游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐惠芳

（陜西省韓城市新城二小，陜西 渭南 715400）

伴隨著新課改的順利進(jìn)行，以往傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前教學(xué)實(shí)際需要。根據(jù)這種情況，教師還應(yīng)優(yōu)化和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，逐步提高自己的教學(xué)水平。而采用游戲教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)小學(xué)四年級(jí)有效運(yùn)用游戲教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)探討。

一、科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力

新課改后，優(yōu)化課堂教學(xué)方法已成為廣大教師重點(diǎn)探討、思考的話題，也是他們追求的重要目標(biāo)。情景教學(xué)是教師用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的熟悉感和趣味感的教學(xué)方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開(kāi)活動(dòng)，將舒適的情境與教學(xué)融為一體，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)有關(guān)“除法”部分知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就在課堂一開(kāi)始就說(shuō)：「同學(xué)們，老師為了獎(jiǎng)賞班上成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生打算買一批文具，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)拿主意吧？」學(xué)生異口同聲地說(shuō)：「好的！」語(yǔ)音一落，老師便用多媒體把各種文具的價(jià)格展示出來(lái)，并問(wèn)：“要想知道老師買了多少文具，還要知道什么條件？”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“準(zhǔn)備多少錢！”老師隨后拿出一個(gè)信封，把里面的錢和大家一起數(shù)了一遍。接著，老師手里拿著八十塊錢整，又問(wèn)：“八十塊錢能買多少包？”80 塊錢能買多少筆呢？”許多學(xué)生立刻想到了乘法運(yùn)算，想用乘法運(yùn)算來(lái)進(jìn)行運(yùn)算。還有些學(xué)生想到了除法，老師順勢(shì)把“80/20”和“8/2”做了對(duì)比，促使學(xué)生通過(guò)觀察其中的不同，逐步學(xué)習(xí)筆算除法。創(chuàng)造一個(gè)合理的教學(xué)情境，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的效率。

二、開(kāi)展合作型游戲化教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

老師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體合作的力量，明白游戲是一種集體活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中合作，在合作中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中獲取快樂(lè)，提高教學(xué)效率。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師采用游戲話教學(xué)模式，需要以組隊(duì)的形式進(jìn)行游戲活動(dòng)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與，使彼此間的交流增強(qiáng)，使課堂教學(xué)氣氛變得更加輕松愉快。游戲開(kāi)始前，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)他們的情緒，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師也要在共同合作的基礎(chǔ)上參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，設(shè)計(jì)更多的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生集體參與。比如，在教學(xué)《平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，老師組織全班同學(xué)來(lái)到操場(chǎng)，把他們分成幾組，讓他們以小組的形式，并要求其以小組的形式來(lái)觀察統(tǒng)計(jì)公路上的汽車數(shù)量，這一過(guò)程中，教師還必須進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以得到準(zhǔn)確的結(jié)果，從而統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的成績(jī)。教師將各組別統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，并對(duì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性最高的組別給予獎(jiǎng)勵(lì)。老師還可以讓學(xué)生在游戲中積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，共同完成任務(wù)，提高游戲的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到教學(xué)目的。

三、設(shè)置實(shí)踐操作性游戲活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，小學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少，缺乏一定的理解能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，容易造成知識(shí)的錯(cuò)誤理解困惑，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤率高，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)操作型游戲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用，查漏補(bǔ)缺，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如在教學(xué)三角形部分知識(shí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫圖，在畫圖的過(guò)程中讓學(xué)生了解三角形的特征；還有在學(xué)習(xí)位置和方向的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)游戲活動(dòng)，使其能夠調(diào)動(dòng)身心感知數(shù)學(xué)概念，形成空間觀念。教師除了在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)外，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還應(yīng)將實(shí)踐探究融入到學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力中。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)之后，老師可以讓學(xué)生對(duì)最近一周本市天氣、氣溫變化進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，制作統(tǒng)計(jì)圖表，也可以針對(duì)學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)科制作統(tǒng)計(jì)表，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到鞏固。

結(jié)束語(yǔ)：將游戲化教學(xué)引進(jìn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，即滿足了小學(xué)生的個(gè)性需求，有提高了教學(xué)效率。因此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師就要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，這樣才能使游戲更好地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮它的教育輔助功能，幫助學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。