淺談如何讓思想品德課受學(xué)生歡迎

　　一、創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂
　　自去年開始，我校實行“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，提倡創(chuàng)立自主、合作、探究的課堂，深受學(xué)生的歡迎。本學(xué)期又在“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)，倡導(dǎo)“4321教學(xué)模式”，在課堂上實現(xiàn)了師生間的共同參與、交流、互動，樹立了以學(xué)生為主體的觀念，把主動權(quán)完全交給了學(xué)生。筆者自我感覺，自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式要求教師在教學(xué)中要做到：1.轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。在此，教師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計學(xué)生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”遵循解決問題時的思路，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。例如：《挫折面前也從容》這一節(jié)課主要圍繞“怎樣戰(zhàn)勝挫折？”這一問題展開討論，為此我選用了田甜的故事材料，并分成三部分講完，每一部分又設(shè)計了針對性的問題：（1）田甜遭遇了哪些挫折？（2）田甜在挫折面前采取了怎樣的態(tài)度？如果向挫折屈服，她的生活又會是怎樣的？（3）田甜又是怎樣戰(zhàn)勝挫折的呢？學(xué)生在一段一段故事、一個一個問題的引導(dǎo)下，分小組進(jìn)行合作探究、交流，達(dá)到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高了獨立思考、合作探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在這一過程中教師也充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用。要注意的是，教師的引導(dǎo)不能忽視知識點的及時生成和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以便使學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效。2.充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。學(xué)生能自學(xué)的知識留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生自主合作探究?？傊?，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨立思考精神，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。3.豐富教學(xué)形式，可采用自主式、討論式、辯論式、記者采訪、小品表演等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。例如：在《挫折面前也從容》中我選擇了田甜和小新的故事材料交叉使用，但如果整堂課都在看故事材料——討論問題——得結(jié)論，未免有些單一、枯燥。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除了采用討論式，我還采用了小品表演、記者采訪的活動形式，在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感，一個個都興趣盎然，樂在其中。
　　二、創(chuàng)建生活化的課堂
　　新課程的理念要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循“三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導(dǎo)下，我開始向生活化的課堂努力邁進(jìn)。如：在《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》的教學(xué)中為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解各種經(jīng)濟(jì)成分，我設(shè)計了編故事、繪制家譜、解決糾紛等幾個生活化的問題：（1）根據(jù)故事描述繪制家譜。（2）解決糾紛你還有什么好辦法？（3）說說你父母所在的工作單位屬于哪種經(jīng)濟(jì)成分。讓學(xué)生敞開心扉，有話可說。在生活化的課堂教學(xué)中，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應(yīng)用。
　　三、創(chuàng)建情感化的課堂
　　曾記得索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說到：無論何時何地，對學(xué)生多一分期待、多一分認(rèn)真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會出現(xiàn)。由于這種交流，學(xué)生也會“親其師而信其道”。明白了這個道理，在課堂教學(xué)中我會時刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。例如：在每一節(jié)課的開始我都試著用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。除了此種交流之外，我還學(xué)到了在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時，用提醒的目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題膽怯、畏縮時，用溫和的目光去鼓勵、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進(jìn)生更要用一種期待、信任的目光讓他們看到希望，增添力量?，F(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要渲泄，需要溝通。把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說真話，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎、好惡之情，點燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的激情是我們教師神圣的使命。
　　以上是我結(jié)合我校教研活動的討論結(jié)果以及自身的教學(xué)實際所談的幾點認(rèn)識，我想只要我們教師遵從新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的教學(xué)方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好思想品德課。[Q]