大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題與對(duì)策

　　摘要：大學(xué)生擁有適合自身特點(diǎn)的、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，在未來(lái)的職業(yè)生涯上獲得成功的機(jī)會(huì)更大，可減少在未來(lái)職業(yè)選擇、發(fā)展上的盲目性?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，可使大學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)上擁有良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。文章分析了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題；措施
　　
　　一、引言
　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)做出行之有效的安排。
　　近年來(lái)，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的快速推行，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在促進(jìn)個(gè)體發(fā)展中起著重要的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃在引導(dǎo)大學(xué)生政治方向、激發(fā)其精神動(dòng)力、塑造其個(gè)體人格和調(diào)控其品德行為等方面具有積極作用，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題高校培養(yǎng)適應(yīng)個(gè)體特征、滿足個(gè)體和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀具有重要意義。
　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
　?。ㄒ唬└咝Ｖ笇?dǎo)力度不夠
　　1、大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念或知之甚少。多數(shù)高校未進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而大學(xué)生非常需要這方面的知識(shí)，如何解決該矛盾，是目前高效開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的一項(xiàng)重要課題。
　　2、職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，缺乏實(shí)用性。目前，許多高校視職業(yè)生涯規(guī)劃為雞肋，平時(shí)不花力氣抓，只有當(dāng)上級(jí)檢查或兄弟院校觀摩時(shí)才臨時(shí)應(yīng)付。部分高校偶爾組織專家講座或開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，作為工作成績(jī)，但實(shí)際上起不到真正的職業(yè)生涯規(guī)劃作用。
　　3、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隨意性強(qiáng)，不規(guī)范，缺乏針對(duì)性。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)情況不同，有的高校安排專業(yè)指導(dǎo)教師，有的高校則靠社會(huì)力量，能對(duì)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)和理解起到促進(jìn)作用，但會(huì)出現(xiàn)輔導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)，即相同的內(nèi)容由多個(gè)單位來(lái)講，造成資源浪費(fèi)，不利于學(xué)生接受更多有用的信息；大學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，不能真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　4、缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師。職業(yè)生涯規(guī)劃需要專業(yè)人員，但目前多數(shù)高校的指導(dǎo)教師都由學(xué)工老師擔(dān)任，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往力不從心。有些高校有意培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師，但往往因?yàn)闀r(shí)間、經(jīng)濟(jì)等因素被擱置。
　?。ǘ┐髮W(xué)生盲目從眾
　　由于社會(huì)風(fēng)氣浮躁和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念消極的影響，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)觀念上表現(xiàn)為急功近利，在價(jià)值觀上功利主義傾向突出。多數(shù)學(xué)生缺少找工作的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)經(jīng)常借鑒同系、同專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，照搬他人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將此定為自己人生發(fā)展的軌跡。克隆他人的職業(yè)規(guī)劃是片面的，忽視自身的性格、智力水平、管理、協(xié)調(diào)、組織能力以及特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)、技能、思維方式、道德水平、創(chuàng)造力等方面與他人的差異。
　　三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施
　?。ㄒ唬?qiáng)化大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，克服從眾心理
　　進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我分析，了解自我內(nèi)在的質(zhì)的特性和外部的差異性，有側(cè)重點(diǎn)地選擇適合自己的職業(yè)生涯路線。依照自身特點(diǎn)，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃才最適合自己。同時(shí)，要考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)特性，即影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素眾多，且每個(gè)因素復(fù)雜多變。兩個(gè)生活在不同環(huán)境中的人，不能共享同一職業(yè)生涯規(guī)劃。
　?。ǘ┘哟髮?duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及力度
　　我國(guó)近年來(lái)出現(xiàn)就業(yè)難等問(wèn)題，開(kāi)始重視職業(yè)生涯規(guī)劃。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)已不能滿足高校大學(xué)生就業(yè)的需要，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以課程的形式列入高校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)地位應(yīng)等同于大學(xué)生的必修課。除學(xué)校應(yīng)普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃外，社會(huì)及家庭也應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的責(zé)任。
　　《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程設(shè)置建議：跨度為四年（本科生），分為四階段：
　　1、第1階段（1年級(jí)）：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容及職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論，開(kāi)展自我探索，初步了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格及價(jià)值觀，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的思考。
　　2、第2階段（2年級(jí)）：進(jìn)一步探索自己的職業(yè)興趣、能力、性格及價(jià)值觀，結(jié)合自己的實(shí)際情況，處理好專業(yè)與興趣、專業(yè)與職業(yè)的問(wèn)題，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，了解自己的“職業(yè)錨”，初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。
　　3、第3階段（3年級(jí)）：了解用人市場(chǎng)的需求情況，并結(jié)合所獲取的資料進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)，調(diào)整或確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)掌握一定的求職技能。
　　4、第4階段（4年級(jí)）：熟悉國(guó)家有關(guān)就業(yè)政策，完善求職材料，檢驗(yàn)所確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確、可行，考慮是否就業(yè)或繼續(xù)深造。
　　（三）構(gòu)建基于發(fā)展理念的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系
　　1、個(gè)性化服務(wù)體系。針對(duì)學(xué)生不同階段和不同需要，提供職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃個(gè)案輔導(dǎo)、求職技能訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案管理等個(gè)性化服務(wù)，以提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力、職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力。由專業(yè)人員利用職業(yè)測(cè)評(píng)軟件對(duì)低年級(jí)學(xué)生，利用心理測(cè)量技術(shù)對(duì)人的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)結(jié)果由專業(yè)人員進(jìn)行分析給予科學(xué)客觀的解釋，使每個(gè)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)、客觀的自我評(píng)價(jià)。由具備職業(yè)指導(dǎo)師或職業(yè)規(guī)劃師資格的輔導(dǎo)老師接受學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)案咨詢，運(yùn)用職業(yè)生涯理論及技巧幫助學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，澄清職業(yè)興趣、能力、性格及價(jià)值觀；增進(jìn)對(duì)外部環(huán)境的了解；做出合理的職業(yè)生涯選擇。對(duì)高年級(jí)學(xué)生包括簡(jiǎn)歷制作訓(xùn)練、求職禮儀訓(xùn)練、模擬面試訓(xùn)練、角色轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。學(xué)校統(tǒng)一建立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，記錄學(xué)生的基本資料、成長(zhǎng)經(jīng)歷、職業(yè)目標(biāo)及修正記錄表、成就感事件等在校期間的生涯成長(zhǎng)歷程。為檢驗(yàn)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的實(shí)效性提供參考，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供自我對(duì)比和借鑒。
　　2、課程輔導(dǎo)體系。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，全面了解其理論及內(nèi)涵，掌握正確的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，并結(jié)合自身實(shí)際，系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。以職業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、心理健康教育、認(rèn)證考試指引等模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂；邀請(qǐng)社會(huì)名流、人力資源專家、企業(yè)高層、杰出青年、優(yōu)秀校友來(lái)校作報(bào)告、開(kāi)講座；以大學(xué)生職業(yè)生涯社團(tuán)為載體，定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃集會(huì)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行展望。
　　3、社會(huì)化實(shí)踐體系。讓學(xué)生在校期間盡可能融入社會(huì)，系統(tǒng)地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)高校與用人單位的“無(wú)縫對(duì)接”。
　?。ㄋ模└咝］o導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法
　　1、通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支以輔導(dǎo)員為代表的專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。
　　2、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的責(zé)任感和使命感。
　　3、清晰職業(yè)生涯規(guī)劃的不確定因素，正確引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
　　4、將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)誠(chéng)信、心理健康和敬業(yè)精神教育，加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀教育，調(diào)整學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想觀念。
　　5、采取靈活多樣的形式，寓職業(yè)生涯規(guī)劃教育于日?；顒?dòng)。如邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生做現(xiàn)身說(shuō)法，利用召開(kāi)班會(huì)等時(shí)機(jī)進(jìn)行擇業(yè)技巧的傳授和指導(dǎo)，找學(xué)生談話等方式對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)；組織學(xué)生開(kāi)展模擬面試、求職洽談會(huì)、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、 開(kāi)展個(gè)性化求職方法與技巧講座等。
　　
　　6、全程指導(dǎo)與個(gè)性化咨詢相結(jié)合。兼顧社會(huì)需求、所學(xué)專業(yè)及學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)，因人而異地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
　?。ㄎ澹┞殬I(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重實(shí)效
　　高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃工作提到重要議事日程，真正做到以生為本，積極開(kāi)展各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃所遇到的問(wèn)題。
　　1、充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展的作用和意義。重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過(guò)會(huì)議、校園網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行廣泛宣傳，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使全校教職工重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，積極為大學(xué)生提供良好的指導(dǎo)。
　　2、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設(shè)。該課程包括正確評(píng)價(jià)自己的能力、潛力、需要和志向，培養(yǎng)自控和自主能力；制定個(gè)人未來(lái)發(fā)展計(jì)劃；將職業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)信息滲透到學(xué)科中，使課程內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生研究和思考能力以及正確的生活態(tài)度等。
　　3、盡快建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。通過(guò)專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進(jìn)行。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、專家化，有效開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、輔導(dǎo)。
　　4、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)建設(shè)。在開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時(shí)，運(yùn)用人才測(cè)評(píng)、情境模擬和心理測(cè)驗(yàn)等手段，對(duì)學(xué)生的能力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測(cè)試，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)和客觀的參考。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　大學(xué)生行之有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素是多方面的，但成績(jī)的影響并不顯著。高校有必要加大職業(yè)生涯規(guī)劃方面的投入，并加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校應(yīng)該搭建職業(yè)生涯規(guī)劃的平臺(tái)，由學(xué)生自主地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　參考文獻(xiàn)：
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