對高中化學(xué)命題原則的思考

邱亞云

高中化學(xué)試題是學(xué)生鞏固已學(xué)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，掌握并強化教學(xué)效果的重要途徑。在當(dāng)前大力開展素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，適當(dāng)?shù)臏y試更是必不可少。只要稍作留意我們就會發(fā)現(xiàn)目前市場上名目繁多的教輔資料中的很多測試題無論從內(nèi)容還是形式均帶有極強的功利性。題目多為復(fù)制加粘貼而來，缺少必要的新意。學(xué)生被包圍在題山題海中，苦不堪言。命題的最基本方向就是：寧可教師多做題，不可讓學(xué)生做廢題。當(dāng)前的很多測試題壓制了學(xué)生的好奇心理和創(chuàng)造天性，磨滅學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生當(dāng)成了做題目的機器，極大地傷害了學(xué)生的想象能力和求知欲望。筆者覺得在新的教育形勢下，教者應(yīng)該很清楚教學(xué)的主陣地是課堂教學(xué)而不是學(xué)生拼命做題。筆者依據(jù)本人教學(xué)過程中試題命制的實踐，對高中化學(xué)測試題命制的一般原則思考如下。

一、科學(xué)性

高中化學(xué)學(xué)科是一門科學(xué)，其測試題命制的最基本原則就是科學(xué)性，符合邏輯，能經(jīng)得起任何推敲。有時候命制試題的過程中為了刻意體現(xiàn)知識點或者新穎性，容易忽視知識本身的科學(xué)性。如果命題的隨意性比較強，計算的結(jié)果往往容易出現(xiàn)與現(xiàn)實情況不符合的現(xiàn)象，即使學(xué)生通過一定的推理和計算得出了所謂的標(biāo)準答案，但會出現(xiàn)常識性的錯誤，因此不可能給學(xué)生有益的啟示。即使是全國高考試題也可能出現(xiàn)科學(xué)性不強的試題。科學(xué)性是習(xí)題的最根本要求，是命題者首先要考慮的問題。命題時一定要反復(fù)推敲，在命制后教師可以自己先做題，也可以通過集體備課、查詢資料或者請部分學(xué)生參與評價試題的科學(xué)性，全面考慮，讓試題具有嚴密性、科學(xué)性。

二、時代性

高中化學(xué)測試題命題時應(yīng)緊緊依據(jù)課程標(biāo)準，通過給出信息的方式使學(xué)生形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。在選擇試題情景或者前提時需要關(guān)注試題本身和學(xué)生的生活、當(dāng)前發(fā)生的以及該學(xué)科此階段知識點的聯(lián)系，只有這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生去主動積極地思考以解決剛剛發(fā)生的和他們的生活密切聯(lián)系的問題，學(xué)生才不會覺得是在做枯燥乏味的習(xí)題，而是在解決發(fā)生在身邊的各種與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的問題。學(xué)以致用得到充分的體現(xiàn)，做測試題成為學(xué)生迫不及待想?yún)⑴c的活動。在命制試題的過程中可以根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象和問題設(shè)置練習(xí)，讓學(xué)生運用化學(xué)知識來解釋和處理。也可以根據(jù)化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系命制題目，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和技能分析和解決問題的實踐能力。還可以利用當(dāng)今世界新科技、新材料、新能源等高科技知識命題等等。做這樣的練習(xí)不但能讓學(xué)生最大限度地獲得新知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又能使人的心靈得到放松，可謂寓教于樂，潛移默化，有利于提高課堂效率。

三、開放性

新課程改革下的高中化學(xué)試題應(yīng)具有明顯的開放性，與學(xué)生所學(xué)的知識密切相關(guān)，能豐富學(xué)生的想象和開闊思路，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生親近感和自由感。如下面一道開放性試題：模仿下面的例句寫出與當(dāng)前化學(xué)知識相關(guān)的句子?！暗貧ぶ泻孔疃嗟脑厥茄?。”“密度最小的單質(zhì)是氫氣。”題目很簡單卻能很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，模仿寫出的句子有很多。如“形成化合物最多的元素是碳?！薄疤烊晃镔|(zhì)中硬度最大的單質(zhì)是金剛石?！薄白匀唤缱詈唵蔚挠袡C物是甲烷?！薄坝脷錃庾魅剂献畲蟮膬?yōu)點是不污染空氣。”等等。借助此類相對比較簡單但發(fā)散性較強的測試題就可以很好地鞏固學(xué)生已學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行前后聯(lián)系，形成知識遷移能力。再如“寫出你所學(xué)到的能產(chǎn)生沉淀的化學(xué)反應(yīng)”等類似的問題也具有較強的開放性。

四、綜合性

高中化學(xué)是一門科學(xué)，但學(xué)生在高中所學(xué)的各個學(xué)科之間總是存在著千絲萬縷的聯(lián)系，化學(xué)學(xué)科內(nèi)部也存在著眾多知識點相互聯(lián)系形成一個整體的現(xiàn)象。在命制試題時就需要充分考慮到以上所提到的學(xué)科之間和學(xué)科內(nèi)部知識點的關(guān)聯(lián)性，測試題中應(yīng)該有一定比例的綜合性比較強的能力題。如涉及原子等物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識會用到質(zhì)量、溫度、密度、壓強、能量等概念，并遵守質(zhì)量守恒定律、電荷守恒定律、能量守恒定律等。另外，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法也是可以相互借鑒的。因此，在化學(xué)習(xí)題中滲透其他學(xué)科的知識和方法，不但能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合問題的能力，而且有利于學(xué)生從多層次多角度認識事物、分析問題。這種能力也是創(chuàng)造型人才必備的能力之一。例如，有一置于水中用特殊材料制成的密閉容器，氣體分子可以通過容器的器壁，而液體和固體則不能通過。容器質(zhì)量為1g，體積為0.04L。容器內(nèi)盛有32.5g質(zhì)量分數(shù)為40%的硫酸，如果向其中加入鋅粒，要想保持容器在水中不沉底，則鋅粒質(zhì)量最大不超過多少克？本題是理化綜合的競賽題。還有化學(xué)與生物、化學(xué)與地理等學(xué)科的綜合，這種習(xí)題對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有幫助的。

（責(zé)任編輯羅艷）