科教試點(diǎn)項(xiàng)目訪談

　　“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”是由中央文明辦、教育部、中國科協(xié)于2006年共同倡導(dǎo)的一項(xiàng)重要工作，旨在促進(jìn)科技館、科普類博物館。青少年科技活動(dòng)中心等校外科技場館增強(qiáng)其科技教育功能，設(shè)計(jì)組織各類科普活動(dòng)，加強(qiáng)青少年的參觀體驗(yàn)，促進(jìn)校外科技教育與學(xué)?？茖W(xué)教育有效銜接，把科技場館的教育資源和活動(dòng)與學(xué)?？茖W(xué)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施結(jié)合起來。2006～2009年，全國累計(jì)有48家科技場館、青少年科技中心參加了試點(diǎn)工作。2010年起，該項(xiàng)目將在全國15個(gè)省、自治區(qū)、直轄市設(shè)立36個(gè)示范推廣區(qū)，并在19所科技場館開展深化試點(diǎn)工作。為了進(jìn)一步了解這一跨部門合作項(xiàng)目，《中國科技教育》采訪了該項(xiàng)目的主管中國科協(xié)青少年科技中心曾箏女士。
　　→K：中國科技教育
　　←Z：曾箏
　　
　　K：這個(gè)項(xiàng)目提出的背景是什么?
　　Z：國家和政府教育部門一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)校外活動(dòng)場所的教育功能，促進(jìn)校外活動(dòng)與學(xué)校教育的有效銜接。2001年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，明確提出“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。2006年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場所建設(shè)和管理工作的意見》，以及同年國務(wù)院頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》都強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮校外活動(dòng)場所的教育服務(wù)功能，建立校外科技活動(dòng)場所與學(xué)校科學(xué)課程相銜接的有效機(jī)制，拓展和完善現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施的科普教育功能。在這一背景下，2006年6月，中央文明辦、教育部、中國科協(xié)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”工作的通知》，共同啟動(dòng)了項(xiàng)目工作。
　　K：試點(diǎn)想要達(dá)到的目標(biāo)是什么?
　　Z：項(xiàng)目試點(diǎn)工作的主要目標(biāo)是在以下三個(gè)方面的工作進(jìn)行探索。一是建立機(jī)制，就是建立校外科技活動(dòng)場館與教育管理部門以及學(xué)校間長期合作的工作機(jī)制和工作模式；二是要開發(fā)和整合資源，將科技活動(dòng)場館的科普資源(功能)與學(xué)?？茖W(xué)教育的要求(包括科學(xué)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等)進(jìn)行有效銜接，降低科普資源分布的不均衡性；最后是能力建設(shè)，使科技活動(dòng)場館工作人員具備相應(yīng)的能力，以根據(jù)學(xué)?？茖W(xué)教育的需求來設(shè)計(jì)和組織實(shí)施科技場館的未成年人科普活動(dòng)，而同時(shí)培養(yǎng)學(xué)校教師利用校外場館的資源來實(shí)施學(xué)校科學(xué)教育的能力。
　　項(xiàng)目最終要達(dá)到的目標(biāo)是使校外(非正規(guī))科學(xué)教育與學(xué)校科學(xué)教育這兩種教育體系的資源和力量能夠聯(lián)合起來，共同提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)。
　　K：目前試點(diǎn)的各部分內(nèi)容進(jìn)展如何?
　　Z：在機(jī)制建立方面，項(xiàng)目的協(xié)調(diào)管理機(jī)制與工作開展方式逐漸明晰，從試點(diǎn)開始階段順利過渡到試點(diǎn)推廣階段，該項(xiàng)目也成為中國科協(xié)青少年科普工作的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。
　　尤為重要的是，參與試點(diǎn)的校外科技場館在理念和觀念上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，愿意以新的思路和工作方式來拓展科技場館的公共服務(wù)職能?？绮块T合作成為本項(xiàng)工作的重點(diǎn)，科技場館與教育部門由單次活動(dòng)的協(xié)作探索向常態(tài)化合作轉(zhuǎn)變。試點(diǎn)科技場館的校外科普教育活動(dòng)逐步向系列化發(fā)展，內(nèi)容、形式和層次都更加豐富。試點(diǎn)單位正在逐步發(fā)揮校內(nèi)校外教育銜接的示范作用。各單位利用和開發(fā)青少年科普教育活動(dòng)資源的意識逐漸增強(qiáng)，以資源帶動(dòng)活動(dòng)開展，為科技場館的教育項(xiàng)目增添了內(nèi)涵與魅力。
　　在能力建設(shè)方面，全國項(xiàng)目辦每年都組織針對科技館教育項(xiàng)目業(yè)務(wù)人員的專項(xiàng)培訓(xùn)，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)和不斷的項(xiàng)目工作實(shí)踐，科技場館人員的教育項(xiàng)目策劃能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了有效的鍛煉與加強(qiáng)。部分試點(diǎn)場館還在開拓學(xué)?？茖W(xué)課教師培訓(xùn)的模式方面進(jìn)行了初步探索，力圖使校外科技場館為學(xué)?？茖W(xué)課教師的專業(yè)發(fā)展提供更好的支持，使教師開始理解并主動(dòng)利用場館的教育資源為學(xué)校科學(xué)教育服務(wù)。
　　K：目前遇到的最大挑戰(zhàn)和困難是什么?
　　Z：最大的困難是如何進(jìn)行校外教育和學(xué)校教育的有效銜接。從試點(diǎn)的總體情況來看，科技場館的非正規(guī)教育相對于學(xué)校教育，處于跨部門合作的弱勢，校外科技教育仍然受到學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和學(xué)校管理的限制影響，校外科技場館要與學(xué)校建立深入合作還是比較困難，一些試點(diǎn)單位與教育部門合作的模式還屬于醞釀和雛形階段。
　　其次，科技場館項(xiàng)目管理能力、人員專業(yè)素質(zhì)距離提供高質(zhì)量的科技教育服務(wù)的要求還有差距。
　　一些試點(diǎn)校外科技場館對自身的特色優(yōu)勢和未來的項(xiàng)目發(fā)展方向考慮得不夠充分，多著眼于近期活動(dòng)，缺少系列性和系統(tǒng)性的長期規(guī)劃。面對革新性的工作，工作思路扭轉(zhuǎn)慢。
　　最后，一些大型的試點(diǎn)科技場館的重視程度不夠，人力投入不足，制約了項(xiàng)目進(jìn)展。中央財(cái)政采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式提供部分試點(diǎn)經(jīng)費(fèi)，地方財(cái)政也為試點(diǎn)項(xiàng)目投入了一定的經(jīng)費(fèi)，這樣雖然能調(diào)動(dòng)一些試點(diǎn)單位的積極性，但由于不是專項(xiàng)資金，一些大型科技場館重視不夠，安排的專職教育項(xiàng)目人員較少。
　　K：迄今為止，項(xiàng)目取得了哪些重要經(jīng)驗(yàn)?
　　Z：首先，省級教育行政、科協(xié)等有關(guān)部門進(jìn)一步加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，建立、健全跨部門合作機(jī)制是做好試點(diǎn)推廣工作的重要保證。
　　其次，試點(diǎn)單位自身對于發(fā)展教育項(xiàng)目的認(rèn)識和積極投入對這項(xiàng)工作的有效進(jìn)行起著關(guān)鍵作用。教育功能發(fā)揮和教育活動(dòng)實(shí)施是科技館未來發(fā)展的重要趨勢，試點(diǎn)單位只有充分認(rèn)可這一點(diǎn)，具有比較強(qiáng)烈的功能轉(zhuǎn)型意愿和決心，只有愿意投入專門的人員和物力來發(fā)展教育項(xiàng)目，才能有效推動(dòng)這項(xiàng)工作的發(fā)展。
　　第三，科技場館人員的教育項(xiàng)目策劃能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是項(xiàng)目發(fā)展最核心驅(qū)動(dòng)力量。
　　最后，不同類型、規(guī)模的科技場館需要根據(jù)本單位的設(shè)施和人員條件來確定工作重點(diǎn)和發(fā)展方向。
　　K：2011年的工作重點(diǎn)是什么?
　　Z：2011年將繼續(xù)支持各省科協(xié)、教育行政管理部門指導(dǎo)和監(jiān)督項(xiàng)目的示范推廣工作，推動(dòng)大中型科技場館繼續(xù)深化試點(diǎn)工作，并與大型科技館或教育機(jī)構(gòu)共同開發(fā)“科技場館教育項(xiàng)目人員培訓(xùn)”人員能力建設(shè)方