淺談歷史教學(xué)中的美學(xué)教育

　　一、美學(xué)教育的重要性
　　席勒在他的《美育書簡》中說過：“要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人，沒有其他的途徑?！币虼?，在歷史教學(xué)中加強美學(xué)教育的滲透，不僅可以陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、升華學(xué)生的思想境界，而且通過培養(yǎng)正確的審美意識，能幫助學(xué)生提高內(nèi)心世界的追求，樹立遠大的理想，引導(dǎo)其人格健康和諧的發(fā)展。美學(xué)教育還可以通過以美感人、以情動人，激勵人們?nèi)ジ吨T行動。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！泵烙粌H能讓人感受美，而且能驅(qū)使人去追求美，去創(chuàng)造美。因此，在歷史教學(xué)中滲透美學(xué)教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生積極追求美好的事物。
　　二、正確把握歷史教學(xué)中的美學(xué)特征
　　1.豐富性。歷史內(nèi)容包羅萬象，歷史長河曲折而漫長，歷史老人留給我們無盡的文化寶庫和精神財富。盡管許多歷史事件已無法完整再現(xiàn)，但這些歷史之謎激發(fā)了人們的好奇心。所以，史之所存，美之所在，歷史教學(xué)中蘊涵著大量的美學(xué)因素。
　　2.層次性。美學(xué)因素可分為感性美和理性美。感性美較為直觀生動，通過一定鑒賞能力就能感覺出來；而理性美則較抽象含蓄，須運用正確的價值觀和較強的審美觀念才能體驗出來。
　　3.滲透性。歷史教學(xué)中的美學(xué)教育就是教師通過對美學(xué)因素的展示，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和鑒別，獲得感受和體驗，最終形成思想感情的升華，因此它具有強烈的滲透性和教育性。
　　三、在歷史教學(xué)中如何開展美學(xué)教育
　　歷史教學(xué)中，既要深入發(fā)掘美學(xué)因素，又要充分發(fā)揮美學(xué)因素的教育功能。歷史教學(xué)中美學(xué)因素主要體現(xiàn)在四個方面：文學(xué)魅力美、藝術(shù)情趣美、愛國精神美、頑強意志美。
　　1.文學(xué)魅力美。中國古代文學(xué)燦爛輝煌、魅力四射，可謂各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年、漢唐華章千秋頌、宋元詞曲萬人吟、明清小說億人傳。文學(xué)是一定時期社會經(jīng)濟、政治的反映。在歷史教學(xué)中穿插一些文學(xué)作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體會當時的意境，感受作者的情懷，一定能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如：講述紅軍長征時，一首《七律·長征》的吟誦，短短56個字就概述了紅軍長征路上的艱難險阻，飽含著中國共產(chǎn)黨的豪情壯志，謳歌了中國工農(nóng)紅軍英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。短短56個字，就將史詩般的長征呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對他們而言，不僅是一次文學(xué)藝術(shù)的享受，還是一次心靈的震撼。這樣，讓學(xué)生在歷史中感受文學(xué)的魅力，在文學(xué)中體會歷史的發(fā)展，一舉兩得。
　　2.藝術(shù)情趣美。名揚海外的青銅鑄造，形神兼?zhèn)?、氣韻生動的書畫，巧奪天工的石窟藝術(shù)，布局講究、風(fēng)格迥異的典型建筑，質(zhì)地細膩、線條流暢的瓷器等，無不體現(xiàn)出古人的精湛技藝。這些藝術(shù)瑰寶，雖經(jīng)歷史塵封，但經(jīng)久不衰，成為彌足珍貴的歷史文化遺產(chǎn)、意蘊豐厚的文化積淀。在歷史教學(xué)中，教師利用圖片資料或多媒體對這些藝術(shù)珍品進行介紹鑒賞，不僅能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，還能增強學(xué)生振興中華的崇高責(zé)任感。
　　3.愛國精神美。愛國，是一個公民最基本的準則。歷史教材中有眾多優(yōu)秀的人物，他們身上體現(xiàn)出來的愛國主義精神，是我們永遠學(xué)習(xí)的榜樣：從“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原，到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；從顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的報國赤誠，到譚嗣同“甘愿為變法而喋血”的壯美情懷。尤其是在爭取民族獨立的光輝歷程中，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄豪杰、仁人志士，他們所表現(xiàn)出的不怕犧牲、不屈不撓的高尚品質(zhì)，無時無刻不在對我們進行著愛國主義教育。這對培養(yǎng)學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)、報效祖國的情感教育意義重大。
　　4.頑強意志美。美國發(fā)明大王愛迪生曾說：“偉大人物最明顯的標志，就是他堅強的意志。”因此，我們要利用歷史教材中具有頑強意志美的形象，去感染學(xué)生、打動學(xué)生。如：為人類謀幸福嘔心瀝血，雖長期流亡、生活困苦，卻矢志不渝的革命導(dǎo)師馬克思；為推翻帝制、實現(xiàn)民主共和，致力于革命40年的民主革命先行者孫中山；出身貧困潦倒，卻寧折不彎，奮發(fā)自強的一代雄獅拿破侖……他們堅毅的心靈、不朽的人生，不僅使學(xué)生受到強烈的美的熏陶，而且還能讓學(xué)生從他們身上學(xué)到不畏困難去爭取成功的頑強意志和信念。這種教育對生活在和平年代的青年學(xué)生來說非常有必要。
　　總之，歷史教學(xué)中，充分挖掘和利用歷史教材中的美學(xué)因素，對培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和良好的道德品質(zhì)，升華學(xué)生的思想觀念，磨練學(xué)生的頑強意志，使之成為符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才具有深刻的意