任教師的關(guān)系，充分發(fā)揮綜合力量，才能把班級(jí)工作做好。四是敏銳的觀察分析能力。了解學(xué)生是班主任做好工作的前提。班主任具備了敏銳的觀察能力，就能從細(xì)微表現(xiàn)中洞察到學(xué)生思想感情的變化，從而科學(xué)預(yù)測(cè)問(wèn)題的趨勢(shì)。采用恰到好處的策略和方法，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)之中。五是充滿藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力。班主任語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響教育的效果。運(yùn)用充滿藝術(shù)的語(yǔ)言去教育學(xué)生，能更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，并引起強(qiáng)烈的情感共鳴。因此，班主任應(yīng)當(dāng)努力使自己成為語(yǔ)言藝術(shù)的專家，通過(guò)自己生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生、教育學(xué)生。③
　　
　　二、中小學(xué)班主任專業(yè)化與班級(jí)建設(shè)的相互聯(lián)系
　　
　　班集體是按照班級(jí)授課制的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和管理規(guī)范組織起來(lái)的、以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)生面貌的好壞，在很大程度上取決于學(xué)校各個(gè)班級(jí)的運(yùn)行狀態(tài)，這又與班主任的專業(yè)素養(yǎng)及相關(guān)能力密切相關(guān)，所以班主任專業(yè)化與班級(jí)建設(shè)相互聯(lián)系、相輔相成。班主任在班級(jí)建設(shè)中，不僅推動(dòng)良好班集體的形成、學(xué)生德智體各方面的發(fā)展和個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程，同時(shí)，自身也不斷汲取知識(shí)充實(shí)自己并促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
　　1.班集體建設(shè)促進(jìn)班主任道德素質(zhì)的發(fā)展
　　班主任自身素養(yǎng)在班集體建設(shè)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。班集體建設(shè)要求班主任的思想道德品質(zhì)成為學(xué)生的楷模。班主任以高尚的道德品質(zhì)影響和培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中也提升自己的人格魅力。
　　2.班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展
　　作為傳道授業(yè)解惑者，教師除了應(yīng)該具備專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)該精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。這樣才能輕松自如地把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，才能在講課時(shí)做到有的放矢，深入淺出，從而在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，提高班主任工作實(shí)效。因此，班主任不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教授學(xué)生知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)。
　　3.班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)能力的發(fā)展
　　正如前面提到過(guò)，班主任還應(yīng)該具備多方面的能力，比如較強(qiáng)的組織管理能力，機(jī)智靈活的應(yīng)變能力，廣泛的交往能力，敏銳的觀察分析能力，以及一定的藝術(shù)表達(dá)能力，等等。這些對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系和良好的班級(jí)具有重要意義。所以，班集體建設(shè)是班主任工作的要求，也是孕育其專業(yè)化成長(zhǎng)的土壤。班級(jí)建設(shè)需要班主任的專業(yè)化，同時(shí)在班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐中，班主任又能提升自身素養(yǎng)水平，增強(qiáng)專業(yè)技能，從而促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。
　　
　　三、中小學(xué)班主任專業(yè)化的途徑
　　
　　班主任的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程是一種自覺(jué)的、以自我認(rèn)識(shí)、自我教育為主要形式的發(fā)展過(guò)程。它需要建立和健全相關(guān)的保障制度以促進(jìn)班主任形成專業(yè)意識(shí)、提升專業(yè)情感，也需要班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中去體會(huì)和感悟，更需要班主任個(gè)體的素質(zhì)建構(gòu)、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展和自我超越。
　　1.建立健全相關(guān)保障制度，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展
　　班主任專業(yè)化不僅是一種觀念，更是一種制度。我們應(yīng)該通過(guò)建立健全班主任的職責(zé)制度、培訓(xùn)制度和薪酬制度等，為班主任的專業(yè)發(fā)展提供切實(shí)有效的保障。班主任職責(zé)制度的建立有助于班主任明確自己的職業(yè)定位，形成清晰的專業(yè)角色意識(shí)。這是班主任專業(yè)化的前提和基礎(chǔ)。完善班主任培訓(xùn)制度，就要建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)課程體系，依據(jù)班主任的職責(zé)要求，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)建立系統(tǒng)性、科學(xué)性的培訓(xùn)課程體系。注重校本培訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。班主任工作的性質(zhì)、內(nèi)容和方式已發(fā)生了巨大變化，班主任工作是事關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校教育質(zhì)量提高和家庭和諧的專業(yè)性工作。目前，班主任工作存在著巨大壓力。建立合理的薪酬制度是班主任不斷追求專業(yè)發(fā)展與職業(yè)自我實(shí)現(xiàn)的一種激勵(lì)制度，體現(xiàn)著國(guó)家和學(xué)校對(duì)班主任工作及其專業(yè)性的重視和尊重程度，體現(xiàn)著一個(gè)追求專業(yè)發(fā)展的班主任的主體價(jià)值和人格尊嚴(yán)。
　　
　　2.注重學(xué)生發(fā)展，發(fā)揮班主任角色作用
　　在班級(jí)建設(shè)和學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，班主任可以成為一個(gè)及其關(guān)鍵的人物。首先，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)校生活有著極其重要的影響。在學(xué)生的學(xué)校生活中，班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間很多，這遠(yuǎn)非其他學(xué)科教師所能相比。同時(shí)，就班主任與學(xué)生的交往內(nèi)容看，從群體活動(dòng)到個(gè)別交流，從學(xué)習(xí)生活到人際關(guān)系再到班級(jí)組織生活，也是非常廣泛和多樣的。其次，班主任在學(xué)校組織中居于樞紐性的地位。在當(dāng)前學(xué)校教育的體系中，班級(jí)是學(xué)校的微觀細(xì)胞，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是學(xué)生活動(dòng)，班級(jí)都是一個(gè)基本的組織單位。班主任是學(xué)生與學(xué)校之間溝通、對(duì)話的直接橋梁，是聯(lián)系相關(guān)學(xué)科教師、形成群體合力的核心力量。再次，在當(dāng)前的班級(jí)建設(shè)改革中，越來(lái)越顯現(xiàn)出班主任工作的獨(dú)特價(jià)值。在班華教授看來(lái)，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的“精神關(guān)懷者”和“重要他人”，“新基礎(chǔ)教育”研究中，班主任參與的班級(jí)建設(shè)是與學(xué)科教學(xué)同等重要的、具有獨(dú)特價(jià)值的學(xué)校教育領(lǐng)域。對(duì)班主任工作的一系列研究已經(jīng)表明：班主任介入學(xué)生生活、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的新空間，已經(jīng)被更大地打開(kāi)了。班主任是學(xué)生班級(jí)生活重建的關(guān)鍵。無(wú)論是一個(gè)班集體的初步形成，還是其最初的組織架構(gòu)的搭建，或是班級(jí)起始階段文化氣質(zhì)的形成，班主任都是重要的組織者和推動(dòng)者。班主任角色賦予了班主任特有的任務(wù)和使命。所以，班主任在班級(jí)建設(shè)中，本著“以人為本”、“教育為本”的理念，學(xué)會(huì)人文關(guān)懷和精神關(guān)懷。學(xué)校教育中，育人有德育、智育和體育方面，班主任應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生不只是一個(gè)裝知識(shí)的容器，而是需要全面發(fā)展的人。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以在班級(jí)建設(shè)中，在班級(jí)生活的重建中，班主任與學(xué)生之間形成的師生關(guān)系，既成為班級(jí)生活的一部分而影響班級(jí)生活，同時(shí)也可能會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生積極、重要的影響。
　　3.注重自主發(fā)展，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧的班集體
　　班主任專業(yè)化發(fā)展既需要外部強(qiáng)化，更需要主體內(nèi)化，它是外部條件與自主發(fā)展的統(tǒng)一。辯證唯物主義告訴我們，內(nèi)因是發(fā)展的根據(jù)，外因是發(fā)展的條件。同理，在班主任專業(yè)發(fā)展中，自主發(fā)展是根本，這是來(lái)自班主任自身本能的內(nèi)驅(qū)力。班主任只有自己努力提高專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)道德水平，從經(jīng)驗(yàn)型班主任向研究型班主任發(fā)展，使自己的專業(yè)成熟程度不斷提高，真正成為訓(xùn)練有素、不可替代的角色，才能使班主任工作順利進(jìn)行，更好地促進(jìn)班集體建設(shè)。在班集體創(chuàng)建中，注意采取一定的策略。
　　第一，班級(jí)建設(shè)時(shí)，要有集體的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體的發(fā)展方向和動(dòng)力。培養(yǎng)集體首先要明確奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)，才能把握好前進(jìn)的方向。在制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，班主任要把學(xué)生作為集體的真正主人．充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性租主觀能動(dòng)性，讓大家積極參與目標(biāo)的制訂。
　　第二，建立班級(jí)管理制度，嚴(yán)格常規(guī)管理。“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，培養(yǎng)優(yōu)良的班集體，必須從常規(guī)管理人手。在制定班級(jí)管理制度或條例時(shí)，做到全員參與，群策群力，充分了解學(xué)生的想法，以便于和學(xué)生溝通。落實(shí)班級(jí)工作崗位責(zé)任制，使班級(jí)常規(guī)工作都有人負(fù)責(zé)，然后選拔并培養(yǎng)班干部。選拔培養(yǎng)班干部一定要慎重深入調(diào)查，并且可實(shí)行班干部定期輪崗制度，對(duì)班級(jí)的動(dòng)態(tài)管理，貫徹“能者上，劣者下”的用人原則，這樣不僅能很好地調(diào)動(dòng)班干部工作的積極性，而且能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多有能力的學(xué)生參與到班級(jí)的建設(shè)和管理中來(lái)，使班級(jí)核心成員永葆青春活力。
　　第三，注重班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)。 班風(fēng)反映了一個(gè)班的精神面貌，并通過(guò)班級(jí)成員的思想、言行、風(fēng)格習(xí)慣等方面表現(xiàn)出來(lái)。良好的班風(fēng)能為班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供一種有效的動(dòng)力和壓力，同時(shí)又是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的重要標(biāo)志。班風(fēng)還是一種無(wú)形的、巨大的教育力量。良好的班風(fēng)不僅有利于學(xué)生在良好環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)。在班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，確立班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造輿論導(dǎo)向，并做到知行統(tǒng)一。班主任以身作則，充分合理利用有效時(shí)間，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和消費(fèi)觀。教師與學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展。
　　
　　注釋
　　①周濤，周小海：《論中學(xué)班主任的素質(zhì)與班級(jí)建設(shè)》，《考試周刊》，2009年第35期
　　②陸燕琴：《班級(jí)建設(shè)中的班主任