網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中政治課堂教學(xué)案例分析

　　我國中小學(xué)開展信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用已有相當(dāng)長的時間了，如今多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，但基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)還是停留在實驗階段，未能像多媒體技術(shù)一樣在實際教學(xué)中得到推廣和應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高中政治課堂教學(xué)到底能否行得通？優(yōu)點何在？推廣這一教學(xué)模式還存在哪些困難和問題？帶著這些疑問，本人在所在學(xué)校進(jìn)行了一次利用網(wǎng)絡(luò)教室開展政治課教學(xué)的嘗試。
　　筆者首先通過訪談?wù){(diào)查對所任教的兩個教學(xué)班學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行了比較，選擇了具有較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)、平時課堂表現(xiàn)較為活躍的2011屆高二（10）班進(jìn)行教學(xué)實驗。教學(xué)實驗的課題為：高二生活與哲學(xué)《價值判斷與價值選擇》，選擇這一課題主要考慮到這與當(dāng)今中學(xué)生價值觀多元化的現(xiàn)實問題緊密相關(guān)。
　　為了能在達(dá)到本課題教學(xué)目標(biāo)要求的同時充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，體現(xiàn)新課程理念，我決定采用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。
　　一、教學(xué)實驗活動預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)
　　1.使學(xué)生初步學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)來查找資源，主要是掌握搜索引擎的使用方法。
　　2.使學(xué)生初步學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小組合作探究，培養(yǎng)合作精神。
　　3.讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，通過活動自己歸納出衡量價值觀的最高標(biāo)準(zhǔn)和具體標(biāo)準(zhǔn)。
　　4.引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行合作探究，自行（或與他人合作）研究當(dāng)今社會中形形色色的價值觀，進(jìn)行合理的評價，并運用計算機(jī)技術(shù)，制作一個演示文稿或網(wǎng)頁，與他人進(jìn)行交流。
　　二、課堂教學(xué)實驗前的準(zhǔn)備
　?。ㄒ唬W(xué)生方面的準(zhǔn)備
　　1.安排在網(wǎng)絡(luò)教室的座位、對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組等。
　　2.選擇幾位熟悉幻燈片或網(wǎng)站制作的同學(xué)，在小組合作中起技術(shù)骨干作用。
　　3.每組選擇兩名學(xué)生，分別擔(dān)任組長和副組長，在課堂探究中起組織者作用。
　　4.介紹網(wǎng)絡(luò)在線投票和在線測試軟件的基本操作方法。
　　5.針對學(xué)生尚未養(yǎng)成課堂討論的良好習(xí)慣，進(jìn)行了一次如何有效開展課堂討論的指導(dǎo)。
　?。ǘ┙處煼矫娴臏?zhǔn)備
　　1.制作一個Word格式的“堅持正確的價值觀”自主學(xué)習(xí)材料。材料內(nèi)容包括學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)提綱。
　　2.制作一個題為“中學(xué)生價值傾向評價”的PPT演示文稿的格式模板，供學(xué)生在課堂討論和交流中備用。
　　3.用FrontPage軟件制作一個“價值判斷與價值選擇”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
　　4.將以上三份學(xué)習(xí)材料在課前保存在網(wǎng)絡(luò)公共文件夾中，供學(xué)生在課堂上使用。
　　三、課堂教學(xué)過程回顧（教學(xué)時間為45分鐘）
　　四、課堂教學(xué)實驗的反思
　　這次教學(xué)實驗得到了學(xué)?！靶畔⒓夹g(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”課題研究小組老師和學(xué)校信息技術(shù)中心老師的大力支持和幫助。根據(jù)課題研究小組的指導(dǎo)性意見，結(jié)合個人反思，筆者對這一教學(xué)案例進(jìn)行了分析：
　?。ㄒ唬┍容^滿意的幾個方面
　　1.教學(xué)手段新穎。能大膽利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試，這是在多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用之后對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中更高層次的應(yīng)用。
　　2.本次教學(xué)實驗課突出了新課程理念，體現(xiàn)了新課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)要求。課堂教學(xué)重視師生的互動與交流，注重學(xué)生獲取知識的方法與過程，注重學(xué)生之間的情感交流。
　　3.這一課堂教學(xué)實驗真正讓學(xué)生動起來了，學(xué)生參與課堂討論、上網(wǎng)查找資料、制作演示文稿等活動，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中滲透了“以人為本”的教學(xué)要求，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
　　4.利用網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)，不僅檢驗了學(xué)生的計算機(jī)操作水平，也讓學(xué)生體會到計算機(jī)作為學(xué)習(xí)、交流工具的一些基本功能。這對于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、應(yīng)用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　?。ǘ┲档锰接懙膸讉€問題
　　1.選擇合適的探究性的課題，更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。選擇的課題過于簡單則不足以挑戰(zhàn)自我，過于艱難則有可能磨滅斗志。只有選擇切合學(xué)生實際的探究性課題，才能激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情，調(diào)動學(xué)生運用包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的各種手段，去尋找問題的答案。
　　2.網(wǎng)絡(luò)教室里的教學(xué)并不能解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所有的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中師生直接的溝通與交流在網(wǎng)絡(luò)教室里因為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而被淡化。
　　3.在本次教學(xué)實驗中，教師在政治學(xué)科知識的“富有者”的地位被完全打破了。教師所掌握的政治學(xué)科的專業(yè)知識，并沒有得到有效的發(fā)揮。這算不算是一種教學(xué)資源的浪費？還是在教師角色轉(zhuǎn)變之后的一種必然結(jié)果？這個問題值得我們思考。
　　以上問題如果沒有得到解決，有可能導(dǎo)致部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中被邊緣化，游離課堂教學(xué)之外，從而得不償失。我相信，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的不斷推廣應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的方式也會越來越多元化。