基于科普?qǐng)鲳^整合的科學(xué)課程建設(shè)

　　上海并不缺少科普?qǐng)鲳^，上海市民，尤其是青少年參觀科普?qǐng)鲳^的機(jī)會(huì)也比較多，上?？破?qǐng)鲳^的工作重點(diǎn)不僅要關(guān)注硬件建設(shè)，更要關(guān)注場(chǎng)館的軟件建設(shè)，切實(shí)提高科普?qǐng)鲳^的科學(xué)教育效能?！翱萍拣^活動(dòng)進(jìn)校園”活動(dòng)就是這一重點(diǎn)轉(zhuǎn)變的良好機(jī)遇。在“科技館活動(dòng)進(jìn)校園試點(diǎn)推廣”項(xiàng)目中，上海市科協(xié)作為項(xiàng)目的主持單位。依靠下屬180多個(gè)學(xué)會(huì)的專家資源，以“科技資料包”為載體，聯(lián)合市、區(qū)兩級(jí)的教育系統(tǒng)，積極開(kāi)展理論研討，形成了自身的項(xiàng)目特色。在近年的項(xiàng)目實(shí)踐中，重點(diǎn)探討了基于科普?qǐng)鲳^展示性教育和學(xué)校課程化教育相整合的“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”科學(xué)課程新模式，并連續(xù)3年獲得全國(guó)“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。
　　
　　科普?qǐng)鲳^教育與學(xué)?？茖W(xué)教育分析
　　
　　科技館的教育形式主要是展示
　　隨著時(shí)代的發(fā)展，以收藏、展示有紀(jì)念意義藏品為主的科技博物館，已不能完全滿足人們對(duì)科學(xué)技術(shù)普及和理解科學(xué)技術(shù)的需求，這時(shí)，以普及科技知識(shí)、開(kāi)展科學(xué)教育為己任的科普?qǐng)鲳^應(yīng)運(yùn)而生?？破?qǐng)鲳^不同于科技博物館，它有介紹科學(xué)原理而設(shè)計(jì)的展品，許多展品允許參觀者擺弄，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)了解科學(xué)的奧秘。所以，設(shè)計(jì)和制作有趣、有效和牢靠的科技展品是科技館建設(shè)的核心任務(wù)之一，基于這些展品的展示教育是科普?qǐng)鲳^最主要的教育形式。但參觀過(guò)科普?qǐng)鲳^后人們常問(wèn)：這些場(chǎng)館很好玩，但學(xué)生到底學(xué)到了什么呢?因此，國(guó)內(nèi)外科普?qǐng)鲳^都在探索科學(xué)教育新形式，試圖強(qiáng)化科普?qǐng)鲳^的科學(xué)教育成效。
　　
　　學(xué)校科學(xué)教育的主要形式是課程
　　所謂課程，廣義上是指“兒童在學(xué)校教師指導(dǎo)下的整個(gè)生活活動(dòng)的總體計(jì)劃”(鐘啟泉，1989)，這是目前被教育界廣泛接受的課程概念。完整的課程包括教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等。因此，課程是學(xué)校教育工作的“軸心”，學(xué)?？茖W(xué)教育工作也是由科學(xué)課程來(lái)承載的?，F(xiàn)在的學(xué)校科學(xué)課程不僅關(guān)注科學(xué)知識(shí)和技能，不僅關(guān)注科學(xué)方法和科學(xué)探究的能力，還強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。例如，上海在中小學(xué)自然科學(xué)領(lǐng)域設(shè)立了7個(gè)課程目標(biāo)：
　　◇增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的好奇心，形成對(duì)科學(xué)的內(nèi)在興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
　　◇養(yǎng)成敢于批判質(zhì)疑的科學(xué)精神和求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；
　　◇掌握基本的科學(xué)概念、原理和技能；
　　◇初步具備科學(xué)探究和解決問(wèn)題的能力；
　　◇善于表達(dá)溝通，具有合作的意識(shí)和能力；
　　◇了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，初步具備對(duì)社會(huì)和個(gè)人生活中有關(guān)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行決策的能力；
　　◇愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜資源，尊重生命，熱愛(ài)祖國(guó)，形成弘揚(yáng)中華民族精神，包容多元文化的國(guó)際意識(shí)。
　　由此可見(jiàn)，新科學(xué)課程目標(biāo)具有人文性、開(kāi)放性和全面性的特點(diǎn)。學(xué)校的課程資源相對(duì)封閉有限，因此，要真正有效地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的課程目標(biāo)，必須改革學(xué)?？茖W(xué)教育，拓展科學(xué)課程資源。上海課程方案提出：教師要充分利用學(xué)校、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)教育資源，密切學(xué)校教學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系。
　　
　　基于科普?qǐng)鲳^整合的科學(xué)課程
　　
　　“整合”能更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)
　　2006年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要(2006-2010-2020)》，提出“整合校外科學(xué)教育資源，建立校外科技活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)?？茖W(xué)課程相銜接的有效機(jī)制。利用科技類博物館、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育資源，為提高未成年人科學(xué)素質(zhì)服務(wù)”，明確了科普?qǐng)鲳^在青少年科學(xué)教育中承擔(dān)的任務(wù)。
　　科普?qǐng)鲳^教育資源具有開(kāi)放性、趣味性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣；學(xué)校的教育資源具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性等特點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的知識(shí)和技能，有利于學(xué)生形成對(duì)科學(xué)技術(shù)最基本的認(rèn)識(shí)，可見(jiàn)兩者的教育資源和教育功能具有互補(bǔ)性。
　　基于科普?qǐng)鲳^整合的科技課程，落腳點(diǎn)在課程上，關(guān)鍵在于發(fā)掘科普?qǐng)鲳^的教育資源，包括物的資源和人的資源。在物的方面，直觀性和互動(dòng)性是科技館展品展項(xiàng)的共有特點(diǎn)；在人的方面，專業(yè)性和普及性結(jié)合是科普?qǐng)鲳^對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求。基于科學(xué)課程規(guī)劃發(fā)掘科普?qǐng)鲳^教育資源至少更有利于實(shí)現(xiàn)以下教育目標(biāo)：
　　◇提高對(duì)某一科技領(lǐng)域的好奇心和興趣；
　　◇擴(kuò)大在科技認(rèn)識(shí)方面的視野和更深入地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)；
　　◇體會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)的價(jià)值；
　　◇鞏固和運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能；
　　◇從某種意義上看，更有利于創(chuàng)新人才和實(shí)踐人才的培育。
　　
　　建設(shè)基于科普?qǐng)鲳^整合的科學(xué)課程的基本要求
　　基于科普?qǐng)鲳^的科學(xué)課程力圖整合科普?qǐng)鲳^教育資源特征和學(xué)?？茖W(xué)課程的優(yōu)勢(shì)，上海在開(kāi)展“科技館活動(dòng)進(jìn)校園試點(diǎn)推廣”項(xiàng)目時(shí)提出了幾個(gè)基本要求：
　　◇整合科普?qǐng)鲳^和學(xué)校教育資源的要求
　　“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”活動(dòng)不是科普?qǐng)鲳^或?qū)W校單方面的行為，而應(yīng)將兩者的教育資源在科學(xué)課程的建設(shè)上統(tǒng)一起來(lái)。上海市科協(xié)利用所屬180多家學(xué)會(huì)的專家資源，在中國(guó)科協(xié)的“青少年科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)”項(xiàng)目中編撰了近百個(gè)“科技資料包”，這些寶貴的科學(xué)教育資源也應(yīng)被整合到“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”的科學(xué)課程中來(lái)。3年來(lái)，上海開(kāi)展的“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”項(xiàng)目中開(kāi)展的活動(dòng)和課程內(nèi)容都是選自于這些“科技資料包”，而學(xué)會(huì)的科技專家的指導(dǎo)也為學(xué)校課程和科普?qǐng)鲳^的活動(dòng)提供了科學(xué)性的保證。
　　◇以活動(dòng)課程為主要課程形式的要求
　　活動(dòng)課程是與學(xué)科課程相對(duì)立的課程，又稱經(jīng)驗(yàn)課程。今天教育界對(duì)活動(dòng)課程的理解有了許多新發(fā)展，但活動(dòng)課程應(yīng)圍繞學(xué)生經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的原則和“做中學(xué)”的教學(xué)方法依然不變。采用活動(dòng)課程模式彌補(bǔ)學(xué)校學(xué)科課程的不足，突出科普?qǐng)鲳^展示教育的優(yōu)勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)“科技館活動(dòng)進(jìn)校園試點(diǎn)推廣”項(xiàng)目所要追求的目標(biāo)。
　　◇圍繞主題組織教學(xué)內(nèi)容的要求
　　“科技館活動(dòng)進(jìn)校園試點(diǎn)推廣”項(xiàng)目開(kāi)展的活動(dòng)要注意跟學(xué)校的科學(xué)教育形成整體效應(yīng)。學(xué)?？茖W(xué)教育通常以學(xué)科建設(shè)課程，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)，但不利于學(xué)生綜合地看待實(shí)際問(wèn)題?！翱萍拣^活動(dòng)進(jìn)校園”項(xiàng)目應(yīng)采取“互補(bǔ)”策略，以各個(gè)科普?qǐng)鲳^展示主題或生活實(shí)踐“主題”為核心，建設(shè)主題性的綜合科學(xué)課程，與學(xué)?？茖W(xué)教育一起全面實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)。
　　◇統(tǒng)一而多樣的課程開(kāi)發(fā)的要求
　　從人力和物力資源角度看，不同科普?qǐng)鲳^的展示主題往往不同，不同學(xué)校的學(xué)情也具有多樣性。從課程開(kāi)發(fā)能力上看，不同科普?qǐng)鲳^和不同學(xué)校的力量也參差不齊。所以，我們一方面在課程理念和課程基本要求上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，另一方面在具體教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式的選擇和課程開(kāi)發(fā)途徑上強(qiáng)調(diào)多樣性。
　　
　　以學(xué)校為中心的課程建設(shè)案例
　　
　　以學(xué)校為中心的課程建設(shè)途徑
　　建設(shè)基于科普?qǐng)鲳^整合的科學(xué)課程時(shí)，可以采取以學(xué)校為中心的建設(shè)途徑，其依據(jù)是：第一，學(xué)情，即學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是建設(shè)活動(dòng)課程的主要依據(jù)，學(xué)校能最近距離地反映學(xué)情，所以以學(xué)校為中心建設(shè)課程最有可能適應(yīng)學(xué)生的需要。第二，教師，教師是教學(xué)的專家，在如何設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)上充滿創(chuàng)造力，也最有經(jīng)驗(yàn)。所以以學(xué)校為中心建設(shè)課程可以保證活動(dòng)的可操作性。第三，與學(xué)?？茖W(xué)課程結(jié)合，“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”建設(shè)的活動(dòng)課程是學(xué)科課程的補(bǔ)充，與學(xué)校課程有機(jī)結(jié)合是活動(dòng)課程有效性的保證。以學(xué)校為中心建設(shè)活動(dòng)課程可以由學(xué)校組織，跟學(xué)校校本課程相結(jié)合，較容易得到課程實(shí)施保障。
　　在以學(xué)校為中心建設(shè)活動(dòng)課程時(shí)，科普?qǐng)鲳^應(yīng)當(dāng)派出專人參加，幫助學(xué)校充分利用科技館的教育資源。在課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中如能得到科技專家和教育專家的指導(dǎo)，效果會(huì)更好。此方式可能存在的問(wèn)題有：教師對(duì)科普?qǐng)鲳^的特點(diǎn)了解不夠，課程受教師課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)的限制，教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)校不夠重視等。
　　
　　課程案例——水產(chǎn)小學(xué)的“東方假日田園實(shí)踐活動(dòng)”
　　上海市寶山區(qū)科普基地——東方假日田園是國(guó)家AAA旅游景區(qū)，共有6個(gè)展示區(qū)，包括農(nóng)業(yè)歷史展示區(qū)、農(nóng)作物活體展示區(qū)、羅店農(nóng)業(yè)文化展示區(qū)、動(dòng)物展示區(qū)、農(nóng)業(yè)體驗(yàn)展示區(qū)和品嘗區(qū)。上海寶山區(qū)盛橋小學(xué)和水產(chǎn)小學(xué)是“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”的試點(diǎn)推廣學(xué)校，兩所小學(xué)與東方假日田園合作，以學(xué)校為中心建設(shè)“東方假日田園實(shí)踐活動(dòng)”主題校本課程。下面以水產(chǎn)小學(xué)為例介紹主題校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施情況。
　　“東方假日田園實(shí)踐活動(dòng)”課程的開(kāi)發(fā)
　　水產(chǎn)小學(xué)是農(nóng)民子弟比較集中的學(xué)校，對(duì)農(nóng)業(yè)課題有著城市小學(xué)所沒(méi)有的有利背景。水產(chǎn)小學(xué)在開(kāi)發(fā)“東方假日田園實(shí)踐活動(dòng)”課程的過(guò)程中，由市科協(xié)農(nóng)學(xué)會(huì)的專家為該課程設(shè)計(jì)提供了“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)”科技資料包，并與寶山區(qū)少科站、東方假日田園專家一起合作，從而順利完成了課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)。課程的開(kāi)發(fā)成果包括：制定了學(xué)校實(shí)施“東方假日田園實(shí)踐活動(dòng)”課程的計(jì)劃；編寫(xiě)了相關(guān)的課程項(xiàng)目包(實(shí)踐活動(dòng)課程的文本資料，主要是活動(dòng)指導(dǎo)和知識(shí)卡片)；初步建立了與之相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)并在實(shí)踐活動(dòng)中建立起學(xué)校“小農(nóng)場(chǎng)”，成為“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”活動(dòng)的校內(nèi)實(shí)踐基地。
　　“東方假日田園實(shí)踐活動(dòng)”課程的實(shí)施
　　“東方假日田園實(shí)踐活動(dòng)”主要由兩個(gè)活動(dòng)組成，第一個(gè)活動(dòng)的名稱是“中國(guó)農(nóng)耕文化發(fā)展史”，工作人員為學(xué)生們提供寬敞的實(shí)踐場(chǎng)地，講解各種蔬菜、植物的特點(diǎn)和習(xí)性。參觀前，學(xué)生借助知識(shí)卡片了解種植的道理，參觀后要填寫(xiě)相應(yīng)學(xué)習(xí)單，鞏固和檢查參觀活動(dòng)的成果。第二個(gè)活動(dòng)的名稱是“學(xué)做現(xiàn)代小‘農(nóng)夫’”，包括“認(rèn)知”、“行動(dòng)”和“探索”三個(gè)部分?！罢J(rèn)知”階段是對(duì)全體學(xué)生的要求，大家學(xué)習(xí)初步的農(nóng)業(yè)知識(shí)，參觀東方假日田園等；一部分對(duì)活動(dòng)感興趣的同學(xué)報(bào)名參加“行動(dòng)”階段，在小農(nóng)場(chǎng)中種植蔬菜并收獲蔬菜；“行動(dòng)”中產(chǎn)生的問(wèn)題帶入“探索”階段，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入研究。
　　“東方假日田園實(shí)踐活動(dòng)”課程的評(píng)價(jià)
　　“東方假日田園實(shí)踐活動(dòng)”是一個(gè)以活動(dòng)為中心的校本課程。在這一校本課程中，學(xué)校有機(jī)地結(jié)合科普基地東方假日田園的展示內(nèi)容和專家資源，開(kāi)展了生動(dòng)有趣的科學(xué)教育活動(dòng)，大大豐富了學(xué)校的教育資源，自身的科普教育功能也得到了更加深入的體現(xiàn)。
　　水產(chǎn)小學(xué)的學(xué)生饒有興趣地參加了“東方假日田園實(shí)踐活動(dòng)”，在活動(dòng)中他們不僅學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)知識(shí)，而且親身體驗(yàn)種植蔬菜的勞動(dòng)，體驗(yàn)了收獲的快樂(lè)，從而懂得了許多“事理”。
　　
　　以科普?qǐng)鲳^為中心的課程建設(shè)途徑
　　
　　以科普?qǐng)鲳^為中心的課程建設(shè)途徑
　　建設(shè)基于科普?qǐng)鲳^整合的科學(xué)課程時(shí)，可以采取以科普?qǐng)鲳^為中心的建設(shè)途徑。其依據(jù)是：第一，科普?qǐng)鲳^是課程教學(xué)資源的主要提供者，對(duì)展品展項(xiàng)的展示特點(diǎn)，場(chǎng)館所把握的各類信息更加完整、準(zhǔn)確。由科普?qǐng)鲳^為中心建設(shè)課程，有利于充分開(kāi)發(fā)利用場(chǎng)館的教育資源。第二，科普?qǐng)鲳^常常有一批比較專業(yè)的科技工作者，與學(xué)校教師相比，他們具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力，在課程建設(shè)和實(shí)施中，都是重要的人力資源。第三，作為學(xué)?；A(chǔ)科學(xué)課程的補(bǔ)充，人們期望科普?qǐng)鲳^整合的科學(xué)課程具有跟學(xué)校課程不同的特色，由非學(xué)校的單位開(kāi)發(fā)課程，由非教師的專家開(kāi)發(fā)課程，可能會(huì)給課程帶來(lái)新的面貌。
　　但是，以科普?qǐng)鲳^為中心建設(shè)課程存在較大風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)典課程開(kāi)發(fā)理論告訴我們，課程有三個(gè)支點(diǎn)：學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科?？破?qǐng)鲳^以及科技專家對(duì)社會(huì)和學(xué)科比較熟悉，但他們對(duì)學(xué)生的需求和習(xí)慣卻不太了解。從現(xiàn)代課程理念看，在課程三個(gè)支點(diǎn)中，學(xué)生是最重要的，是課程開(kāi)發(fā)圍繞的主要對(duì)象。所以，在課程需求上一定要征詢學(xué)校和學(xué)生的意見(jiàn)，在課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中一定要吸納有經(jīng)驗(yàn)的教師。
　　
　　課程案例——上海青少年科學(xué)探索館“科技館活動(dòng)進(jìn)校園活動(dòng)”
　　上海青少年科技探索館是上海市級(jí)科普基地之一，總展出面積約1100平方米，由上海市盧灣區(qū)青少年活動(dòng)中心負(fù)責(zé)管理和運(yùn)營(yíng)。它融科學(xué)、藝術(shù)和信息技術(shù)為一體，是一個(gè)新型的科普展示體驗(yàn)中心。探索館于2010年加入“科技館活動(dòng)進(jìn)校園試點(diǎn)推廣項(xiàng)目”，成為當(dāng)年上海項(xiàng)目的重點(diǎn)扶持單位。該項(xiàng)目是以上海市宇航學(xué)會(huì)、上海市機(jī)器人學(xué)會(huì)、上海市青少年科普促進(jìn)會(huì)3個(gè)學(xué)會(huì)編撰的“科技資料包”為載體設(shè)計(jì)的。
　　◇探索館“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”科學(xué)課程的開(kāi)發(fā)
　　由于探索館由盧灣區(qū)青少年活動(dòng)中心負(fù)責(zé)管理運(yùn)營(yíng)，活動(dòng)中心的科技師資自然成為課程的主要建設(shè)者。2010年，探索館結(jié)合自身展品展項(xiàng)的特點(diǎn)，組成了3個(gè)課程項(xiàng)目包開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，完成了“叩開(kāi)太空之門的金鑰匙”、“與機(jī)器人共成長(zhǎng)”和“做做試試學(xué)科學(xué)”項(xiàng)目包的開(kāi)發(fā)，初步建設(shè)“網(wǎng)上科技館”，組織了圍繞相關(guān)課程的“學(xué)?；顒?dòng)日”和“場(chǎng)館活動(dòng)日”活動(dòng)，取得可喜成果。以下以“叩開(kāi)太空之門的金鑰匙”課程為例簡(jiǎn)介課程實(shí)施情況。
　　“叩開(kāi)太空之門的金鑰匙”的基礎(chǔ)是上海市宇航學(xué)會(huì)編撰的同名資料包(科普課程資料)，項(xiàng)目包由學(xué)生手冊(cè)、輔導(dǎo)員手冊(cè)、活動(dòng)器材包、場(chǎng)館導(dǎo)讀和知識(shí)卡片組成，分為兩個(gè)單元，第一單元是青少年科技活動(dòng)，共有7個(gè)航天科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，第二單元是2個(gè)有關(guān)“載人航天模擬展示”的活動(dòng)。每一個(gè)活動(dòng)都包括“活動(dòng)目的”、“活動(dòng)器材和資料”和“活動(dòng)過(guò)程”3個(gè)部分，為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)提供相應(yīng)幫助。
　　◇探索館“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”課程的評(píng)價(jià)
　　探索館“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”課程充分利用館內(nèi)資源，包括展項(xiàng)資源和科技教師資源。在設(shè)計(jì)和開(kāi)展整合課程時(shí)，極其注意跟探索館已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，活動(dòng)設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)、總體花費(fèi)少、成效大。學(xué)生非常樂(lè)意參加項(xiàng)目活動(dòng)，在活動(dòng)中會(huì)有不同于學(xué)?？茖W(xué)教育的收獲。
　　探索館的經(jīng)驗(yàn)證明，以科普?qǐng)鲳^為中心建設(shè)課程必須取得學(xué)校的支持，沒(méi)有學(xué)校的支持，課程就不能在學(xué)校實(shí)施，“學(xué)?；顒?dòng)日”就不能開(kāi)展，學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間參加“場(chǎng)館活動(dòng)日”組織的活動(dòng)。所以，在項(xiàng)目實(shí)施中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)宣傳，宣傳“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”的理念，宣傳基于科普?qǐng)鲳^整合的科學(xué)課程的特點(diǎn)，在工作上盡早與學(xué)校聯(lián)系，督促學(xué)校將“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”的活動(dòng)安排進(jìn)學(xué)校課程(如上海提倡的拓展型課程