笨鳥笨笨飛

　　是鳥就得飛，笨鳥也是。外人往往只看見笨鳥的笨，而忽視笨鳥為擺脫笨所做的苦苦掙扎。只有笨鳥自己嘗盡個中滋味，苦不堪言，最后終于振翅，笨笨地飛了!在教學管理的實踐過程中，正是這樣一個笨鳥笨飛的歷程，啟發(fā)我思考班級工作，生成七大亮點，現(xiàn)總結為七個“笨笨法則”，寫下來與同行共勉。
　　一、每天夸贊10個學生
　　作為班主任，我要求自己每天務必夸贊10個學生。全班50個學生，每周5天，剛好一周夸贊一個輪回。我自認為這是我擔任班主任工作以來最成功的地方，也是我工作中最大的亮點之一。拿放大鏡看學生的優(yōu)點，則優(yōu)點會越來越發(fā)揚光大；用顯微鏡看學生的缺點，則缺點會越來越淡化，最終消失。
　　二、給每一位學生指明前進的方向
　　這是我班主任工作中的亮點之一，也算是傳統(tǒng)保留項目了。考試成績分四大層次：“自我?guī)p峰”加20分、“年級優(yōu)秀”加10分、“一步則優(yōu)”加5分、“進步就好”加3分。后面的數(shù)字為加分原則。每次學校組織的考試我均照此方法進行總結，特別表揚刷新自己最好成績、打破個人最好紀錄的學生；其次表揚的是年級前300名；再次是年級前600名，努力一步就能夠成績優(yōu)秀的中等生；最后是較上次考試成績有進步的。工作的出發(fā)點是不放棄每一個孩子，讓每一個孩子都有自己努力的方向，給予他們努力的動力。
　　三、呵護50顆心靈
　　班主任工作的關鍵不是進班次數(shù)的多少，而是能否走進學生的心靈。與班級所有學生的心貼近了，那么班主任也就掌控住班級的脈搏了。
　　記得有一次，學生財物失而復得，我就將此事處理得毫無痕跡。事情是這樣的：一個上午課間，A同學走到我跟前激動地說，他早上發(fā)現(xiàn)自己被盜了123塊錢，向B追要B不給——半夜里他親眼看見同寢室的B同學掏他衣服了，當時他并沒有驚動B。然而，當我讓他叫來B同學當面對質時，B拒不承認，并且態(tài)度堅決。我單獨留下B，與O5fj7VVUeYhZ+AmBtxbLag==他聊了一會兒天，發(fā)現(xiàn)他有些心虛。這時，我說我聽說過這樣一種現(xiàn)象，叫夢游，就是有時候有的人深夜里自己做什么了，連他自己都不知道。A看見你的時候會不會是你在夢游呢?當然了，夢游不是你的錯。你好好想想，昨晚好像發(fā)生了什么，如實寫下來，老師保證一定不告訴任何人，包括你的父母和班里其他同學……B意識到我是真心保護他，于是寫下了如下文字：
　　昨天晚上A和我都把衣服掛在我床頭的杠子上，然后就睡覺了。到了第二天，我丟了20元錢，A到班的時候說他丟了123元錢，我也很吃驚。第二節(jié)下課后，我去問他錢找著沒，他說他看見了是我半夜把他的衣服拉鏈拉開后把他的錢拿了出來，可我半夜根本就沒醒，那也可能是我夢游把他的錢拿了出來塞到了哪兒。如果是我夢游拿了他的錢是我的不對，我會盡快找到并且還給他，但在我印象中我真的沒拿他的錢。
　　多么模棱兩可的文字，多么矛盾的心理，多么可愛的孩子!畢竟年幼，一念間做了錯事，知錯就改彌足珍貴!我小心翼翼提醒他：“估計你也不知把錢放哪兒了，要不你試試去寢室找找?”他去了趟寢室，說沒有。還沒等我回話，他又說：“老師，我去教室找我我的書包吧。”我說：“好的，你如果找到，就把A同學叫著一塊過來?！辈淮髸?，倆孩子一塊兒來了，B手里攥著一把錢。我啥也沒說，牽過倆孩子的手說：“咱們仨一起保證，昨晚夢游的事不對任何人講!就像什么事也沒有發(fā)生一樣?！?br/>　　四、每天多走進班級
　　班主任走進學生心靈才是根本，這是相對有資歷、有經(jīng)驗甚至德高望重的班主任而言的，一般人很難達到這種高度。作為新任班主任，沒有捷徑，唯有從多進班級做起，多進班自然也就好處多。笨鳥笨飛，勤能補拙，我們多付出，多努力，持之以恒，成功就在彼岸了。我一直這么暗暗告誡和鼓勵自己，就像我經(jīng)常鼓勵班里的學困生一樣。
　　五、每天對學生微笑
　　課堂有效，作業(yè)有效，班主任工作也應有效，每天對學生微笑有舒緩壓力的療效。在中國，最辛苦的是學生，壓力最大的是老師，但我們畢竟是成人、是師長，比起年幼的孩子我們更容易也更能夠調整自己，從而感染學生，舒緩學生的精神壓力。雖這么想也這么說，但做起來會有難度。比如見到一而再再而三犯錯違紀的學生，自己的心情真的好不到哪兒去，微笑實在是勾兌不出來。那就算了，笑不出來就不勉強自己違心了，事情暫時擱一擱，等微笑能夠恢復正常了再笑著教育和引導他們。
　　六、實行十大班長輪流負責制
　　為了更好地鍛煉學生，也為了更多地培養(yǎng)班級骨干力量，帶動全班營造良好學習氛圍，班長由十人輪流執(zhí)政，要求當值班長這一天事無巨細，都得管理到位、細致具體，而且不出差錯。
　　七、統(tǒng)籌八科，備戰(zhàn)中招
　　班主任工作的好壞雖然不完全看成績，但成績始終是最重要的評價標準。我們班學生基礎弱、底子薄，任課老師都是百般付出卻總成績平平，甚至經(jīng)常有學科居于年級倒數(shù)，這在一定程度上影響了班級總成績，影響了班級年級排名——這是班主任很在乎的，因為這幾乎決定班主任帶班的好壞。但我既不埋怨任課老師，也不責怪學生，而是一邊安慰老師，一邊鼓勵學生，一邊盡可能多地搞好協(xié)調工作，幫助任課老師管理督促學生，關注不同學科存在的不同問題，努力協(xié)助各科老師提高成績。為了備戰(zhàn)中招，更好地統(tǒng)籌兼顧八科，在我所教的歷史學科成績位于年級較前的基礎上，我干脆一狠心：歷史學科“課下零作業(yè)”，只抓歷史課堂，不擠占課下時間，把所有的課余時間讓給其余學科。這一做法收到了較好的效